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师范类音乐视唱练耳教学大纲

时间:2018-02-13


视唱练耳(1) 课程简介

一、课程简介 (一)课程讲授的主要内容 《视唱练耳 》是普通高等学校音乐 表演专业的 一门必 修课程 , 具有理论和基本技能相结合的学科特点 。 该课程 传授有关识谱 、 听音的基础知识 , 发展音乐认知 、 音乐 表 现和音乐审美能力 , 对全面提高学生的音乐素养具有重要 作用。 在视唱部分通过单声部 、二声部以及民族调式和西洋大 小调作品的学习 , 积累音乐语言 , 在训练过程中培养学生倾 听自己声音 , 运用内心听觉不断检查和调整自己的音准与节 奏,为今后从事演唱 、演奏打下坚实的基础 。 (二 )课程的作用

1.能熟练地识读五线谱及简谱 。 2. 通 过 听 觉 训 练 , 获 得 运 用 听 觉 判 断 、 记 忆 、 分 析 、 听写歌曲及器乐片段中基本音乐要素 ( 如音值 、 音 强、音高、音色、调式、调性和声织体等)的能 力。 3. 通 过 视 唱 , 准 确 理 解 和 表 达 各 类 音 乐 术 语 、表 情 记 号、乐句 、分句等 。 4. 具有运用首调唱名法或固定唱名法进行单声部音乐作品 的视谱即唱能力 , 并从理论 上 认识 、 理解首调唱名法与固 定唱名法的内在联系 。 5.了解多声部音乐相关知识 ,培养多声音乐的感知力 。 6. 理 解 音 乐 风 格 形 成 的 因 素 , 培 养 多 元 音 乐 文 化 认 同 感。 7.了解与课程教学内容相关的音乐历史与文化知识 。

二、教材及主要参考书 (一)教材 1.赵易山 .视唱练耳高考辅导教材 .北京 :中央音乐学院出版 社,2003 年 2.孙晓洁 .视唱练耳应用教程 .北京 :中国广播电视出版社 , 2003 年 3.亨利 ·雷蒙恩 。 视唱教程 。北京 :人民音乐出版 社,2006 年 (二 )主要参考书 1.中国音乐学院作曲系视唱练耳研究室 .视唱练耳分级教程 北京:高等教育出版社,2007 年 2.上海音乐学院附中视唱练耳教研组 .旋律听写教材 .上海 : 上海音乐出版社 ,2000 年 3.尹正文 ,戴竹音 ,刘绵绵 .视唱教程 .吉林 :吉林音像出版 社,2003 年

4. 张重辉 , 高诚明 。 视唱练耳通用教程 。 杭州 : 浙江 大学出版社,2004 年 师范大学本科课程教学大纲 视唱练耳 (1) Solfeggio(1)

适用专业 :音乐 表演专业 总学时数 :64 总学分:4 课程类型 :专业基础课程 先修课程 :基础乐理 、专业主科 、音乐欣赏

内容简介 《视唱练耳 》是普通高等学校音乐 表演专业的 一门必 修课程 , 具有理论和基本技能相结合的学科特点 。 该课程

传授有关识谱 、 听音的基础知识 , 发展音乐认知 、 音乐 表 现和音乐审美能力 , 对全面提高学生的音乐素养具有重要 作用。 在视唱部分通过单声部 、二声部以及民族调式和西洋大 小调作品的学习 , 积累音乐语言 , 在训练过程中培养学生倾 听自己声音 , 运用内心听觉不断检查和调整自己的音准与节 奏,为今后从事演唱 、演奏打下坚实的基础 。 教学大纲 课堂讲授部分 一、各章节要点及授课时数 (一)视唱部分 (1)构唱大小二 、大小三 、纯四 、纯五 、纯八度 等一个八度以内的各种音程 (2)C 自然大调内附点 、切分 、弱起节奏 、十六分 音符及休止符的训练

(3)以无半音的五声调为基础 ,a 自然 、和声 、旋律 小调视唱曲的练习 (二 )练耳部分 1.音程训练 (1)单音模唱 (2)三音组 、四音组模唱与听记 (3)听记和声音程 (4)短句模唱与听记,包括五声调式内原型三音组 。 2.节奏训练 (1)讲解击拍与划拍的方法 。 (2)单拍 子与 常规节奏 ,复 拍子与常规节 奏 。听 记 4/4、2/4、3/4 拍子的节奏 。 3.旋律听写 以无半音的五声调为基础,传统大小调音阶的自然音 程 。 包括大小调音阶式的旋律运动 ; 以主和弦中的自然音

程及属和弦中的自然音程为旋律因素的曲调 。 二 、教材及主要参考书 (一)教材 1.赵易山 .视唱练耳高考辅导教材 .北京 :中央音乐学院出版 社,2003 年 2.孙晓洁 .视唱练耳应用教程 .北京 :中国广播电视出版社 , 2003 年 3.亨利 ·雷蒙恩 。 视唱教程 。北京 :人民音乐出版 社,2006 年

(二 )主要参考书 1.中国音乐学院作曲系视唱练耳研究室 .视唱练耳分级教程 北京:高等教育出版社,2007 年 2.上海音乐学院附中视唱练耳教研组 .旋律听写教材 .上海 : 上海音乐出版社 ,2000 年

3.尹正文 ,戴竹音 ,刘绵绵 .视唱教程 .吉林 :吉林音像出版 社,2003 年 4. 张重辉 , 高诚明 。 视唱练耳通用教程 。 杭州 : 浙江 大学出版社,2004 年 教学大纲说明 一、教学目的 、课程性质及教学任务 (一)教学目的 、课程性质 视唱练耳是 一门音乐理论的基础学科 ,是专业艺术院校学 生的专业必修课 , 良好的听觉准确的节奏的学生从事任何 一 项音乐学习所必需具备的基本素质 。 通过大量的听觉和节 奏训练使学生形成 一 种能力 。 在视唱部分通过单声部 、 二声部以及民族调式和西洋大小调的作品积累音乐语言 , 在 训练过程中培养学生倾听自己的声 , 运用内心听觉不断检查 和调整自己的音准与节奏 , 为今后从事演唱 、 演奏打下坚 实的基础 。

(二 )教学任务 1.能熟练地识读五线谱及简谱 。 2. 通 过 听 觉 训 练 , 获 得 运 用 听 觉 判 断 、 记 忆 、 分 析 、 听写歌曲及器乐片段中基本音乐要素 ( 如音值 、 音 强、音高、音色、调式、调性和声织体等)的能 力。 3. 通 过 视 唱 , 准 确 理 解 和 表 达 各 类 音 乐 术 语 、表 情 记 号、乐句 、分句等 。 4. 具有运用首调唱名法或固定唱名法进行单声部音乐作品 的视谱即唱能力 , 并从理论 上 认识 、 理解首调唱名法与固 定唱名法的内在联系 。 5.了解多声部音乐相关知识 ,培养多声音乐的感知力 。 6. 理 解 音 乐 风 格 形 成 的 因 素 , 培 养 多 元 音 乐 文 化 认 同 感。 7.了解与课程教学内容相关的音乐历史与文化知识 。

二 、视唱练耳课程与其他课程的关系 ,所需先修课程 《视唱练耳 》课程通过传授相关的识谱知识与听音训 练 , 培养音准与节奏感 , 发展音乐认知 , 音乐 表 现和审美能 力 。 为今后从事演唱演奏打下坚实的基础 。 作为专业基 础课 , 学生应在入学前有 一 定的演奏 、 演唱基础 , 接受过 这方面的训练 ,并达到一定的程度 。 与该课程同时开设的相关课程有基础乐理、专业主 科 、 音乐欣赏等课程 。 其中基础乐理为该课程奠定理论 基础 , 比如音程 、 调式 、 和弦等理论 , 为学生听记提供 方便 , 使学习效果达到事半功倍 。 音乐欣赏课程 , 能为学 生积累音乐语言 , 感受节奏与旋律的有机结合 , 增强音乐记 忆力和和感受能力 , 专业技巧课 , 能使视唱练耳课程的学习 成果得到应用与深化 , 是理论应用于实践的过程 , 指导和促 进专业主科的学习 。 三 、教学要求及选编教材的依据

(一)教学要求 1. 视唱练耳教学尊重学生的唱名思维习惯 。 教学中采用 固定唱名体系为主 、 兼学首调唱名法 , 避免由于唱名体系 思维的混乱给学生音乐能力发展带来负面影响 。 2. 理论联系实际 。 根据音乐综合基础课的学科特点 , 采 取理论知识与技能训练相互渗透 , 同步教学的方式 , 将学科 知识的逻辑顺序与学生的音乐学习心理相结合 , 提升学科知 识与学科技能的相互性与互辅性 。 3. 坚持在音乐体验基础 上 的 “ 精讲多练 ”。 对具有 元素性特点的音乐基本原理 、 音乐基本结构及特性予以言 简意赅的提示 , 着重通过听 、 唱 、 弹 、 写 、 律动等 多种方式 , 结合经典音乐作品进行感知体验 , 使学生从音乐 实践中掌握 、 理解音乐 表 现要素的意义 、 功能 , 以及音 乐表现的 一般规律 。 4. 以教师和学生为教学的双主体 , 创造民主和谐的教学氛

围 ,在 课 程 实 施 过 程 中 发 挥 教 师 和 学 生 的 主 动 性 、积 极 性、创造性 、互动性 。 5. 本课程采用分级教学 , 以学生的音乐学习接受能力 、 入学时的程度作为分级的依据 。 (二)选编教材的依据 1. 根据课程性质和 目 标 , 教材的选编应本着思想性 、 艺 术性、系统性 、实用性相结合的基本原则 。 2. 注 重 音 乐 基 础 理 论 知 识 与 视 唱 练 耳 基 本 技 能 的 有 机 渗 透 。 以音乐听觉发展为先导 , 体现音乐感受先于理论概念 的原则 。 3. 根据内心音乐听觉形成与发展的规律 , 教材采用螺旋式 上 升的呈现方式 , 使音乐基础理论的基本概念和原理不断在 高一层次 上重复 ,以加深学生对音乐基本理论的理解 。 4. 重 视 本 课 程 教 学 内 容 与 其 他 相 关 教 学 科 目 的 联 系 和 渗 透。

5. 课材选编注重广泛性与经典性相结合 。 选择古今中外 音乐实例作为教材 ,开拓学生的音乐视野 。 四 、教学环节和教学方法 (一)教学环节 视唱练耳课程分为两部分 ,每次课为两学时,视唱一学 时,练耳 一学时 。 1.视唱部分 可分为:复习旧课;学习新课 ;重点 、难点单独练 ;个 别提问;了解学生掌握情况 。 2.练耳部分 可分为:旋律音程;和声音程 ;和弦 ;节奏;旋律听写和模 唱。 (二 )教学方法 1.视唱部分 (1)在视唱教学中,每次 上课前练习各种音程 ;

(2)学习视唱曲之前 ,练习所学乐曲的调式音阶 ; (3)单独练习所学视唱曲的重点 、难点 ; (4)轻声连唱,熟练巩固 ; (5)在练习视唱时,以 清晰的图示打拍子 ,逐步培养学生 对音乐速度和重音规律的内心把握 。 2.练耳部分 (1)旋律音程训练时 ,先构唱大小二 、大小三度音程 , 然后再听 ; (2)练好 窄音 程的同时 ,加 入四度 、五 度最后练 习 六、七 、八度宽音程 ; (3)训练和声音程,先模唱培养学生的内心听觉 ,听唱结 合; (4)训练和弦时 。先听原位大小三和弦 ,引导学生分辨 大小三度 , 确定和弦性质 、 确定和弦结构 , 只要听出其中 一个音,其他部分即运用音乐理论就能计算出来 ;

(5)节奏听写 :①在最初训练时,鼓励学生听第一遍时 不用动笔 , 用心聆听 , 从而获得整体印象 , 然后分析节拍 , 确定大约的长度 , 注意有特点的节奏型及其在整体节奏中的 大概位置 。② 对节奏型进行基本训练 , 先掌握基本的节 奏型 , 进行组合 。 由两小节至四小节 , 再至八小节逐渐延 长。 (6)旋律听写 :①单声部旋律听写是综合了音程 、和 弦、调式、节奏等内容 ,这部分练习必须 做大 量的准 备 , 在音程节奏等方面进行由浅入深的训练 ;② 对学生进 行调式方面的训练 , 大量的视唱可以帮助学生尽快的熟悉调 式和调式变音 , 将 一 些经典的视唱进行背诵和默写是非常有 效的方法 。 五 、改革思路和说明 (一)因材施教 ,分级教学 《视唱练耳 》这门课程内容丰富 ,技术含量大 ,要很

好的掌握不是 一 件容易的事 ,目 前学生大部分学习音乐时间 较短 , 考前缺少系统的学习 , 因此 ,我 们的教学要根据学生 实际灵活掌握及时调整 , 不能 一 概而论 , 要因材施教 , 分级 进行。 (二 )理论和实践相结合 要把理论和实践紧密结合起来 ,用基础乐理指导听音 、 视唱 ; 在音乐实践活动中 , 运用深化巩固课 上 的学习成果 , 做到相互促进 、融会贯通 。 (三 )采用灵活多样的教学方法 采用灵活多样的教学方法把听 、唱 、写有机的结合起 来 , 会收到意想不到的效果 , 改变以往死记硬背 、 枯燥机 械的训练方法 ,使学生在快乐中学习 ,在学习中提高 。

东北农业大学本科课程教学大纲 视唱练耳 (2) Solfeggio(2) 适用专业 :音乐 表演专业 总学时数 :64 总学分:4 课程类型 :专业基础课程 先修课程 :基础乐理 、专业主科 、音乐欣赏

内容简介 《视唱练耳 》是普通高等学校音乐 表演专业的 一门必 修课程 , 具有理论和基本技能相结合的学科特点 。 该课程

传授有关识谱 、 听音的基础知识 , 发展音乐认知 、 音乐 表 现和音乐审美能力 , 对全面提高学生的音乐素养具有重要 作用。 在视唱部分通过单声部 、二声部以及民族调式和西洋大 小调作品的学习 , 积累音乐语言 , 在训练过程中培养学生倾 听自己声音 , 运用内心听觉不断检查和调整自己的音准与节 奏,为今后从事演唱 、演奏打下坚实的基础 。 教学大纲 课堂讲授部分 一、各章节要点及授课时数 (一)听觉训练 1.构唱 、听记学过的音程 2.讲解五声调式调性 3.五声调式三音组 、四音组模唱与听记 (二 )节奏训练

1.讲解击拍与划拍的方法 。 2.单拍子与非常规节奏 ,复拍子与非常规节奏 。 3.听记 4/4、2/4、3/4 、3/8、6/8。 (三 )旋律听写 以无半音的五声调为基础,传统大小调音阶的自然音 程 。 包括大小调音阶式的旋律运动 ; 以主和弦中的自然音 程及属和弦中的自然音程为旋律因素的曲调 。 (四 )视唱 一个升降号内的五声调式和大小调式 。 二 、教材及主要参考书 (一)教材 1.赵易山 .视唱练耳高考辅导教材 .北京 :中央音乐学院出版 社,2003 年 2.孙晓洁 .视唱练耳应用教程 .北京 :中国广播电视出版社 , 2003 年

3.亨利 ·雷蒙恩 。 视唱教程 。北京 :人民音乐出版 社,2006 年

(二 )主要参考书 1.中国音乐学院作曲系视唱练耳研究室 .视唱练耳分级教程 北京:高等教育出版社,2007 年 2.上海音乐学院附中视唱练耳教研组 .旋律听写教材 .上海 : 上海音乐出版社 ,2000 年 3.尹正文 ,戴竹音 ,刘绵绵 .视唱教程 .吉林 :吉林音像出版 社,2003 年 4. 张重辉 , 高诚明 。 视唱练耳通用教程 。 杭州 : 浙江 大学出版社,2004 年 教学大纲说明 一、教学目的 、课程性质及教学任务 (一)教学目的 、课程性质

视唱练耳是 一门音乐理论的基础学科 ,是专业艺术院校学 生的专业必修课 , 良好的听觉准确的节奏的学生从事任何 一 项音乐学习所必需具备的基本素质 。 通过大量的听觉和节 奏训练使学生形成 一 种能力 。 在视唱部分通过单声部 、 二声部以及民族调式和西洋大小调的作品积累音乐语言 , 在 训练过程中培养学生倾听自己的声 , 运用内心听觉不断检查 和调整自己的音准与节奏 , 为今后从事演唱 、 演奏打下坚 实的基础 。 (二 )教学任务 1.能熟练地识读五线谱及简谱 。 2. 通 过 听 觉 训 练 , 获 得 运 用 听 觉 判 断 、 记 忆 、 分 析 、 听写歌曲及器乐片段中基本音乐要素 ( 如音值 、 音 强、音高、音色、调式、调性和声织体等)的能 力。 3. 通 过 视 唱 , 准 确 理 解 和 表 达 各 类 音 乐 术 语 、表 情 记

号、乐句 、分句等 。 4. 具有运用首调唱名法或固定唱名法进行单声部音乐作品 的视谱即唱能力 , 并从理论 上 认识 、 理解首调唱名法与固 定唱名法的内在联系 。 5.了解多声部音乐相关知识 ,培养多声音乐的感知力 。 6. 理 解 音 乐 风 格 形 成 的 因 素 , 培 养 多 元 音 乐 文 化 认 同 感。 7.了解与课程教学内容相关的音乐历史与文化知识 。 二 、视唱练耳课程与其他课程的关系 ,所需先修课程 《视唱练耳 》课程通过传授相关的识谱知识与听音训 练 , 培养音准与节奏感 , 发展音乐认知 , 音乐 表 现和审美能 力 。 为今后从事演唱演奏打下坚实的基础 。 作为专业基 础课 , 学生应在入学前有 一 定的演奏 、 演唱基础 , 接受过 这方面的训练 ,并达到一定的程度 。 与该课程同时开设的相关课程有基础乐理、专业主

科 、 音乐欣赏等课程 。 其中基础乐理为该课程奠定理论 基础 , 比如音程 、 调式 、 和弦等理论 , 为学生听记提供 方便 , 使学习效果达到事半功倍 。 音乐欣赏课程 , 能为学 生积累音乐语言 , 感受节奏与旋律的有机结合 , 增强音乐记 忆力和和感受能力 , 专业技巧课 , 能使视唱练耳课程的学习 成果得到应用与深化 , 是理论应用于实践的过程 , 指导和促 进专业主科的学习 。 三 、教学要求及选编教材的依据 (一)教学要求 1. 视唱练耳教学尊重学生的唱名思维习惯 。 教学中采用 固定唱名体系为主 、 兼学首调唱名法 , 避免由于唱名体系 思维的混乱给学生音乐能力发展带来负面影响 。 2. 理论联系实际 。 根据音乐综合基础课的学科特点 , 采 取理论知识与技能训练相互渗透 , 同步教学的方式 , 将学科 知识的逻辑顺序与学生的音乐学习心理相结合 , 提升学科知

识与学科技能的相互性与互辅性 。 3. 坚持在音乐体验基础 上 的 “ 精讲多练 ”。 对具有 元素性特点的音乐基本原理 、 音乐基本结构及特性予以言 简意赅的提示 , 着重通过听 、 唱 、 弹 、 写 、 律动等 多种方式 , 结合经典音乐作品进行感知体验 , 使学生从音乐 实践中掌握 、 理解音乐 表 现要素的意义 、 功能 , 以及音 乐表现的 一般规律 。 4. 以教师和学生为教学的双主体 , 创造民主和谐的教学氛 围 ,在 课 程 实 施 过 程 中 发 挥 教 师 和 学 生 的 主 动 性 、积 极 性、创造性 、互动性 。 5. 本课程采用分级教学 , 以学生的音乐学习接受能力 、 入学时的程度作为分级的依据 。

(二)选编教材的依据 1. 根据课程性质和 目 标 , 教材的选编应本着思想性 、 艺

术性、系统性 、实用性相结合的基本原则 。 2. 注 重 音 乐 基 础 理 论 知 识 与 视 唱 练 耳 基 本 技 能 的 有 机 渗 透 。 以音乐听觉发展为先导 , 体现音乐感受先于理论概念 的原则 。 3. 根据内心音乐听觉形成与发展的规律 , 教材采用螺旋式 上 升的呈现方式 , 使音乐基础理论的基本概念和原理不断在 高一层次 上重复 ,以加深学生对音乐基本理论的理解 。 4. 重 视 本 课 程 教 学 内 容 与 其 他 相 关 教 学 科 目 的 联 系 和 渗 透。 5. 课材选编注重广泛性与经典性相结合 。 选择古今中外 音乐实例作为教材 ,开拓学生的音乐视野 。 四 、教学环节和教学方法 (一)教学环节 视唱练耳课程分为两部分 ,每次课为两学时,视唱一学 时,练耳 一学时 。

1.视唱部分 可分为:复习旧课;学习新课 ;重点 、难点单独练 ;个 别提问;了解学生掌握情况 。 2.练耳部分 可分为:旋律音程;和声音程 ;和弦 ;节奏;旋律听写和模 唱。 (二 )教学方法 1.视唱部分 (1)在视唱教学中,每次 上课前练习各种音程 ; (2)学习视唱曲之前 ,练习所学乐曲的调式音阶 ; (3)单独练习所学视唱曲的重点 、难点 ; (4)轻声连唱,熟练巩固 ; (5)在练习视唱时,以 清晰的图示打拍子 ,逐步培养学生 对音乐速度和重音规律的内心把握 。 2.练耳部分

(1)旋律音程训练时 ,先构唱大小二 、大小三度音程 , 然后再听 ; (2)练好 窄音 程的同时 ,加 入四度 、五 度最后练 习 六、七 、八度宽音程 ; (3)训练和声音程,先模唱培养学生的内心听觉 ,听唱结 合; (4)训练和弦时 。先听原位大小三和弦 ,引导学生分辨 大小三度 , 确定和弦性质 、 确定和弦结构 , 只要听出其中 一个音,其他部分即运用音乐理论就能计算出来 ; (5)节奏听写 :①在最初训练时,鼓励学生听第一遍时 不用动笔 , 用心聆听 , 从而获得整体印象 , 然后分析节拍 , 确定大约的长度 , 注意有特点的节奏型及其在整体节奏中的 大概位置 。② 对节奏型进行基本训练 , 先掌握基本的节 奏型 , 进行组合 。 由两小节至四小节 , 再至八小节逐渐延 长。

(6)旋律听写 :①单声部旋律听写是综合了音程 、和 弦、调式、节奏等内容 ,这部分练习必须做大量的准 备 , 在音程节奏等方面进行由浅入深的训练 ;② 对学生进 行调式方面的训练 , 大量的视唱可以帮助学生尽快的熟悉调 式和调式变音 , 将 一 些经典的视唱进行背诵和默写是非常有 效的方法 。 五 、改革思路和说明 (一)因材施教 ,分级教学 《视唱练耳 》这门课程内容丰富 ,技术含量大 ,要很 好的掌握不是 一 件容易的事 ,目 前学生大部分学习音乐时间 较短 , 考前缺少系统的学习 , 因此 ,我 们的教学要根据学生 实际灵活掌握及时调整 , 不能 一 概而论 , 要因材施教 , 分级 进行。 (二 )理论和实践相结合 要把理论和实践紧密结合起来 ,用基础乐理指导听音 、

视唱 ; 在音乐实践活动中 , 运用深化巩固课 上 的学习成果 , 做到相互促进 、融会贯通 。 (三 )采用灵活多样的教学方法 采用灵活多样的教学方法把听 、唱 、写有机的结合起 来 , 会收到意想不到的效果 , 改变以往死记硬背 、 枯燥机 械的训练方法 ,使学生在快乐中学习 ,在学习中提高 。

东北农业大学本科课程教学大纲 视唱练耳 (3) Solfeggio(3) 18600036j 适用专业 :音乐 表演专业 总学时数 :64 总学分:4 课程类型 :专业基础课程 先修课程 :基础乐理 、专业主科 、音乐欣赏

内容简介 《视唱练耳 》是普通高等学校音乐 表演专业的 一门必 修课程 , 具有理论和基本技能相结合的学科特点 。 该课程 传授有关识谱 、 听音的基础知识 , 发展音乐认知 、 音乐

表 现和音乐审美能力 , 对全面提高学生的音乐素养具有重要 作用。 在视唱部分通过单声部 、二声部以及民族调式和西洋大 小调作品的学习 , 积累音乐语言 , 在训练过程中培养学生倾 听自己声音 , 运用内心听觉不断检查和调整自己的音准与节 奏,为今后从事演唱 、演奏打下坚实的基础 。 教学大纲 课堂讲授部分 一、各章节要点及授课时数 (一)听觉训练 1.基本音级和变化音级相结合 2.和声音程变化音级为主 3.大小三和弦原位及转位 (二 )节奏训练 1.切分音的进一步运用

2.连音符的进一步运用 3.较复杂的音型与节奏组合 。

〔三 〕视唱 两个升降号内的大小调式 二 、教材及主要参考书 (一)教材 1.赵易山 .视唱练耳高考辅导教材 .北京 :中央音乐学院出版 社,2003 年 2.孙晓洁 .视唱练耳应用教程 .北京 :中国广播电视出版社 , 2003 年 3.亨利 ·雷蒙恩 。 视唱教程 。北京 :人民音乐出版 社,2006 年

(二 )主要参考书

1.中国音乐学院作曲系视唱练耳研究室 .视唱练耳分级教程 北京:高等教育出版社,2007 年 2.上海音乐学院附中视唱练耳教研组 .旋律听写教材 .上海 : 上海音乐出版社 ,2000 年 3.尹正文 ,戴竹音 ,刘绵绵 .视唱教程 .吉林 :吉林音像出版 社,2003 年 4. 张重辉 , 高诚明 。 视唱练耳通用教程 。 杭州 : 浙江 大学出版社,2004 年

教学大纲说明 一、教学目的 、课程性质及教学任务 (一)教学目的 、课程性质 视唱练耳是 一门音乐理论的基础学科 ,是专业艺术院校学 生的专业必修课 , 良好的听觉准确的节奏的学生从事任何 一 项音乐学习所必需具备的基本素质 。 通过大量的听觉和节

奏训练使学生形成 一 种能力 。 在视唱部分通过单声部 、 二声部以及民族调式和西洋大小调的作品积累音乐语言 , 在 训练过程中培养学生倾听自己的声 , 运用内心听觉不断检查 和调整自己的音准与节奏 , 为今后从事演唱 、 演奏打下坚 实的基础 。 (二 )教学任务 1.能熟练地识读五线谱及简谱 。 2. 通 过 听 觉 训 练 , 获 得 运 用 听 觉 判 断 、 记 忆 、 分 析 、 听写歌曲及器乐片段中基本音乐要素 ( 如音值 、 音 强、音高、音色、调式、调性和声织体等)的能 力。 3. 通 过 视 唱 , 准 确 理 解 和 表 达 各 类 音 乐 术 语 、表 情 记 号、乐句 、分句等 。 4. 具有运用首调唱名法或固定唱名法进行单声部音乐作品 的视谱即唱能力 , 并从理论 上 认识 、 理解首调唱名法与固

定唱名法的内在联系 。 5.了解多声部音乐相关知识 ,培养多声音乐的感知力 。 6. 理 解 音 乐 风 格 形 成 的 因 素 , 培 养 多 元 音 乐 文 化 认 同 感。 7.了解与课程教学内容相关的音乐历史与文化知识 。 二 、视唱练耳课程与其他课程的关系 ,所需先修课程 《视唱练耳 》课程通过传授相关的识谱知识与听音训 练 , 培养音准与节奏感 , 发展音乐认知 , 音乐 表 现和审美能 力 。 为今后从事演唱演奏打下坚实的基础 。 作为专业基 础课 , 学生应在入学前有 一 定的演奏 、 演唱基础 , 接受过 这方面的训练 ,并达到一定的程度 。 与该课程同时开设的相关课程有基础乐理、专业主 科 、 音乐欣赏等课程 。 其中基础乐理为该课程奠定理论 基础 , 比如音程 、 调式 、 和弦等理论 , 为学生听记提供 方便 , 使学习效果达到事半功倍 。 音乐欣赏课程 , 能为学

生积累音乐语言 , 感受节奏与旋律的有机结合 , 增强音乐记 忆力和和感受能力 , 专业技巧课 , 能使视唱练耳课程的学习 成果得到应用与深化 , 是理论应用于实践的过程 , 指导和促 进专业主科的学习 。 三 、教学要求及选编教材的依据 (一)教学要求 1. 视唱练耳教学尊重学生的唱名思维习惯 。 教学中采用 固定唱名体系为主 、 兼学首调唱名法 , 避免由于唱名体系 思维的混乱给学生音乐能力发展带来负面影响 。 2. 理论联系实际 。 根据音乐综合基础课的学科特点 , 采 取理论知识与技能训练相互渗透 , 同步教学的方式 , 将学科 知识的逻辑顺序与学生的音乐学习心理相结合 , 提升学科知 识与学科技能的相互性与互辅性 。 3. 坚持在音乐体验基础 上 的 “ 精讲多练 ”。 对具有 元素性特点的音乐基本原理 、 音乐基本结构及特性予以言

简意赅的提示 , 着重通过听 、 唱 、 弹 、 写 、 律动等 多种方式 , 结合经典音乐作品进行感知体验 , 使学生从音乐 实践中掌握 、 理解音乐 表 现要素的意义 、 功能 , 以及音 乐表现的 一般规律 。 4. 以教师和学生为教学的双主体 , 创造民主和谐的教学氛 围 ,在 课 程 实 施 过 程 中 发 挥 教 师 和 学 生 的 主 动 性 、积 极 性、创造性 、互动性 。 5. 本课程采用分级教学 , 以学生的音乐学习接受能力 、 入学时的程度作为分级的依据 。 (二)选编教材的依据 1. 根据课程性质和 目 标 , 教材的选编应本着思想性 、 艺 术性、系统性 、实用性相结合的基本原则 。 2. 注 重 音 乐 基 础 理 论 知 识 与 视 唱 练 耳 基 本 技 能 的 有 机 渗 透 。 以音乐听觉发展为先导 , 体现音乐感受先于理论概念 的原则 。

3. 根据内心音乐听觉形成与发展的规律 , 教材采用螺旋式 上 升的呈现方式 , 使音乐基础理论的基本概念和原理不断在 高一层次 上重复 ,以加深学生对音乐基本理论的理解 。 4. 重 视 本 课 程 教 学 内 容 与 其 他 相 关 教 学 科 目 的 联 系 和 渗 透。 5. 课材选编注重广泛性与经典性相结合 。 选择古今中外 音乐实例作为教材 ,开拓学生的音乐视野 。 四 、教学环节和教学方法 (一)教学环节 视唱练耳课程分为两部分 ,每次课为两学时,视唱一学 时,练耳 一学时 。 1.视唱部分 可分为:复习旧课;学习新课 ;重点 、难点单独练 ;个 别提问;了解学生掌握情况 。 2.练耳部分

可分为:旋律音程;和声音程 ;和弦 ;节奏;旋律听写和模 唱。 (二 )教学方法 1.视唱部分 (1)在视唱教学中,每次 上课前练习各种音程 ; (2)学习视唱曲之前 ,练习所学乐曲的调式音阶 ; (3)单独练习所学视唱曲的重点 、难点 ; (4)轻声连唱,熟练巩固 ; (5)在练习视唱时,以 清晰的图示打拍子 ,逐步培养学生 对音乐速度和重音规律的内心把握 。 2.练耳部分 (1)旋律音程训练时 ,先构唱大小二 、大小三度音程 , 然后再听 ; (2)练好 窄音 程的同时 ,加 入四度 、五 度最后练 习 六、七 、八度宽音程 ;

(3)训练和声音程,先模唱培养学生的内心听觉 ,听唱结 合; (4)训练和弦时 。先听原位大小三和弦 ,引导学生分辨 大小三度 , 确定和弦性质 、 确定和弦结构 , 只要听出其中 一个音,其他部分即运用音乐理论就能计算出来 ; (5)节奏听写 :①在最初训练时,鼓励学生听第一遍时 不用动笔 , 用心聆听 , 从而获得整体印象 , 然后分析节拍 , 确定大约的长度 , 注意有特点的节奏型及其在整体节奏中的 大概位置 。② 对节奏型进行基本训练 , 先掌握基本的节 奏型 , 进行组合 。 由两小节至四小节 , 再至八小节逐渐延 长。 (6)旋律听写 :①单声部旋律听写是综合了音程 、和 弦、调式、节奏等内容 ,这部分练习必须做大量的准 备 , 在音程节奏等方面进行由浅入深的训练 ;② 对学生进 行调式方面的训练 , 大量的视唱可以帮助学生尽快的熟悉调

式和调式变音 , 将 一 些经典的视唱进行背诵和默写是非常有 效的方法 。 五 、改革思路和说明 (一)因材施教 ,分级教学 《视唱练耳 》这门课程内容丰富 ,技术含量大 ,要很 好的掌握不是 一 件容易的事 ,目 前学生大部分学习音乐时间 较短 , 考前缺少系统的学习 , 因此 ,我 们的教学要根据学生 实际灵活掌握及时调整 , 不能 一 概而论 , 要因材施教 , 分级 进行。 (二 )理论和实践相结合 要把理论和实践紧密结合起来 ,用基础乐理指导听音 、 视唱 ; 在音乐实践活动中 , 运用深化巩固课 上 的学习成果 , 做到相互促进 、融会贯通 。 (三 )采用灵活多样的教学方法 采用灵活多样的教学方法把听 、唱 、写有机的结合起

来 , 会收到意想不到的效果 , 改变以往死记硬背 、 枯燥机 械的训练方法 ,使学生在快乐中学习 ,在学习中提高 。

东北农业大学本科课程教学大纲 视唱练耳 (4) Solfeggio(4) 18600058j

适用专业 :音乐 表演专业 总学时数 :64 总学分:4 课程类型 :专业基础课程 先修课程 :基础乐理 、专业主科 、音乐欣赏

内容简介 《视唱练耳 》是普通高等学校音乐 表演专业的 一门必 修课程 , 具有理论和基本技能相结合的学科特点 。 该课程 传授有关识谱 、 听音的基础知识 , 发展音乐认知 、 音乐 表 现和音乐审美能力 , 对全面提高学生的音乐素养具有重要 作用。 在视唱部分通过单声部 、二声部以及民族调式和西洋大 小调作品的学习 , 积累音乐语言 , 在训练过程中培养学生倾 听自己声音 , 运用内心听觉不断检查和调整自己的音准与节

奏,为今后从事演唱 、演奏打下坚实的基础 。 教学大纲 课堂讲授部分 一、各章节要点及授课时数 (一)听觉训练 1.十个音符以内 ,要求使用全音符记谱 。 2.和声音程 : 包含所有自然音程 。 3 . 大 、 小 、 增 、 减四种三和弦原 、 转位 ; 大小 七 、 小小七和旋原位 、 转位 ; 减小七 、 减减七和旋原 位。 4.和弦连接 、两个升降号以内的大小调 ;正 、副三和 弦连接,属七和弦解决 。 5.旋律听写 一个升降号以内的大小调式及民族调式 ,两 个升降号以内的大调 。

(二 )视唱 三个升降号内的各种调式 、四个升降号内的各种调式以 及二声部视唱曲 。 二 、教材及主要参考书 (一)教材 1.赵易山 .视唱练耳高考辅导教材 .北京 :中央音乐学院出版 社,2003 年 2.孙晓洁 .视唱练耳应用教程 .北京 :中国广播电视出版社 , 2003 年 3.亨利 ·雷蒙恩 。 视唱教程 。北京 :人民音乐出版 社,2006 年 (二 )主要参考书 1.中国音乐学院作曲系视唱练耳研究室 .视唱练耳分级教程 北京:高等教育出版社,2007 年

2.上海音乐学院附中视唱练耳教研组 .旋律听写教材 .上海 : 上海音乐出版社 ,2000 年 3.尹正文 ,戴竹音 ,刘绵绵 .视唱教程 .吉林 :吉林音像出版 社,2003 年 4. 张重辉 , 高诚明 。 视唱练耳通用教程 。 杭州 : 浙江 大学出版社,2004 年

教学大纲说明 一、教学目的 、课程性质及教学任务 (一)教学目的 、课程性质 视唱练耳是 一门音乐理论的基础学科 ,是专业艺术院校学 生的专业必修课 , 良好的听觉准确的节奏的学生从事任何 一 项音乐学习所必需具备的基本素质 。 通过大量的听觉和节 奏训练使学生形成 一 种能力 。 在视唱部分通过单声部 、 二声部以及民族调式和西洋大小调的作品积累音乐语言 , 在

训练过程中培养学生倾听自己的声 , 运用内心听觉不断检查 和调整自己的音准与节奏 , 为今后从事演唱 、 演奏打下坚 实的基础 。 (二 )教学任务 1.能熟练地识读五线谱及简谱 。 2. 通 过 听 觉 训 练 , 获 得 运 用 听 觉 判 断 、 记 忆 、 分 析 、 听写歌曲及器乐片段中基本音乐要素 ( 如音值 、 音 强、音高、音色、调式、调性和声织体等)的能 力。 3. 通 过 视 唱 , 准 确 理 解 和 表 达 各 类 音 乐 术 语 、表 情 记 号、乐句 、分句等 。 4. 具有运用首调唱名法或固定唱名法进行单声部音乐作品 的视谱即唱能力 , 并从理论 上 认识 、 理解首调唱名法与固 定唱名法的内在联系 。 5.了解多声部音乐相关知识 ,培养多声音乐的感知力 。

6. 理 解 音 乐 风 格 形 成 的 因 素 , 培 养 多 元 音 乐 文 化 认 同 感。 7.了解与课程教学内容相关的音乐历史与文化知识 。 二 、视唱练耳课程与其他课程的关系 ,所需先修课程 《视唱练耳 》课程通过传授相关的识谱知识与听音训 练 , 培养音准与节奏感 , 发展音乐认知 , 音乐 表 现和审美能 力 。 为今后从事演唱演奏打下坚实的基础 。 作为专业基 础课 , 学生应在入学前有 一 定的演奏 、 演唱基础 , 接受过 这方面的训练 ,并达到一定的程度 。 与该课程同时开设的相关课程有基础乐理、专业主 科 、 音乐欣赏等课程 。 其中基础乐理为该课程奠定理论 基础 , 比如音程 、 调式 、 和弦等理论 , 为学生听记提供 方便 , 使学习效果达到事半功倍 。 音乐欣赏课程 , 能为学 生积累音乐语言 , 感受节奏与旋律的有机结合 , 增强音乐记 忆力和和感受能力 , 专业技巧课 , 能使视唱练耳课程的学习

成果得到应用与深化 , 是理论应用于实践的过程 , 指导和促 进专业主科的学习 。 三 、教学要求及选编教材的依据 (一)教学要求 1. 视唱练耳教学尊重学生的唱名思维习惯 。 教学中采用 固定唱名体系为主 、 兼学首调唱名法 , 避免由于唱名体系 思维的混乱给学生音乐能力发展带来负面影响 。 2. 理论联系实际 。 根据音乐综合基础课的学科特点 , 采 取理论知识与技能训练相互渗透 , 同步教学的方式 , 将学科 知识的逻辑顺序与学生的音乐学习心理相结合 , 提升学科知 识与学科技能的相互性与互辅性 。 3. 坚持在音乐体验基础 上 的 “ 精讲多练 ”。 对具有 元素性特点的音乐基本原理 、 音乐基本结构及特性予以言 简意赅的提示 , 着重通过听 、 唱 、 弹 、 写 、 律动等 多种方式 , 结合经典音乐作品进行感知体验 , 使学生从音乐

实践中掌握 、 理解音乐 表 现要素的意义 、 功能 , 以及音 乐表现的 一般规律 。 4. 以教师和学生为教学的双主体 , 创造民主和谐的教学氛 围 ,在 课 程 实 施 过 程 中 发 挥 教 师 和 学 生 的 主 动 性 、积 极 性、创造性 、互动性 。 5. 本课程采用分级教学 , 以学生的音乐学习接受能力 、 入学时的程度作为分级的依据 。 (二)选编教材的依据 1. 根据课程性质和 目 标 , 教材的选编应本着思想性 、 艺 术性、系统性 、实用性相结合的基本原则 。 2. 注 重 音 乐 基 础 理 论 知 识 与 视 唱 练 耳 基 本 技 能 的 有 机 渗 透 。 以音乐听觉发展为先导 , 体现音乐感受先于理论概念 的原则 。 3. 根据内心音乐听觉形成与发展的规律 , 教材采用螺旋式 上 升的呈现方式 , 使音乐基础理论的基本概念和原理不断在

高一层次 上重复 ,以加深学生对音乐基本理论的理解 。 4. 重 视 本 课 程 教 学 内 容 与 其 他 相 关 教 学 科 目 的 联 系 和 渗 透。 5. 课材选编注重广泛性与经典性相结合 。 选择古今中外 音乐实例作为教材 ,开拓学生的音乐视野 。 四 、教学环节和教学方法 (一)教学环节 视唱练耳课程分为两部分 ,每次课为两学时,视唱一学 时,练耳 一学时 。 1.视唱部分 可分为:复习旧课;学习新课 ;重点 、难点单独练 ;个 别提问;了解学生掌握情况 。 2.练耳部分 可分为:旋律音程;和声音程 ;和弦 ;节奏;旋律听写和模 唱。

(二 )教学方法 1.视唱部分 (1)在视唱教学中,每次 上课前练习各种音程 ; (2)学习视唱曲之前 ,练习所学乐曲的调式音阶 ; (3)单独练习所学视唱曲的重点 、难点 ; (4)轻声连唱,熟练巩固 ; (5)在练习视唱时,以 清晰的图示打拍子 ,逐步培养学生 对音乐速度和重音规律的内心把握 。 2.练耳部分 (1)旋律音程训练时 ,先构唱大小二 、大小三度音程 , 然后再听 ; (2)练好 窄音 程的同时 ,加 入四度 、五 度最后练 习 六、七 、八度宽音程 ; (3)训练和声音程,先模唱培养学生的内心听觉 ,听唱结 合;

(4)训练和弦时 。先听原位大小三和弦 ,引导学生分辨 大小三度 , 确定和弦性质 、 确定和弦结构 , 只要听出其中 一个音,其他部分即运用音乐理论就能计算出来 ; (5)节奏听写 :①在最初训练时,鼓励学生听第一遍时 不用动笔 , 用心聆听 , 从而获得整体印象 , 然后分析节拍 , 确定大约的长度 , 注意有特点的节奏型及其在整体节奏中的 大概位置 。② 对节奏型进行基本训练 , 先掌握基本的节 奏型 , 进行组合 。 由两小节至四小节 , 再至八小节逐渐延 长。 (6)旋律听写 :①单声部旋律听写是综合了音程 、和 弦、调式、节奏等内容 ,这部分练习必须做大量的准 备 , 在音程节奏等方面进行由浅入深的训练 ;② 对学生进 行调式方面的训练 , 大量的视唱可以帮助学生尽快的熟悉调 式和调式变音 , 将 一 些经典的视唱进行背诵和默写是非常有 效的方法 。

五 、改革思路和说明 (一)因材施教 ,分级教学 《视唱练耳 》这门课程内容丰富 ,技术含量大 ,要很 好的掌握不是 一 件容易的事 ,目 前学生大部分学习音乐时间 较短 , 考前缺少系统的学习 , 因此 ,我 们的教学要根据学生 实际灵活掌握及时调整 , 不能 一 概而论 , 要因材施教 , 分级 进行。 (二 )理论和实践相结合 要把理论和实践紧密结合起来 ,用基础乐理指导听音 、 视唱 ; 在音乐实践活动中 , 运用深化巩固课 上 的学习成果 , 做到相互促进 、融会贯通 。 (三 )采用灵活多样的教学方法 采用灵活多样的教学方法把听 、唱 、写有机的结合起 来 , 会收到意想不到的效果 , 改变以往死记硬背 、 枯燥机 械的训练方法 ,使学生在快乐中学习 ,在学习中提高 。


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