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表格数据的处理教案

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《表格数据的处理》 教案
一.教材分析 《表格数据的处理》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》必修第四章《文本与表 格信息加工》第二节第一个内容,主要介绍用 Excel 进行表格数据的处理,是对数据进行整 理的常用方法。主要学习数据的公式计算、函数计算、排序、筛选、汇总等操作。 二. 学情分析 教学对象是高一年级的学生,他们思维活跃,动手操作的欲望强烈,表格数据处理这部 分内容在初中阶段学习过,因此教学设计时,以激发学生学习兴趣,提高学生自主解决问题 的能力为目的。 三. 教学目标 1. 知识与技能: 让学生认识到对收集的信息进行加工的重要性,能够选择恰当的表达方式。利用 EXCEL 软件进行表格数据处理,揭示事物的性质、特征及其变化规律。学会从不同的角度挖掘表格 数据所隐含的信息,具备基本的数据分析能力。 2. 过程与方法: 通过学案导学、自主探究培养学生对未知知识探索的能力及自学能力,通过合作探究培 养学生的操作能力及创新意识和能力。 3. 情感态度与价值观: 培养学习信息技术的浓厚兴趣,感受此软件所带来的工作效率 培养学生自主探索、协作与交流的能力 四. 教学重点 数据的表格化 从不同角度挖掘数据间关系

数据的排序、公式计算、函数计算、汇总等操作方法。 五. 教学难点 利用表格数据的处理揭示其性质、特征、变化规律; 公式计算、函数计算、数据的分类汇总的作用和操作方法。 六.教学方法 教法:任务驱动法、范例教学法、启发教学法、个别指导法 学法:自主探讨、小组交流、协作学习 七.教学环境

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网络机房,配备多媒体教学系统,可实现广播、转播、示范等功能。 八.教学基本流程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 利用学生感兴趣的话 题激趣,使学生整堂课 都能保持积极的心态 去探索新知。

一、创设情 [师] 讨论摄入各种各类的 境、导入新 食物 课

学生讨论。

二、上新课 任务一:

(1)一般排序

Excel 提供的排序功能, 可以 按任意字段对数据进行升序 1、 了解李雪 或降序排列,排序有助于我 一餐摄入的 们更清晰地了解各种分类信 食物中蛋白 息。 质含量最高 的食物 教师巡视,等大部分学生做 2、 对李雪一 完后, 找一名学生上台演示。 餐摄入食物 的类别按水 (2)自定义排序 果类、 蔬菜、 谷类、肉类 的顺序排 利用 Excel 电子表格软件还 可以自定义排序序列,实现 列。 自定义排序,满足特殊排序 的需要 任务二:

学生尝试

目的是为了引出排序。

发现问题,及时纠正

能培养学生自主学习 能力,又能激发学生学 习的兴趣,使学生体验 到成功的喜悦。

拓展学习

巩固知识

如果我们想要从表格中找 出那些符合一定条件的记 1、筛选出 录, 如从成绩表中找出总分 “蔬菜类” 则需用到 根据一定的规则“筛选”大 大于 800 的学生, 食物,了解 批的数据,有助于我们发现 数据的“筛选”功能。 各蔬菜类食 某一特定数据所蕴涵的信 物的营养成 1. 在要进行筛选的表格数 互动学习,激发课堂兴 息。 分。 据区的任一单元格中单击 趣 鼠标; 如果表格中的数据较多,先 2、 了解蔬菜 筛选,后排序,以达到更好 类食物中脂 2. 移动光标到“数据(D)” 的数据分析效果。 肪含量最低 菜单中的“筛选(F)”命令; 的食物。 3. 从“筛选”子菜单中单 2.数据的筛 击选择“自动筛选(F)”命

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选 根据一定的 规则 “筛选” 大批的数 据,有助于 我们发现某 一特定数据 所蕴涵的信 息。

令,进入筛选状态,数据清 单中每个列标题右边都会 出现一个筛选箭头; 4. 单击需要对之进行筛选 的列标题右侧的筛选箭头; 5. 从下拉列表中选择“自 定义”选项,进入自定义自 动筛选方式对话框; 6. 在第一行左边的下拉列 表中选择运算符,如“大 于” ,在右边正文框中直接 输入数值“800” ; 7. 如果有多重条件,可在 第一个条件下方选择了 “与 (A)”或“或(O)”条件方式 之后, 从第二行中构造第二 个条件式; 8. 单击[确定]按钮退出对 话框, 窗口中将显示那些符 合指定条什的数据记录。

(1)利用公式计算 如果要了解此人一餐摄入的 食物总量,可以利用 Excel 电子表格软件提供的公式完 成。 任务三:统 计李雪一餐 (2)利用函数计算 摄入食物的 回答可以公式计 总量、平均 计算此人一餐摄入的食物总 思考问题, 量,还可以利用 Excel 电子 算操作。 值、 最大值、 表格软件提供的求和函数 最小值等 “SUM”完成。 (3)自动计算 在 Excel 中选定相关的单元 格区域后,右击状态栏会弹 出的快捷菜单,利用其中的 命令从中选择菜单项就可以

公式计算操作

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自动计算 选定区 域的 平均 值、最大值、最小值或进行 求和等。

[生]先按食物为关键字排 [师]为了统计汽车生产厂家 序, 然后在每个不同食物下 受人们的青睐程度,我们可 为了引出分类汇总。 面插入一行, 利用求和函数 以怎么做? 统计出不同食物的摄入量。 [师]同学们这么做是可行 的,但是如果我们要统计的 学生思考后, 有同学说我们 食物各种名称,这么做太烦 可以利用分类汇总来统计。 琐了,有没有快捷的方法 呢? 先让学生自己执行分类汇 总,老师巡视,发现几乎所 目的是突出分类汇总 有的同学都是选中数据,然 [生]为什么会出现多个一 之前必须先分类(即排 后执行分类汇总。我把学生 数据呢? 序) 。 分类汇总的结果广播给学 生,让学生观察发现问题。 我演示分类汇总的操作过 程: 先按名称为关键字排序, [生]排序在分类中很重要 然后再进行分类汇总,结果 啊! 很清晰地统计出了不同数 据。 四、课堂小 结 让学生概括、总结本节的内 容;请学生代表总结发言, 其他学生讨论补充。 让学生自行总结所学 内容,允许内容的顺序 不同,从而构建他们自 己的知识框架,培养学 生概括总结能力。

三、拓展 分类汇总

五、布置作 业 1. 统计各食物每月的平均销 售量。

为了巩固重点知识,加 深对难点知识的理解, 特意布置了两道小题。

六、教学反思 本节课最大的成功之处在于信息技术与实际生活相结合, 问题提出自然连贯, 逐步深化, 整节课讲练结合,流畅一体,激发了学生的学习兴趣,开阔了学生的思维空间,较好地调动 了学生的学习积极性,高效率地完成了教学目标并锻炼了学生解决实际问题的能力。
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