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高中数学教学中如何进行创新教育

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高中数学教学中如何进行创新教育 新课程改革已经全面深入展开,但是由于长期受应试教育的影 响,高中数学教学方式方法还没有完全脱离“填鸭式” ,这对素质 教育的开展和数学思维能力的培养极为不利。为了改变这种教育格 局,本文分析了高中数学对主体创新学习的要求,提出了对全面推 进素质教育,培养学生终身学习数学的能力有着重要作用的创新理 解概念。 一、对高中数学教学地位和定义的分析和理解 我国自从实行九年义务教育以来,虽然将教育级别进行了简单的 区分,在形式上有所变化,但是并没有改变主要课程的地位。数学 作为一门重要的学科,在教学中的地位依然是十分重要的。它是一 门基础学科,也是一门工具学科,学生要想接受更高等的教育,有 更高的学术造诣,不仅必须学习数学,而且必须学好,因为以后在 很多学科的学习中都会用到数学知识。从小学开始,教师就让学生 明白了数学学科的重要性。学生通过学习数学,创新能力得到了发 展,也逐渐形成了创造性思维能力。在当今现代化社会生活中,学 好数学等于掌握了基本的生存本领和技巧。随着年龄的增长,学生 需要学习的知识和掌握的内容越来越多,接触的知识面也越来越 广。对于学生而言,他们所需要掌握的知识的广度大为拓展,不再 只有数学和语文, 逐渐出现许多与数学、语文并列的学科。数理化、 史地生、英语,无论哪一个学科的学习,学生都是不能忽视的,因 为每一个学科的学习成果都与高考成绩息息相关。高中阶段的数学 学科无论是从学习方式,还是对学生思维的训练上来说,都与小学 和初中阶段的数学有很大的差别。数学中学习的内容越来越复杂, 要求学生掌握的数字组合和逻辑符号也越来越多。学生的数学学习 思维在不断地转变,对于继续深造,可以起到很好的衔接作用。高 中数学教学具有承前启后的作用。 二、在高中课堂教学中如何培养学生的创新能力 1.建立平等的师生关系,营造宽松、民主的课堂教学气氛,发展 学生的创造个性品质。在我国的传统教学中, “师道尊严”的光环 长期笼罩在广大教师的头顶,课堂成了学生循规蹈矩、洗耳恭听教 师演讲的殿堂,教师“一言堂” ,容不得学生“接茬”“交头接耳” 、 。 学生就像关在笼子里的鸟,养在鱼缸里的鱼,只能按教师设定的轨 迹活动,只能回答“对不对”“是不是”一类的问题。长此以往, 、 学生认为凡是教师讲的都对,凡是书上写的都正确,凡是名人的话 都是真理,容不得半点怀疑。在这样的环境下,学生的创造个性完 全被扼杀。课堂教学效果不仅取决于教师对教材的挖掘程度,而且 取决于学生的参与程度及教与学形成的和谐“共振”的程度。因此, 只有建立了平等师生关系,才能最大限度地增强课堂教学效果。 2.注重情感意志的交流。教学不仅是一个认识过程,而且是情感 和意志活动的过程。因此,建立平等的师生关系就成为营造宽松课 堂环境的首要因素。教师要尊重学生的权利,学生独立性、积极性 和创造性的个性应受到尊重和保护。课堂教学是师生双边的活动, 应让学生有充分发表自己见解的机会,给学生创造探索未知的时间 与空间。凡是学生有可能想出、说出、做出的,就大胆放手让学生 去想、去猜测、去探索、去回答、去动手操作。教师要服从于学生, 当学生的思维方向与教师不一致时,教师不要强行让学生跟自己 走;教学设计与教学过程不一致时要及时调整,以适应学生的思维 发展水平, 即教案要服从于课堂。 课堂应成为学生主动学习的场所, 让学生充分表演, “天高任鸟飞,海阔凭鱼跃” 。这样一来,师生间 的情感就会逐步由“接近”“亲近”向“相赖”“共容”升华。 、 、 3.培养学生主动学习能力。教师要从知识的传播者转变为学生主 动学习、主动探索的指导者和促进者,成为帮助学生获取知识、产 生自己想法的“助产士” 。思维主要靠启迪,而不是靠传授。教师 越是传授得一清二楚,学生就越不需要思维,尤其是创造性思维, 一经传授就失去了创造意义。学生应在教师启迪下,通过动脑、动 口、动手,自主地参与观察、比较、尝试、判断、思考等活动,从 自己的头脑中产生。教师要允许学生异想天开,不要轻易否定学生 的不同想法。学生的想法可能是错误的,还可能是有创意的。教师 可引导学生自己纠错,或者帮助学生完善其创新成果。对高中数学 课堂而言,自主学习流程包括以下几个主体步骤: (1)教师构建课 堂目标。 (2)初步了解,主动尝试。 (3)完成习题,自我检测。 (4) 理性运用,创新认识。 (5)综合运用,形成能力。在第一个步骤中, 教师要科学地进行目标构建。一般认为,应根据数学课程标准;明 确本课时教学的具体内容的要求;了解学生的基础学习特点;按照 内容和水平分类确定教学目标。在第二个步骤中应该分为三个层 次。第一层:进行简单练习;第二层:进行提高练习;第三层:进 行信息反馈。在综合运用能力培养中要考虑到充分发挥学生的主体 作用,在充分认识学生、理解学生的基础上,充分激发学生的积极 参与意识,采用各种方式让学生理解所教授的知识,让学生掌握知 识结构的来龙去脉。这就要求教师必须充分把握所教内容的内部联 系,设计出不同的教学方法和问题情境,选择好每一个例子。 4.重视课后拓展,创新提高。课内学习毕竟是有限的,为了更好 地发展学生应用数学的能力,鼓励其形成终身学习的能力,必须重 视课后拓展。课后拓展要依靠作业才能实现。为此教师必须建立其 合理的作用布置程序,程序要由简入难,从合作探究到独立探究、 从教师适当指导到学生独立完成,逐步实现拓展能力的形成。需要 注意以下几点: (1)布置的习题内容要有一定的代表性和难度,能 够充分体现出教学目标和重难点的突破。 (2)作业形式的设计要创 新,教师可以发挥集体的智慧,通过教学研究设计更多形式的作业 内容。使得学生在完成作业的过程中不仅巩固所学数学知识,而且 锻炼数学思维,培养良好的归纳整理能力。

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