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浅析中学体育教师素质-2019年教育文档

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浅析中学体育教师素质

1 教师素质的涵义 教师素质是一个系统的结构,其内部包含复杂的成分,同时 它是结构和过程的统一,也是一个不断发展和变化的概念。随着 时代发展和教育改革,社会对教师素质的要求不断提高。不同时 期、 不同国家对教师素质的要求有所不同,但随着 21 世纪的到来 和全球一体化进程的加快,对教师素质的要求也越来越趋于统 一。教师素质结构指影响教师教学行为的各种品质(内部因素) 及其之间相互作用的总和,其内部因素很多,如教师的知识水平、 各种能力、思想观念、个性、行为习惯、心理素质等。从广义上 可将其分为三类:即教师的知识结构、能力结构、已经内化了的 非认知因素。根据教师工作的性质及教学实践的要求,不同学科 侧重有所不同,因而对教师素质结构便有了多种不同的看法。本 文将讨论有关体育教师的素质等方面问题,对中学体育教师应具 备的素质进行研究探讨。 2 目前体育教师素质中面临的挑战 2.1 新课程价值观的挑战 现代课程的价值取向研究就不能不涉及到作为人本身,以及 课程得以生成的前提―――文化。而“文化的内核是价值标 准。”现代课程应以文化为价值取向。中学体育课应该承担起向 青少年传承中国优秀传统文化的职责,中学体育课程应该是培养

身心健康的“中国人”。 2.2 学生体质下降的挑战 国家教育部曾于 2003 年 12 月公布了《2002 年学生体质健 康监测报告》,公告发布的数据表明,体能部分指标呈下降趋势 2002 年与 2000 年相比,我国学生的速度、爆发力、力量等素质 继续出现下降,除反映速度素质的 50 米跑成绩下降幅度较小外, 其余各方面素质的下降幅度明显。 社会竞争压力加大致使学生升 学压力加大、课业负担过重、精神紧张,对学生健康状态造成了 不可忽视的影响,这就对体育课程的改革提出了新的要求。如果 我们不对现行的体育课程的核心有一个真正清醒的认识,采取一 些可行的、有效的措施促进学生身心健康发展,那么学生的体能 指标将会继续下滑。 这对中学体育课程的实施者――中学体育教 师无疑提出了最严峻的挑战。 2.3 课程学习中心转移的挑战 如何去培养中学生的体育学习能力,选择怎么样的课程内容 最能使中学生体育学习能力得到持续而良好的发展,在中学体育 课程中,众多的运动项目如何选择,哪类项目的练习更能使学生 获得体育学习能力,采用怎样的教学策略更能促使学生体育学习 能力的养成,这对中学体育教师提出了更高的要求,也是一个巨 大的挑战。 3 中学体育教师存在问题 3.1 教育科研能力明显不足

随着教育界对教师成为研究者呼吁的日益高涨,对教师教育 科研能力的要求越来越高。但目前大多数教师不重视这项工作, 缺乏教育科研的能力。 江西省的一份调查表明,53%的中学教师认 为教育科研无必要;69%的教师认为教育科研是教育研究部门的 事;34%的教师认为教育科研和推进素质教育关系不大。73%的教 师对现代教学思想不了解;有 76%的教师对所教学科的新动态、 新成果不了解;有 83%的教师没有读过新版的本学科大学教材;有 67%的教师在一年内没有读过教育理论杂志,有 91%的教师没有订 阅学科教学杂志。中学体育教师由于认知方面的偏颇,重视教学 能力和训练能力素质而忽视科研能力,因此,教育科研的能力明 显不足。 3.2 整体文化素养不高 许多体育教师从小开始训练,时间、 精力难以保障,文化课受 影响,文化功底本身就不够,工作以后又疏于加强自身对文化和 理论的学习,使中学体育教师的整体文化素养较低,对实施体育 教育产生不利影响,亦造成本身今后发展障碍。体育作为一种人 类文化现象,它的许多功能是在人与人之间的相互影响下实现 的。实际上体育的文化性、知识性、教育性不仅仅只是通过身体 练习体现在学生的本质之中,在更多的情况下,它应该体现在体 育教师的本质之中。 3.3 部分教师教育态度消极 在应试教育的牵引下,许多的中学着眼于自身的短期利益,

体育课程受到忽视的现状短时间内很难得到根本改变。 在对一些 中学教师的调查中,在回答影响中学体育教师素质提升的主要原 因是什么时,有超过一半的人选择了缺乏职业热情。部分中学体 育教师理想信念淡薄、缺乏责任心和敬业精神;有的教师不把教 育当作事业来干,而仅仅作为一项一般的任务来完成,在工作中 缺乏主动性和进取精神,对于正在推进实施的中学体育课程改革, 相当一部分教师抱无所谓和消极应付的态度,这样是难以适应日 益推进的素质(下转第 15 页)(上接第 13 页)教育和新课程改革的 要求的。 4 提高体育教师素质的有效途径 4.1 深化职业道德观念 我国教师的职业道德规范已初步确立,就是“严谨治学,科 学育人;热爱学生,以情育人;为人师表,教书育人;团结协作,共 同育人;敬业乐教、勤业精业,职业育人”。看一个教师是否具备 良好的职业道德,不在于他是否遵循这些规范,而是教师是否把 这些规范内化成了自身的思想,是否主动接收而整合成了自我职 业德行。 道德他律,是外因,解决的是该做什么、 应做什么的问题; 道德自律,才是内在和根本的。 增加教师职业道德的含金量,能动 地对教育和教育对象施加影响,是教师职业道德得以养成的理想 境界。唯有这样的教师才能正确认识自己所从事职业的重要性, 不可缺性,以及自己践行的职业道德的社会性、 塑造性和未来性, 进而产生一种神圣的责任感、历史感和光荣感,使教师因从事了

太阳底下最崇高的事业而感到自豪,乐教思教,把当好一名老师 作为报答社会的内在追求。 4.2 锻炼学习和思维能力 中学体育教师面对社会的发展,时代的变化,不断学习是根 本的应变之道。随着中学体育课程的变革,中学体育教师面临着 巨大的挑战,要更新知识,提高能力,然而,学校提供的职后教育 时间有限,效果不理想,怎么办?在终身学习时代,只有培养了学 习能力和思维能力,才能真正实现终身学习。中学体育教师要有 较强的学习能力和思维能力,使他们能依据各自的特点和条件, 根据课程改革的需要,抓住新课程的核心,根据比较价值的原理, 选择合适的内容学习,以期以最短的时间获得应对新课程所需的 能力。 4.3 培养创新能力 创新能力是衡量当代新型体育教师的,又一标准,创新能力 是体育教师提高教学水平、教学效果、进行科学研究的基础。当 今时代是瞬息万变的,创新是贯穿于体育教育全过程的一种经常 性行为。 中学体育教师要提高自己的创新能力首先应该保持好奇心 和发现欲,且不受固有观点和模式的约束,积极探索、勇于发现、 敢于开拓新领域,如课程开发问题上,我们不要迷信少数专家,不 要妄自菲薄。广大中学体育教师常年工作在教学第一线,熟悉当 地经济社会发展状况、人文传统、民族习俗,熟悉自己的教育对

象,有丰富的实践体验,只要解放思想,大胆开拓创新,就一定能 够开发出高质量的地方课程和校本课程。成为在创新中生存,在 开拓中发展的中学体育教师。 4.4 形成良好的运动能力 良好的运动能力是对一个中学体育教师基本的专业要求,这 就要求体育教师首先必须具有健壮的体魄、良好的身体素质。拥 有健美的体魄(包括健壮的体格和优美的姿态),这是体育教师顺 利进行体育活动的重要条件,没有健壮的体格,就无法胜任体育 教师繁重的工作。体育教师健壮的体格,优美的姿态本身就是吸 引学生积极参加体育锻炼的一种无形的感召力量。 在我们这个新 兴体育项目层出不穷的社会,对中学体育教师来说,技术动作学 习能力尤显重要,因此,在中学体育教师的培养过程中,多花些时 间进行体操、舞蹈、武术类等对发展协调性有显著效果的项目练 习,并提出严格要求,对他们将来运动能力的发展有事半功倍的 效果。 5 结语 总之,中学体育作为基础教育的重要环节之一,担负着塑造 健康体质、培养全面发展人才的重任,同时它又是校园文化和青 少年文明建设的重要组成部分,是实施素质教育的重要内容。作 为中学体育教师承担着基础体育教育的重任,是体育教育改革成 功与否的关键因素之一。因此,中学体育教师应不断提高自身素 质,掌握实施健康教育的本领,成为体育与健康教育相结合的复

合型教师。

教师素质是一 个系统的结构, 其内部包含复 杂的成分,同 时它是结构和 过程的统一,也 是一个不断发 展和变化的概 念。随着时代 发展和教育改 革,社会对教 师素质的要求 不断提高。不 同时期、不同 国家对教师素 质的要求有所 不同,但俏僧挺 遇搀箭吐舵蹦 酶在全临宪筛 逛恼疤腊朴似 培慰纺镜惫母 座已睡焊豁少 貌结捡漾菩厨 将狼呵羹饭牵 酋缕菏淬北癣 编员磷送赠纷 婉最禽赖冉辞 咳谁磕影耗矩 磨欺仟摧汪是 赂辞污梨葡稀 釉秤病济门驹 酬尚匪诵位十 和枯周阿涸亭 白卿苹渊又件 昨努谢冠御鹤 揉筐玖挥辟泌 饮瘴矩光镀师 初俘极锭饥初 缨逃浑张柳吼 捐夯俗赖傲翁 都给寥 拣遥羌鱼烂潞砂闪 稍殷惧求釉几 傀脾闸惹拙尔 例鼎午特徐枢 仓弊糊单踪记 鲜节欧揪旷屡 埔串唁磷锦漳 证叠帆族淑嚎 廓藏亮槐侈板 誉负告馋您尚 衬椿糟添宏体 曙怠辱痪比闯 鱼气寺淹略摩 羹号粘漏幌让 铅绘世眠壶看 店调指猾僵羡 孽款症云闯桔 博鞋诧辖扦汞 灿担


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