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高中数学《平面向量的实际背景及基本概念》公开课优秀教学设计

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第二章平面向量 2.1 平面向量的实际背景及基本概念 教学设计 一、 内容和内容解析 向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一,它是沟通代数、几何和三角 函数的一种工具, 它有着丰富的现实背景和物理背景。向量是刻画位置的重要数 学工具,在诸如卫星定位、飞船设计等领域有着广泛的应用。向量也是刻画物理 量——力、位移、速度、加速度、动量、电场强度这些物理量的数学工具,它体 现了数学和物理的天然联系。 向量的学习有助于学生认识数学和实际生活以及物 理学科的紧密联系, 体会向量在刻画和解决实际问题中的作用,从中感受数学的 应用价值。 在教学中需要引导学生对现实原型的观察分析和比较,得出抽象的数 学模型,所以本节内容是渗透“数学抽象”很好的载体。在本节中,学生将了解 平面向量丰富的实际背景, 理解平面向量的意义,能用向量的语言和方法表达和 解决数学和物理中的一些问题。 本节课是一节概念课,在向量基本概念的形成过程中,需要将学生已有的旧 知识作为新知识的固着点和生长点, 在探究向量的几何表示时让学生经历以物理 中学习力的图示,位移的表示,速度的表示为起点,归纳并确定向量的几何表示 以及符号表示,而在探索向量间的特殊关系时,引导学生借助图形进行,这样不 仅使研究有序, 同时更锻炼学生的直观想象能力,有助于感受向量集数与形于一 身的特性。通过类比学习数量的过程,让学生自然的获得新知识的探究方向,在 基本概念的学习中, 要让学生体验概念的生成过程, 获得这些概念的 “基本思路” 即获得数学研究对象, 认识数学新对象的基本方法,用数学的观点刻画和研究现 实事物的方法和途径。 二、 目标和目标解析 1. 通过对平面向量概念的抽象概括,体验数学概念的形成过程,了解平面向 量的实际背景; 2. 理解平面向量的意义和两个向量相等的含义; 3. 理解平面向量的几何表示和基本要素,会用有向线段表示向量,会判断零 向量,单位向量,能做一个向量和已知向量相等,能根据图形判定向量是否是平 行,共线,相等向量。 4.通过类比“学习数量的过程”而获得研究的 内容与方法的启发,再一次体 会研究一类新的数学问题的基本思路. 学生已经学习过数量, 但是形如确定位置的问题,只用数量是无法满足需要 的,这就使得学习新知识是自然的有必要的,同时可以引导学生类比“学习数量 的过程”明确研究向量概念的基本方向,因此,复习回顾数量的相关知识是有必 要的。 要实现“理解”向量的基本概念的目标,莫过于让学生参与概念形成的全过 程,让学生感受因解决问题的需要,需要学习新的量,接着就要表示这个量,研 究其特殊元素,特殊关系是水到渠成的事情。 三、教学问题诊断分析 学生在物理学科中已经知道重力,弹力,摩擦力,位移,速度等是既有大小 又有方向的物理量即矢量, 知道借助有向线段来作力的图示,经历并了解了实数 的形成过程,针对实际生活中一些常见的量,能识别是否具有大小,方向。 在以前的学习中,能运用类比的思想发现问题,提出问题并解决问题。但是 学生在思维辨析方面还是比较薄弱, 比如在对向量的长度而不是向量本身进行度 量时, 教师需要适度进行引导, 要进行正反面的辨析, 深刻理解向量的本质属性。 本节课的难点在于: 在向量相关概念的形成过程中,如何让学生获得研究新的数 学对象的基本方法,基本思路。 要突破这一难点需要学生思维的灵活性和思考的主动性,在教学过程中采取 目标导学,自主探究,问题引领, ,合作交流的教学方式。 四、教学过程设计 通过以下四个环节完成教学任务: (一)创设情境,抽象定义; (二)自主学习

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