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教案自荐课

时间:2015-11-08


第 2 单元 第 2 课 第 2 课时 性格分析与调适
【教学目标】 1.认知 (1) 性格与职业性格的涵义;性格与职业性格的类型。 (2) 职业对从业者性格的要求;职业性格是可以调适的。 2.情感态度与价值观 (1) 充分认识性格对职业生涯发展的作用,增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。 (2) 正确处理好 “职业选人”与“人选职业” 之间的辩证关系, 树立可持续发展的观念。 (3) 培养主动适应社会、适应职业的意识,树立正确的择业观、职业观、劳动观与就业 观。 3.运用 举例说明职业对职业性格有哪些具体要求; 通过对职业性格有关知识的学习, 能够分析 判断自己的性格特征与职业相适应的程度; 在专业学习、 技能训练等实践活动中体验职业性 格对个人和社会发展的意义。 【教学重点】性格是稳定的,但又是可以调适的 【教学难点】职业对从业者性格的要求 【教学方法】案例法、启发式、模拟表演法、在活动中体会与感悟的方法 【教学过程】 课前预习本节内容(重点预习“问题聚焦”),要求: 1.初步认识自己的性格,看看自己的性格属于哪一种类型 2.以小组为单位各组选择一个自己比较熟悉的职业 (如营业员、医生、教师或者警察) 进行现场模拟表演 3.阅读“读读想想” “改变带来了另一片天空”以及“学修汽车的,在卖汽车的行当里成 了才”2 个文中案例,思考取得成功的职业生涯与性格调适之间的关系。 4.在自己的亲友、熟人中,找一找性格可以调适的实例。 一、导入新课 教师提出大家熟悉的古典文学名著《红楼梦》中的人物,如林黛玉、王熙凤等,让学生 谈谈对她们的认识。 (学生活动) 林黛玉——多愁善感、敏感、多疑、执着、忧郁等 王熙凤——热情、泼辣、机智灵活、善于变通、圆滑?? 从上述分析中我们可以看出二者性格炯然不同。 那么什么是性格, 它与我们将来的职业 有没有关系呢?这是我们今天的学习内容。 二、新课教学: 板书课题: (二) 性格分析与调适 1.性格对职业生涯发展的作用(板书) ①.性格的涵义(板书) 提问:请同学们考虑一下:人们经常评价某些人“认真” 、 “开朗” 、 “热情” ,有时又评 价某些人“马虎” 、 “粗暴” 、 “自私”等等,这些评价反映的是人们个性中的什么特征? (请几位学生回答。) 结论:反映的是性格。 再问:性格和前一节我们所学的兴趣有什么区别?二者又有什么联系? 分析:兴趣重在心理倾向,性格重在比较稳定的心理特征;他们同属心理个性。 结论:性格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的个 性心理特征。(齐读并板书) 以小组为单位各派一名代表(最好是外向型、 内向型、 中间型等不同性格特征者)起来发 言,并让同学们比较每个人性格之不同,从而引入下一个学习内容。

②性格的类型(板书) 性格 序号 性格特征 类型





不 足

适合的职业

1.

外向型

开朗的乐天派 以活动性、 占多数,为人处世 灵 活 性 、 开 放 灵活多变、热情好 性、现实性、适 客、闻风而动,能 应性、 显示性为 较好地适应外界变 主 化,善于与人打交 道

有时做事 马虎、松散,容 易急躁

适合从 事变化较大 的职业

2.

内向型

以安全性、 规律性、伦理 性、计划性、缜 密性、 克制性为 主

多数较严谨、 有计划、求稳妥, 严守信誉和规则。 专心致志、持之以 恒

有时处事 犹豫不决, 迟迟 不见行动。 在处 理人际关系时, 不如外向型的 人爽快和易于 接近

能较好 地处理工作 内容相对固 定以及事务 性方面的工 作 在职业 适应性方面 更宽泛。

3.

中间型

既有外向型的一些特征,又有内向型的一些特征

师生共同归纳分类, 并请同学们相互谈谈对方的性格类型以及各自的长处及需要继续努 力的方面。 启发提问:古典文学名著《红楼梦》和《三国演义》大家都比较熟悉,现在我们把林黛 玉与张飞的位置换一下,让林黛玉带兵上阵持矛打仗,要张飞穿针引线去学刺绣,大家说可 不可以?(不行,原因在于二者性格) 师:那么这说明了什么呢?(不同职业需要不同性格,各种职业对从业者性格的要求各 不相同) 2.职业对从业者性格的要求(板书) 1职业性格涵义(板书) 以小组为单位各组选择一个自己比较熟悉的职业(如营业员、 医生、 教师或者警察)上台 进行现场模拟表演,请同学们评价他们的表演,指出他们的性格相符与不符之处。 然后概括出: 教师在工作中形成了热爱学生、 循循善诱、 诲人不卷、 教书育人、 为人师表的心理品质; 公安干警在执法中形成了疾恶如仇、不循私情、秉公执法的心理品质;营业员在工作中形成 了热情周到、文明服务、笑脸相迎、百问不厌的心理品质?? 是的,各行各业的人们日复一年、 年复一日始终如一地默默工作着、 奉献着,他们形成了 自己的职业性格。 提问:同学们能否从以上几类从业者身上归纳出什么是职业性格? (充分启发学生发言,然后老师分析。) 分析:与性格密切相关,职业性格的要素,一是人们“在特定的职业活动中” ,二是“经 常表现出来的、具有稳定的个性心理品质。 ” 结论:职业性格是人们在长期特定的职业活动中所形成的同职业相联系的比较稳定的 个性心理特征。 (齐读并板书) ②职业性格的类型 老师联系生活中的实际举例 例 1:作为医生,要求其要有救死扶伤的人道主义品质,有精益求精、一丝不苟的工作 态度,有高度的责任感。在这里,严谨型性格占主导地位。 例 2:作为工程技术人员,要有不断创新和刻苦钻研的品质。在这里,独立型性格占主

导地位。 例 3:作为一个管理干部,要有宽广的胸怀,能用人之长、容人之过,要关心下属。 在这里,机智型和劝服型性格占主导地位。 结论:不同职业需要不同的职业性格。 (也可联系节首案例来说明) 师生共同归纳分类: 序号 职业性格类型 性 格 特 征 能够在新的或意外的工作情境中感到愉快, 喜欢工作 内容经常有些变化,在有压力的情况下工作得很出色,追 求并且能够适应多样化的工作环境, 善于将注意力从一件 事转移到另一件事情上去 适合并喜欢连续不断地从事同一种工作, 喜欢按照一 个固定的模式或别人安排好的计划工作,爱好重复 的、有规则的、有标准的职业 喜欢配合别人或按照别人的指示去办事, 愿意让别人 对自己的工作负责,不愿意自己担负责任,不愿意自己独 立作出决策 喜欢计划自己的活动并指导别人的活动,会从独立 的、负有责任的工作中获得快感,喜欢对将要发生的事情 作出决定 会对与人协同工作感到愉快, 善于引导别人按客观规 律办事,希望自己能得到同事的喜欢 乐于设法使别人同意自己的观点。 并能够通过交谈或 书面文字达到自己的目的。 对别人的反应具有较强的判断 能力,并善于影响他人的态度、观点和判断 在紧张、危险的情况下能很好地执行任务,在意外的 情况下,能够自我控制、镇定自若、工作出色。在出差错 时不会惊慌、应变能力强 喜欢表现自己, 通过自己的工作和情感来表达自己的 思想 注重细节的精确,愿意在工作过程的各个环节中,按 照一套规则、步骤将工作过程做得尽善尽美。工作严格、 努力、自觉、认真、保质保量,喜欢看到自己出色完成工 作后的效果

1.

变化型

2.

重复型

3.

服从型

4.

独立型

5.

协作型

6.

劝服型

7.

机智型

8.

自我表现型

9.

严谨型

请同学们对照一下自己的性格特点, 结合所学专业,看看与将来的职业要求有没有差距。 (学生活动) 教师进一步提问:我们的职业性格与职业不相适应怎么办? 3.性格能调适(板书) 请同学们阅读下面材料: 一个女生在校时,是全班有名的“东方女性代表” ,深沉、文静、少言寡语。毕业后, 在一次同学聚会时,同学们惊诧不已,差点不敢认她。昔日的“薛宝钗”变成了“王熙凤” , 显得精明、干练、泼辣、能言、善辩。她从事营销工作,对外商业应酬磨练了她,使她逐渐 改变了原有的性格,适应了职业的需要。提问:从以上材料中同学们有什么启示? (同学们可能有多种回答,我们引导他们从以下几方面分析): 分析:有一种情况是:人的性格正好与职业性格相适应,这当然很好。但往往又有另一 种情况:就像以上材料中这位同学一样,刚走上工作岗位时,性格与职业性格并不适应,但 经过他们有意识地、 有目的地调适自己的职业性格, 逐渐促使原有不适应职业要求的性格得

到改变或调适,最终适应了职业。从而实现了“人选职业”与 “职业选人”的完美结合。 结论:职业性格是可以调适的。 分组讨论 1:阅读“读读想想” “改变带来了另一片天空”以及“学修汽车的,在卖汽车 的行当里成了才”2 个文中案例,思考:取得成功的职业生涯与性格调适之间的关系。(学 生活动) (教师通过不断引导学生,然后得出结论。 ) 分组讨论 2:请同学们从自己的亲友、熟人中,找一找性格可以调适的实例。并和同学 们交流一下,取得成功的职业生涯与性格调适的关系。(学生活动) (教师通过不断引导学生,然后得出结论。 ) 教师总结:从这些案例中我们能够悟出这样的道理,在人们进入职业工作的初期,他们 的性格可能与其所从事的职业不相一致,但是人的性格的确是可以调适、培养的。只有自觉 地根据职业的需要去不断调适自己的职业性格 ,努力完善自己的性格,才能在自己的职业生 涯中获得成功。当然,人无完人,同学们会说我们的性格一般不可能尽善尽美,在我们身上 或多或少还存在一些不太好的性格,那么,当我们发现了自己性格上的薄弱之处(如急躁、 懒惰、缺乏毅力、拖拖拉拉、马马虎虎等)后,又该如何去调适呢? 课后作业: 完成本单元后面的“学以致用”: ①看看即将从事的职业对从业者(职业性格)要求要点有哪些? ②自测自己的 “职业性格” ,自测结果怎样,有哪些相符之处,找出主要差距,采取哪些措 施来调适?

安全教育:校园安全和校外安全。


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