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人教版新课标用竖式计算有余数的除法的教案(二年级)

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《用竖式计算有余数的除法》教学设计 一、教学内容 课本第 62 页例题 3 和“做一做”第 1~2 题。 二、教材分析 《有余数的除法》这部分教学内容是《表内除法》知识的延伸和 扩展,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者 是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础,具有承上 启下的作用, 三、学情分析 学生刚学过表内除法,比较习惯用乘法口诀来求商,而有余数的 除法不能直接用乘法口诀求商,学生较难理解。尤其是对于低年级学 生来说,学习掌握这样一个知识跨度较大的内容,是有些困难的。 四、教学目标 1、知识与技能 学生经历试商的过程,理解竖式计算的算理,掌握试商的过程, 掌握有余数除法的竖式计算方法。 2、过程与方法 通过动手分一分、摆一摆,使学生进一步理解有余数的除法,掌 握有余数除法的计算方法,初步培养学生观察、比较、综合的能力。 3、情感态度与价值观 学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果,体验成功的 快乐。 五、重难点: 重点:除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含 义。 难点:除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同 的道理。 六、教具准备 课件 七、教学过程 (一)复习旧知 1.师:请看大屏幕(出示除法口算题)说一说是用什么方法来求商。 10÷2= 36÷9= 54÷6= 24÷4= 学生口算,这些口算题可以用哪些乘法口诀来求商。 【设计意图】:复习上节课所学知识,再一次强调除法算式各部分的 名称,为本课学习新知奠定了基础。 (二)、类比学习,掌握新知 2.创设情境 师:小朋友刚刚表现的特别棒,现在老师带大家去参观羊村,喜羊羊 来当我们的导游,瞧,他们打算干什么? 生:他们在盖房子, 师:喜羊羊说有 13 根木头,每 4 根分一组,结果怎么样?(提示学 生用学过的方法给它圈一圈) 生:每 4 根分一组,所以要有 4 根就圈一圈。 师:圈了多少个圈? 生:圈了 3 个圈? 师:是多少根木头? 生:一共圈了 12 根木头, 师:还剩多少根? 生:还剩 1 根木头。 师:你说的真棒!那么小朋友现在能不能直接列出算式呢? 生:13÷4=3(组)??1 (根)(师板书) 师:把 13 根小棒,每 4 根分一组,分成 3 组,所以 3 后面的单位是 组,还剩下 1 根,所以 1 后面的单位是根。 师:说说算式中各部分的名称。 生:13 叫被除数,4 叫除数,3 叫商,1 叫余数。 师:我们是用圈一圈的方法来计算有余数的除法,这节课我们学习一 种更简便的方法,能快速地算出余数,小朋友们想学吗? 生:想 师:这节课我们一起来学习如何“用竖式计算有余数的除法”(引入 课题) (1)理解除法算式的写法,明确竖式中各数的意义。 师:小朋友,这个除法算式,我们叫它横式,除法算式还可以写成竖 式的形式。 (师板书)先画“—”再写一个弧,这个 叫除号,13÷4 可以写 成 读作:13 除以 4 师:(边写边说):被除数 13 写在除号里,除数 4 写在除号的左侧。 师:接下来,我们要求商了,那么商就是几? 生:商就是 3 师:很棒!商就是 3,那么这个“3”写在哪里? 生:写在个位上, 师:为什么要写在个位上?能不能写在十位的 1 上面? 生:商是 3,表示 3 个一,商要与被除数的个位对齐。 师: 真了不起呀! 再将除数和商的积写在被除数的下面, 要注意什么? 生:相同数位对齐。 师:画一条横线,表示减法运算,就是我们原来有 13 根,分掉了 12 根,还剩 1 根。 师:说说竖式中各部分的名称? 生:13

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