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信息技术环境下高中语文教学模式探究

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 信息技术环境下高中语文教学模式探究 作者:王丽丽 来源:《新课程· 中旬》2014 年第 09 期 摘 要:如今,随着我国社会经济和科学技术的迅猛发展,将信息技术与各学科进行整 合,成为了新课改教学的大势所趋。以高中语文教学为例,结合教学经验,对信息技术环境下 的高中语文教学模式进行几点阐述和说明,以期得到抛砖引玉之效。 关键词:信息技术;高中语文;教学 《普通高中语文课程标准》中明确指出:“大力推进多媒体技术在语文教学过程中的应 用,促进信息技术与语文学科的整合,从而实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教 师的教学方式的有利变革。”因此,在高中语文教学中,教师应依据新课标教学要求,从教学 实际情况出发,合理运用信息技术,使高中语文在信息技术环境支持下,焕发出其独有的魅力 和活力。 一、运用信息技术,转变教学方式,促进学生主动参与 传统高中语文教学,受应试教育观念影响,我们的课堂对学生进行的都是“满堂灌”,致使 语文课堂变得枯燥乏味、呆板无趣,我们自然也无法取得良好的教学效果。而信息技术的应 用,则为达到这一教学目的提供了可能,它可以改变以往以教师为中心的教学模式,让学生自 己学、主动学,从而实现教师主导作用与学生主体作用的有效结合。 如,在教学《中国与西方文化资源》这一课时,因为是一篇文化批评论文,且高一学生因 为缺乏相关知识背景和理论修养,对文化这一块内容显得比较生疏,因此,课前我为学生布置 了这样一项作业:回家利用网络技术搜集有关中国文化和西方文化的内容,并比较它们之间的 优点与缺点、长处与短处,然后,对这些资料进行整理、归纳,将其制作成课件。课堂上,5 人为一组,对课件进行演示、讲解。如此,既使学生对中西方文化及其之间的结构性差异有了 初步认识,同时也做到了以学生为主体,将课堂学习权利还给了学生,促进了学生的积极主动 参与。 二、运用信息技术,创设教学情境,激发学生的学习兴趣 信息技术融声音、视频、图像、文化、动画等多种传播媒介于一体,所以,身为一名高中 语文教师,我们应充分利用和把握信息技术的教学优势,将语文教学内容以形象逼真、生动有 趣的方式展现出来,为学生创设一种直观式教学情境,如此,便能使学生大脑皮层处于兴奋状 态,引起他们的学习兴趣,使他们以极高的热情和积极性投入新课的学习。 如,在教学《江南的冬景》这一课时,我就运用信息技术为学生呈现了有关江南冬景和北 方冬景的相关图片,并配上舒缓的 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 音乐,如此,课文中所描绘的江南冬景和北方冬景便以生动、直观、形象的方式展现在了 学生眼前,尤其是湖水凝寒、翠竹披绿、枫叶欲燃、芦花摇白的江南冬景,更是给学生留下了 深刻印象……当我们正式学习这篇文章时,学生也就能借助之前映入眼帘的江南美景图,去仔 细品味郁达夫那笔随意转、舒卷自如、诚挚坦白的文字,也能深刻领悟到文章内容所体现的自 然之美,培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力。 三、运用信息技术,展示课文情节,增强学生感性认识 传统高中语文课堂,教师一般采用让学生自读或学生朗读的方式去展现课文情节,然而, 由于时间和空间的限制,学生无法真正理解和体会已经距离我们时代久远的社会特点和人物感 受。而信息技术环境下的语文教学,则能使学生生动体会那个远离我们世界的人物感情、人物 特点。 如,在教学《祝福》这一课时,为了使学生深刻领悟这篇小说的主旨意图,正确把握人物 的命运走向,我运用信息技术为学生播放了《祝福》这部电影,这样,课文中所描写的那个鲁 镇以及那个遥远的、不属于我们生活的地方,便生动逼真地出现在了学生面前,学生对祥林嫂 的遭遇以及整个故事的情节脉络,也有了更清晰、更形象的认识,达到了促进学生对文本内容 的解读,增强学生对文本内涵感性认识的教学目的。 总之,希望广大语文教师能够在日后教学实践过程中,充分利用信息技术的优势,优化教 学过程,丰富教学内容,使高中语文课堂在信息环境支持下,变得妙趣横生,精彩四溢! 参考文献: 徐亚强.信息技术与高中语文课程整合的教学设计初探[J].甘肃高师学报,200(01). 作者简介:王丽丽,女,1986 年 12 月出生,本科,就职于江苏省宿迁中学,研究方向: 高中语文教学。

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