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城乡结合部小学生文明行为习惯养成教育的研究和实践 撰写人

时间:2016-11-02

城乡结合部小学生文明行为习惯养成教育的研究和实 践 撰写人 : 李永霞 单位 : 阿克苏市第十二小学 时间 : 二 0 一一年四月十日 少先队科研课题报告 一、课题研究背景及 意义 文明行为习惯的养成是一个亘古常新的课题,随着时 代的发展与 变迁,这一命题源源不断地增添新的内容,活 力常在。 《中国教育改 革和发展纲要》中指出:“要重视对 学生进行中国优秀文化传统教育, 对少先队员还要注意进 行文明行为的养成教育” 。第三次全国教育工 作会议中又特 别指出:“要有针对性开展??文明习惯养成教育” 。 (一)时 代发展和课程改革使课题具有现实价值 《基础教育课程改 革纲要》(试行)中指出:“要使学生养成健 康的审美情趣和 生活方式??。 ”第三次全国教育工作会议中特别指 出:“要 有针对性地开展??文明习惯养成教育” 。全国少工委文件 《关于加强少年儿童思想道德教育,深入开展体验教育的实 施意见》 中指出:“要坚持以体验教育为主要方式,组织和 引导少年儿童,在 家庭生活中体验、在学习生活中体验、 在社会生活中体验、在大自然 中体验,使他们在亲身实践 的体验中把做人做事的道理内化为健康的 心理品格,转化 为良好的行为习惯。 ” 《公民道德建设实施纲要》中 又特别 要求:“各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针,全面推 进 素质教育,把教书与育人紧密结合。要科学规划不同年 龄学生及各学 习阶段道德教育的具体教育,坚持贯彻学生 日常行为规范加强校纪校 风建设。 ” (二)教育现状使课题 具有创新价值 我校成立于 2000 年,原为铁路系统学校, 2004 年交归地方。由 于地处阿克苏市火车站附近城乡结合

部,外来民工比较集中。2005 年起,我校学生中外来流动 儿童已达 60%。目前随着火车站地区经济 的发展,生源逐渐 扩大的情况下,我校 1197 名在校生中,外来流动 儿童仍然 占到 50%。 其中有 30%的儿童是留守儿童。 这就造成相当比 例 的孩子行为习惯养成较差,这无疑就加大了学校对学生进行 行为习 惯养成教育的压力,怎样改变我校学生行为习惯养 成的现状,是我校 德育工作者刻不容缓思考的问题。反思 现有文明行为习惯培养的研究 成果,发现或多或少地存在 着一些缺憾。概括起来,主要表现为: 我们在教育活动中发 现小学学生整体行为习惯养成较差。学生文明 习惯培养的 面不够宽,一些重要的行为习惯--如明礼诚信及与人交 往 等一些具有新时代特点的习惯培养相对滞后,许多经验尚停 留在行 为习惯的指导甚至是口号上,没有深入到习惯养成 的层次上做出分析 思考。缺乏评价与反馈。从现在的研究 成果看,对行为习惯的评价 仍是一个薄弱的环节,几乎没 有一个简单易行、形象直观而可靠的评 价方法可供借鉴。 这样,学校无法将少年儿童行为习惯培养纳入教学 常规管 理,不少教师和家长不知道如何来评价少年儿童的行为习惯, 这严重制约了少年儿童文明行为习惯的养成。 上述几方面 的不足,构成我们需要着力解决的三个问题,即行为 习惯 的培养内容如何拓宽,如何形成科学系统的培养策略与方法, 怎 样对文明行为习惯的养成状态进行评价。这些都是本课 题力求突破的 地方。 二、研究原则与目标。 1、小学生文 明行为习惯的养成教育的界定 小学生“文明行为习惯”的 界定 小学生文明行为习惯是指以小学生的发展为本,充分

体现时代发 展与个性特点要求,在生活和教育中形成的符 合《小学生守则》 、遵 循代表社会和时代先进方向、社会公 德的稳定而持久的行为。 “养成教育”的界定 文明行为习 惯的养成教育是使受教育者的行为符合现代文明社 会的公 共生活准则,克服无知、粗野、愚昧的教育 ;是使受教育者 养 成文明行为习惯的教育;是关怀一生的教育;是素质教育 中不可缺少 的一个基础性层面。 “城乡结合部小学生文明 行为习惯的养成教育”的界定 城乡结合部小学生文明行为 行为习惯的 习惯的养成教育是指带有特定区域 ( 农村 / 城乡结合部 ) 特 征的少年儿童在生活和教育活动中形成文明 教育活动。 2.课题研究遵循的原则 基础性原则。小学生正 处在人生的起步阶段,要遵循他们身心成 长规律,重视基 础性行为习惯的养成。 主体性原则。少先队员是少先队的 主人,应充分发挥他们在教育 过程中的积极性、主动性和 创造性,引导他们自我教育。 实践性原则。要开展丰富多 彩的实践活动,引导少年儿童体验社 会生活,体验生产劳 动,体验现代科技,体验大自然,把思想道德的 要求内化 为自身的素质。 针对性原则。不同年龄阶段少年儿童的生 理、心理发育特征和接 受教育的程度存在着差异,要充分 考虑到这些差异, 从实际出发, 增 强思想道德教育的实效。 社会性原则。要引导少年儿童走出学校,走出家庭,走进社 区, 走向社会, 为少年儿童的成长营造良好的社会环境。 3、 研究目标 首先,要体现时代要求和少先队教育特色,通过 研究和实践,探 索一套适合我校实际情况的“文明行为习 惯养成”的教育对策,以指 导本校的工作。 其次,通过研

究和实践,使少年儿童通过真实的感受形成正确的 道德判 断,通过深刻的理解掌握道德规范,并在实践中培养道德能 力, 最后形成并表现为良好的行为习惯。 再次,通过研究 和实践,提升教师德育工作水平,进一步推动学 校德育工 作。 三、研究步骤与措施。 我们这个课题分以下几个步骤: 准备阶段(2010 月),完成课题研究设计、确定课题组人员 分工,组织学习教育科学理论。 制订实施计划(2010 月), 确定调查方案、实施调查,形成调查报告。 实施实验阶段 (2010 月--2010 年 12 月),确定文明行 为习惯养成教育的 方案,校政教处、教务室、教研组、班级根据总体 设计分 头制订具体的实施方案。 总结结束阶段(2010 12 月--2011 月),根据方案发动全校师生参加,把各方面的力量结合起 来,经常研究分析,不断调 控,检查课题研究效果。 同时 我们与团中央下属的中国青少年研究中心联系,他们定期寄 来研究动态,并编辑成册,供研究使用。 四、我们研究采 取如下培养策略: (一)、加强少先队组织建设,开展养成教 育活动。为使身处城 乡结合部的孩子从小养成良好的生活、 学习、行为、卫生习惯,我们 依据《小学生日常行为规范》 《小学生守则》 , 《公民道德实施纲要》 等文件内容,制定 了适合我校教育的《小学生一日常规》 ,即“五不准、 五必 须”及“阿克苏市第十二小学学生礼仪细则”等一系列的养 成教育 方案。主要从纪律、礼仪、卫生、安全、劳动、诚 信、感恩及良好的 生活和学习习惯等方面进行长期的训练 和培养,每一项内容细化成若 干小目标,并根据不同年级 的学生提出不同的要求,如:礼仪教育就 分为升旗礼仪,尊

师礼仪,同学礼仪,家庭礼仪,集体活动礼仪,就 餐礼仪, 做客待客礼仪七个小的内容。在卫生养成教育中对低年级的 要求是:1、公共卫生,不乱扔果皮纸屑,不随地吐痰,不乱 画墙壁, 做好值日;2、个人卫生早晨起床后要洗脸,晚上 睡觉前要洗脸、洗 脚,早晚要刷牙,饭前便后要洗手,平 时要穿戴整洁,经常洗头、洗 澡、勤剪指甲。 在落实学生 养成教育活动中,充分的发挥少先队组织作用,每年选 举 一批德才兼备的大队干部,担任文明值周岗,监督并强化学 生的行 为,比如在大门旁边遇到老师问“老师好” ,见到家 长问“客人好” 等,通过大队部及值周生的检查,给全体 少先队员规范了在校生活习 惯,良好的礼仪习惯的养成, 不是一朝一夕就能完成的,是需要耐心 的引导,并需要班 主任教师循循善诱,不然无法落实学生的文明和礼 仪的习 惯养成。记得三年前,我市教育局政教股的领导来校检查, 没 有一名学生问“好” ,并且在班级放学的时候,学生在教 室里不好好 值日还大声吵闹,教室里乌烟瘴气,在反馈当 中, 我们知道问题还存 在很多, 养成教育决非是纸上谈兵, 制定了多少制度方案,关键看落 实。还有最重要的是要转 变全体教师的养成观念。既要加强硬性规定, 比如:教师离 开班级,学生必须离开,不允许教师走了学生还在班级 的 情况。另一方面,在周一的升旗仪式中,大队部认真反复的 讲如何 做人,怎样做一个合格的小学生。 在一次《文明礼 仪》讲话中,有这样一段话:校园礼仪就更重 要了,下课后 的休息时间,不随地吐痰,乱扔纸屑,上下楼梯一律右 侧 行,见到老师和客人一定要问“客人好” 。这反映我校教育

教学的 质量, 遗憾的是我们学校在上次德育检查中, 700 多 名学生无一名学 生问“老师好” ,难道在社会发展,我们成 绩提高的同时,做人的礼 仪就该扔掉了吗?我们城乡结合部 的孩子决不是考试打 90 分以上就 是好学生, 我们做教师的 一定要有教育孩子的宏伟目标,要先教育好 学生的做人, 传承文明,传承礼仪,是我们教师的责任,不要推卸?? 那 一次的讲话,促动了学校领导班子及全体教师,对学生文明 礼仪养 成教育的高度重视。由此少先队的工作决不是虚设, 若要有所作为, 就要开展适合本校的少先队的工作。挑起 传承礼仪的使命。 (二)、结合少先队活动,开展行为实践 活动。 我们认为对学生文明行为的养成教育不能只局限于 学校范围内, 必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社 会、服务社会,在实践中 检验自己学到的道理,促进文明 行为的内化。社会实践:学校强调 养成教育向社区延伸,并 组建假日小队, 开展综合实践活动, 让学生 在社区活动中, 学会关心周围的人、事和环境、关心身边的整个社会。 学 生在双休日走向社会,开展综合实践活动中,如我们定期组 织学生 到火车站捡拾垃圾、每学期带领学生清理学校周边 垃圾小广告、帮助 孤寡老人打扫卫生等,不仅提高了学生 的自主自立能力,也大大地增 强了学生的社会责任感。例 如“实践小队”寻找废纸死角与来源,统 计拾到的废纸量 及可利用纸的浪费金额。 “金点子队”收集、提供纸 垃圾的 危害性及可利用纸的“变废为宝”的资料。 “小喇叭队”积 极 制止丢废纸现象。 “小记者队”调查追踪采访,汇总各小 队提供的信 息与资料。我们学校是《常州日报》小记者站、

江苏教育学会“时代 小记者站” ,我们的老师经常带领这些 小记者们外出采访??校内 实践:我们开展“值日班长制” , 这一天,晨会课、广播操、课外活 动等,都得值日班长负 责。学生在活动中确立了自主意识,自觉做到 老师在与不 在一个样。 每一个文明行为的养成总是少不了实践活动。 我们把实践活动按 难易程度设计有序列的主题活动,具体 如下: “做人”主题活动: “中国精神”读书活动;《讲文 明树新风》 主题队会。 “做事”主题活动:“我为他人做 好事”行为养成教育活动,还 校园一片洁净的天空。 “学 习”主题活动:“读书好,好读书 ,读好书”主题活动; “珍 惜时间”主题活动等。 这些实践活动,使学生在真实的情 感体验中,进一步提高文明行 为程度。而他们自己也在活 动中得到了发展,成为组织能力、应变能 力、学习能力都 较强的队员。 (三)、利用少先队大队的红领巾广播站,进 行法制教育,环保教 育,护林防火,交通规则教育,集体 主义观念教育, 促进少先队活动 的开展。 1、 “环保自愿者” 的培养。在人们的生活中出现了许多的白色 垃圾,街道, 校园的角落,利用广播号召各班开展班会,队会,板报 等, 对少先队员进行环保知识的宣传教育。通过环保知识的渗透, 由 少先队大队部牵头,开展“消除白色垃圾,从我们身边 做起” , “走 进大自然我们该怎么办”的活动,在队活动日, 全体队员到街道,林 带,校园的角落里,一边捡垃圾,一 边向行人宣传,争做“保持环境 的自愿者”通过这种社会 实践的活动,增强了师生环保的观念,从深 层次上塑造了 孩子们的灵魂。 2、长期开展“一帮一,手拉手”活动。 少

先队大队,每学期发起此项活动,旨在把队员团结在一起, 手 拉手,共同渡过困难,这项活动开展了好多年,现在已 经发展到教师 帮助学生,党员帮助困难生的局面,学生中 的“一帮一,手拉手”使 得班级形成了鲜明的互助氛围, 消除了贫富歧视,几年来形成了优秀 生帮助学困生,条件 好的学生帮助条件差的学生,给本给书,多余的 衣服鞋子 送给同学等是常有的事情。每年的“六一”节,我们都有一 项表彰--“一帮一、手拉手”好少年的活动。推动了少先队 在广大 队员中的组织力和凝聚力。 (四)、学科渗透,课程 当中渗透养成教育。 教育专家说:“无论从时间、空间、重 要性上看, 学科德育都是 学校德育的主渠道。 ” 小学思品、 语文课,重点让学生从一个个生动形象的故事中明白 道理, 并以学生自编自演课本剧等形式,使他们进入角色体验,实 现 情感升华,同时也提高了自主能力。利用数学课严谨循 序的学科特点, 培养学生实事求是、 脚踏实地的优良品质。 挖掘常识学科科学客观的 教育因素,培养学生追求真理、 热爱生活、关心环保的积极态度。针 对体育课克服困难、 注重合作的教学要求,教育学生敢于向自我挑战, 不断增 强团队精神和合作能力。我们还补充了相关的校本课程内容。 力争使学生明确习惯培养的内容,理解文明行为的概念,并 且能够实 实在在地去做。 (五)、榜样引领。 我们抓住教 师敬业爱生的典型事例,把教师们爱事业、爱学校、爱 学 生的敬业奉献,报效祖国的精神作为学生的表率。每学期, 我们结 合“习惯养成”的阶段目标,评出校园文明之星, 张榜公布,并配予 手抄报介绍,在每学期的开学仪式上,

宣讲他们的优秀事迹。号召学 习他们,赶超他们,由于榜 样就在身边,学生觉得亲切、可学。在这 一过程中,我们 十分重视充分利用一切宣传阵地,如通过国旗下讲话、 晨 会课、红领巾广播、黑板报、宣传栏等形式,使学生形成了 一个浓 烈的习惯养成的宣传氛围,让学生在这样的氛围中 时时感受到培养文 明行为的意义和方向。 (六)、 评价反思。 根据小学生行为易反复的特点,我们修订了《阿克苏市第十 二小 学文明之星评比细则》 、 《流动红旗评比条例》 ,以班为 单位开展以列 队、纪律、广播操、眼保健操、举止文明、 出勤、红领巾佩戴、卫生、 自行车排放等十项内容参赛, 对学生的文明行为进行动态评价。我们 设计了《小学生日 常行为卡》 、 《影响力黄金表》 、 《阿克苏市第十二小 学学生 管理手册》 ,让学生自行记载、自我监督、自我小结。 对学 生习惯养成的评价以激励为主,从评价对象本身出发,良好 的把握评价目标,有效利用评价手段,除了解以外,还兼顾 到来自学 生自身、学生之间、社会家庭的评价,防止出现 评价主体的局限性, 我们每周一张的学生日常行为卡和每 月一期的家校联系表,上有学生 自评、教师评、家长对学 校的建议等内容。 “影响力黄金表”重在自 评,以便学生今 后在较差的行为习惯上努力。我们开展了“我与习惯” 征 文比赛,每月评选一次校园文明之星和文明班级,并颁发流 动红旗 和奖金。 五、实施成效分析。 1、提升了学校的办 学品位。 通过研究,我们把文明行为细化为三个具体的内 容,即做人、做 事、学习,形成了系列化的内容体系。我 校少先队今年还被市少工委 评为优秀大队,三(2)中队也被

市少工委授予“优秀红领巾中队” 2、提高了教师的教育科 研水平。 课题组老师自觉认真学习教育教学理论,收集有 关材料,认真撰 写论文,教学心得。这样更新了观念,改 善了教师的教育行为和实践。 我们已形成了“认知--行为 --反思”的习惯。 3、提高了学生的综合素质。 养成教育 大大提高了学生的文明行为程度,具体表现在:学生 的环保 意识增强,如学校的草坪,看不到学生上去踩踏,地上的废 纸 也不见了。 文明礼仪程度提高, 遇到陌生的不熟悉的人, 都能主动 打招呼。学生劳动的意识增强,不少家长反映, 自己的孩子在家能 主动帮家长做家务。学生的服务意识增 强,班干部认真负责,班级 中开展了“一帮一,结对子” 的活动。 养成教育培养了学生与人交往的能力,使他们具 有成功者的心 态,诚实守信,热情待人,善于与同学、家 长和不同个性、不同年龄、 不同地位的人合作交往。同时 也培养了学生的竞争意识,在班级之间、 小组之间、学生 之间开展竞争,中队委员选举,大队委改选,同学们 锋芒 毕露, “文明之星”评选,学生们踊跃报名,推销自己,展 示自 己的才华,不再感到难为情了。 虽然课题研究获得了 较为明显的成果,但存在的问题也不少: 1、教育过程是师 生双边活动的过程。但我们在德育工作中仍存 在注重教师 的教育,轻自我教育的倾向。 2、从德育的内容与形式相互 统一的关系看,由于种种原因,重 德育形式轻德育内容的 现象还较为普遍,割裂了德育内容与形式的统 一,还存在 形式主义的隐患。 3、从德育的延续性看,在习惯培养研究 中,在一定程度上存在 注重片断性教育,轻习惯培养内容

的延续性、整体性。 课题组成员: 课题负责人:李永霞 (政 教主任兼大队辅导员) 课题组成员:赵山(德育干事)、师春 伟(德育干事)、马玲(团 支部组织委员)、曲良玉(团支部宣 传为委员)、各班中队辅导员 主要参考文献: 1、叶澜《教 育与研究》 2、周宗奎《现代儿童发展心理学》 3、中国青 少年研究中心《少年儿童行为习惯与人格的关系研究 实施 手册(一)(二)》


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