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【K12学习】人教版《丑小鸭》教学设计

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K12 学习教育
人教版《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文 是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的 丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好 理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年 级儿童的年龄和心理特征。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活 泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对 象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生 另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读 起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感 情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生 感情地朗读,使学生的感情得到升华。
本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的 可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容 主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由 朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学 生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。
在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心, 培养学生的创新意识和实践能力,借教材的阶梯引导学生一 步步往上攀登。
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1、学会本课 8 个生字和由生字组成的词语,认识 4 个 生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。 4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在 发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。 自读课文,贴图讲故事。 1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两 项任务: 自学生字词,读通课文。 提出疑难问题,小组讨论解决。 2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一 张白纸上。 这个教学环节就是过去教学中初读课文,整体感知,但 是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会, 让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学 生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。 3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。 品词析句,感情朗读。 1、再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的 地方。 2、汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解。
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图文结合,指导朗读第一段。 ①观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的? ②自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词 句。 ③用这是一只的丑小鸭进行练习说话。 ④说说怎样读才能突出丑小鸭又大又丑的样子。 丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家。读这一句, 我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他 感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培 养。 这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现 好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程, 学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词 好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的。 教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及 时地评价,不断地鼓励,通过读——议——读让学生在读中 感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处。 觉不到温暖,才觉得孤单,要读出丑小鸭的不幸与悲伤 的心情。 指导理解惊奇和羡慕。 ①播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天 上飞过。
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②说说丑小鸭惊奇时是什么表情? ③这时丑小鸭会想什么呢? ④正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要 有,这就叫羡慕。 ⑤想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢? ⑥请同学们怀着这种心情读一读这一段。 ⑦学生互评,评出各自的优缺点。 指导朗读最后一段。 ①各小组讨论:要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭 的表情来理解惊奇的意思,不生硬又到位。 a、先从概念上解释羡慕,再让学生结合自己的生活实 际体会,不失为妙法。 b、在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生 在读中悟,而且每一次通过比赛读、互相评价,力求让学生 感受到读有所得的喜悦。 c、特别注意哪几句话? d、生汇报。 美丽极了!要读出赞美的语气。 啊,这难道是自己的影子吗?要读出不相信的语气。 啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!要读 出惊喜的语气全班齐读这一自然段。 f、师生赛读。
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g、生互评。全班再齐读一遍。 自主创新,改编、续编故事。 1、如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲 得更好? 在学习小组内讲。 每组派代表上讲台来讲。 学生互评。评出创意奖 2、你还可以接着这个故事讲下去吗? 学生自己续编故事。 学生互评,评出异想天开奖。 自编自演,深化理解。 1、让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么 读就怎么读,这就是自渎自悟的过程。 2、师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特 别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙 伴。 3、这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一 步的发展,而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着 学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的 创造力。 你喜欢这个故事吗?为什么喜欢? 小组合作编排课本剧。
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每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧。 学生互评,评出最佳演员奖。 ①经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小 鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。 ②课本剧是语文实践的重要方式,学生在合作编排课本 剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作, 使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品 质。 4、自我点评。 本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和 新课程改革的精神,主要表现在以下几点 以读为本,鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决 问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让 学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。 变教教材为用教材。创造性地使用教材,灵活用图,灵 活用文,把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把 文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师 更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知 识的过程,学生在主动参与中获得发展。 激发想象,鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解 的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文 进行加工,变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培
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养了他们的创新精神和实践能力。
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