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高中生数学探究学习存在问题及对策思考_论文

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  一 ?_ __   I L 一   【j   同   中 生 数 学 探 究  学 习  存 在 问题 及 对 策 思 考  程 琳  2 2 1 4 0 0 )   ( 新 沂 市 第 二 中学 , 江苏 新沂 摘 要: 探 究 学科 知识 , 解 决 数 学 问题 , 是 高 中生 实践探 究  能 力 的 生动 体 现 。 探 究 能 力 的有 效 养 成 , 有 助 于技 能型 人 才 的  培养 , 有 助 于 良好社 会 适 应 力 的培 养 。 高 中生在 学 习数 学 知识 、   解 决 数 学 问题 、 思考 分析 活 动 等 过 程 中 . 形 成 了一 定 的 学 习探  知能力 . 但 探 知 实践 活动 还 存 在 需要 切 实改 进 的地 方 。本 文 针  对 当前 高 中 生在 数 学 探 究 学 习活 动 中存 在 的 问题 , 对如 何 有 效  提 高高 中生 的探 究学 习效 率进 行 了 简要 论 述  关键词 : 高 中数 学探 究 学 习   存 在 问题  对 策 思 考  问题 的提 出  “ 纸上 得 来 终 觉 浅 .绝 知 此 事 要 躬 行 ” 。 “ 实践 是检 验 真 理  的唯一标准” 。 教 育 实 践学 认 为 , 学 生 学 习技 能 、 学 习 素 养 的 形  一 、 成和提升 , 都 离 不 开 辛 勤 的努 力 和 艰 辛 的 劳 动 。 高 中学 生 经 过  小 学 阶段 、 初 中阶段的学习探知 、 问题 探 析 、 思 考 辨 析 等 锻 炼  实 践 进 程 , 已形 成 了一 定 的动 手 操 作 、解 决 问题 的 能 力 和 素  养, 逐 步 积 累 了一 定 的探 究 实 践 的 方 法 和 经 验 。 随 着 新 课 改 在  高 中阶 段 学 科 教 学 中 的 深 入 开 展 ,学 科 教 学 活动 的着 力 点 和  落 脚 点 已经 放 在 了高 中生 良好 学 习 能 力 和高 尚学 习 品 质 的 培  养 上 。教 学 实 践 证 明 。 高中学生探究能力的有效养成 . 能 够 深  决 数 学 问 题 的过 程 中 , 由 于受 学 习 容 量 大 、 解 题数量多 、 学习   要求高 、 学 习 时 间 紧 等方 面 的 影 响 , 经常 出现被动学 习 、 应 付  学 习 的现 象 , 其 主 动 探 究 的 意 识 不 强 。 同时 , 高 中数 学教 师受  到 高 考政 策 、 社会压力等方面的影响 , 其 能力 培 养 目标 意 识 不  强, 未能将学生探究学习能力的培养摆到重要地位 。 忽 视 了对  学 生 的数 学 探 究 能 力 的 培 养 。   2 . 探 究 解 答 问 题 的 方 法 不 够 科 学 。 技 能 素 养 是 高 中 生探  究学 习活 动 效 能 取 得 提 升 的 重要 保 障 。 高 中 生 由 于 学 习 基础  较薄弱, 思考探析能力较低下 , 导致其在探析 、 思考 、 解 答 问题  的过 程 中 , 探究解题的方法不够科学 , 思考 分 析 的程 度不 够 深  人。 经 常 表 现 为 在 对 一个 问题 或 案 例 解 析 时 , 对 问题 的 条 件 内  涵及 相互 关 系掌 握 和认 知得 不够 深 刻 .对 案 例 的解 答 策 略及  规 律方 法 运 用 和实 施 得 不 够 清 晰 和 明 确 .导致 部分 高 中 生探  究学 习 、 解 答 问 题 时无 从 下 手 。 效 率低 下  3 . 探 究 学 习思 想 未 能 完 全 形 成 。 探 究 学 习 的方 法 和 策 略  多 种 多样 ,经 过 提 炼 和 概括 可 以 形 成 具 有 系 统 性 的 探 究 学 习  思想 。一 方 面 , 高中生在探究学习活动进程 中. 不 能 对探 知新  知 的 内涵 和探 析 解 答 问题 的方 法 做及 时 总结 .不 能科 学 地归  纳, 不能深刻地提炼 , 不 能 形 成 有 效 的 解题 策略 。 另一 方 面 , 教  入学习探究新知 。 为更 有 效地 解 决 问 题 提 供 能 力 保 障 , 有 助 于  技能型人才的培养 , 有 助 于 良好 社 会 适 应 能 力 的 培养 。 高 中 生  探究数学的能力基本形成 , 探 究问题的方法基本领会 。 已经 能  够进行一定的探究学习活动 。 但还 需 要 教 师 的 引 导 和 指 导 . 才  能 实 现 探 究 活 动 效 能 的 有 效 提 升 。高 中生 探 究 学 习 活 动 中 存  在不尽如人意的地方 , 有 待 改进 , 这 离 不 开 教 师 的有 效 指 导 和  引导。   二、 存 在 问题 及 分 析  1 . 探 究学 习的 主 动 意识 不 强 。高 中 生 在学 习数 学 知 识 、 解  个X 值, 相 应 地 就 确 定 了唯 一 的一 个 Y 值, 那 么 我 们 称Y 是X 的 函  数, 其 中x 是 自变 量 , v 是 因变 量 。   例1 : 加 油 站 为汽 车 加 油 . 油价为每升7 . 1 9 元. 启 动 加 油 机  开 关 后 表 示 加 油 量 和 金 额 的 两 个 窗 口 的数 字 不 停 地 跳 动 直 到  加油量为 1 2 升 时 停 止 ,问 金额 v 元与加油量X 升 之 间 的 关 系式  是 什 么 ? 通 过 实 例使 学 生 进 一 步 认 识 生 活 中充 满 变 量 问 的依  赖关系 , 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴趣 , 提高发散思维能力。   最后 , 如果 用 任 意 的数 学 对 象 取代 具 体 的 数 量 , 并 采 用 集  合论的语言 , 则 可 以获 得 更 为 一般 的 “ 映

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