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专题五 第1讲_图文

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专题五 第1讲

第 1 讲 人和动物生命活动的调节
【考纲要求】
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1.人体神经调节的结构基础和调节过程: (1)神经调节的结构基 础和反射(Ⅱ );(2)兴奋在神经纤维上的传导(Ⅱ );(3)兴奋在 神经元之间的传递(Ⅱ );(4)神经系统的分级调节(Ⅰ );(5)人 脑的高级功能(Ⅰ)。 2.脊椎动物激素的调节:(1)激素调节的发现(Ⅰ );(2)激素调节 的实例(Ⅱ);(3)激素调节的特点(Ⅱ )。 3.脊椎动物激素在生产中的应用(Ⅱ)。

构建网络·内化体系

专题五 第1讲

下丘脑、垂体、甲状腺

本 讲 填 栏 目 充 开 关 关

反射弧 局部电流 双向传导 突触 电信号→化学信号→电信号

促甲状腺激素释放激素、 促甲状腺激素、甲状腺 激素 分级调节 反馈调节

键 点

单向传递

体液运输 靶器官、靶细胞

构建网络·内化体系

专题五 第1讲

(1) 神经调节和体液调节过程中传递信号的 物质分别是什么?
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提示

思考连 接处

前者是电荷( 离子)和神经递质,后者

是激素和其他化学物质。 (2) 能够把神经调节和激素调节联系在一起 的桥梁结构是什么?
提示 下丘脑。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

考点 1 神经调节的结构与机制
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1.反射弧中传入神经和传出神经的判断

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(1)根据是否具有神经节:有神经节的是 传入 神经。 (2)根据脊髓灰质内突触结构判断:图示中与“
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”相连的

为 传入 神经,与“

”相连的为 传出 神经。

(3)根据脊髓灰质结构判断:与前角(膨大部分)相连的为 传出 神经,与后角(狭窄部分)相连的为 传入 神经。 (4)切断实验法:若切断某一神经,刺激外周段(远离中枢的位 置 ),肌肉不收缩,而刺激向中段(近中枢的位置),肌肉收缩, 则切断的为 传入 神经,反之则为 传出 神经。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

2.兴奋的产生与传导 (1)兴奋的产生
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?膜电位: 内负外正 ? ①静息电位? + ? ?机理: K 外流

刺激
? ?膜电位: 内正外负 ②动作电位? + Na ? 机理: 内流 ?

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(2)兴奋在神经纤维上的传导(观察传导图示作出分析)

局部电流
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双向传导
相反

相同?

两步循环·突破考点
(3)在神经元之间的传递(观察图示作出分析 )

专题五 第1讲

突触小泡 本 讲 栏 目 开 关



化学 突触间隙 电

①传递特点: 单向传递 。 ②神经递质释放的方式为 胞吐 。 ③递质被突触后膜上的受体(糖蛋白)识别,其作用效果是促进

或抑制下一个神经元的活动 。

两步循环·突破考点
【思维辨析】

专题五 第1讲

(1)神经细胞上神经冲动的传导都以局部电流为前导 (2013· 江苏,19D)( √ )
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提示 神经细胞上兴奋的传导形式是局部电流。
(2)在细胞生命活动中,神经递质由突触小泡分泌到胞外 (2013· 北京,2A)( √ )
提示 神经递质由突触小泡以“胞吐”形式分泌到细胞外。
(3)起跑动作的产生是非条件反射的结果, 其调节的神经中枢 是听觉中枢 (2011· 广东,4AB)( × )

提示 是条件反射,必须有大脑皮层的参与。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(4)刺激支配肌肉的神经,引起该肌肉收缩的过程属于反射 (2011· 天津,3D)( × )

提示 反射弧必须完整。
(5)大脑皮层语言 H 区损伤,导致人不能听懂别人讲话
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(2011· 海南,9C)( √ )
提示 H 区属于大脑皮层的听觉性语言中枢。
(6)突触后膜的表面积与突触前膜的相同 (2012· 浙江, 4C)( × ) 提示 突触后膜因形成皱褶,故其表面积大于突触前膜。

(7)一个乙酰胆碱分子可使突触后膜产生动作电位 (2012· 浙江,4D)( × ) 提示 当多个乙酰胆碱分子形成的电位达到一定阈值时, 才能
引发突触后膜产生动作电位。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(8)引起突触后神经细胞兴奋的过程中, Na 通过被动运输进入 突触后膜内
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(2011· 海南,8A 改编)( √ )

提示

Na+内流是顺浓度梯度进行的。

(9)静息状态时神经元的细胞膜内外没有离子进出 (2009· 江苏, 2A)( × )

提示 静息状态时 K+外流。
(10)降低环境中的 Na+浓度,刺激产生的动作电位峰值会降低 (2010· 课标全国,5D 改编)( √ )

提示 Na 内流差值降低。



两步循环·突破考点
【归纳提炼】 1.兴奋产生的膜电位变化解读

专题五 第1讲

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解读:a 点:静息电位,内负外正,K+外流;a~c 点: Na 内流,逐渐形成动作电位(内正外负 ); c~ e 点:静息电 位恢复过程中,K+外流,Na+被泵出膜外;e 点:静息电位。 注意 Na+内流的离子运输方式属于协助扩散,静息电位时 K+外流的离子运输方式也是协助扩散。


两步循环·突破考点
2.兴奋传导、传递的几个误区

专题五 第1讲

(1)误认为递质可以持续起作用:神经递质发生效应后,就 被酶破坏而失活,或被移走而迅速停止作用。 (2)误认为反射活动所需时间长短与刺激时间长短有关:在
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一个反射活动的完成过程中, 同时存在兴奋在神经纤维上的 传导和神经元之间的传递, 突触数量的多少决定着该反射活 动所需时间的长短。 (3)误认为只要反射弧完整就能产生反射:相应反射的完成 都离不开适宜的刺激和完整的反射弧。 (4)误认为条件反射可以不需要大脑皮层参与:非条件反射 的完成可以不需要大脑皮层的参与, 但条件反射的完成却必 须有大脑皮层的参与。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

【例 1】
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(2013· 四川卷,3)如图表示

具有生物活性的蛙坐骨神经—腓肠 肌标本,神经末梢与肌细胞的接触 部位类似于突触,称“神经—肌接 头”。下列叙述错误的是 ( ) A.“神经—肌接头”处可发生电信号与化学信号的转变 B.电刺激①处,肌肉会收缩,灵敏电流计指针也会偏转 C.电刺激②处,神经纤维上的电流计会记录到电位变化 D.神经纤维上兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同

两步循环·突破考点
破题思路

专题五 第1讲

确认题干信息→联想兴奋在神经纤维和突触中的

传导和传递过程→对比选项逐一作答。
个性分析 在“神经—肌接头”处,存在突触,神经传来的兴
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奋(电信号)可转化为“神经递质”这种化学信号,进而传递至 肌细胞膜上,故 A 正确;

兴奋在神经纤维上可进行“双向传导”,故电刺激①处,肌肉 会收缩,且兴奋会向右传导致电流计,指针发生两次偏转,B 选项正确;
由于兴奋在“神经—肌接头”处的传递是单向的, 不可逆向传 递,故电刺激②处,神经纤维上不能产生兴奋,电流计不会记 录到电位变化,故 C 选项不正确;

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

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神经纤维上兴奋的传导方向与膜内电流方向一致, 与膜外电流 方向相反,故 D 正确。

答案 C

两步循环·突破考点
思维延伸

专题五 第1讲

(1)如果把电流计的一个电极臵于神经纤维膜外,

另一电极臵于膜内,不给予刺激,测到的电位是什么?

提示 静息电位。
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(2)借助题图如何验证兴奋在神经纤维上的传导是双向的?在 “神经-肌接头”处是单向传递的吗?
提示 a.在图中电流计的两极之间偏左或偏右给予适宜刺激, 若电流计指针发生两次不同方向的偏转, 则证明兴奋在神经纤 维上的传导是双向的。 b.分别在①处、②处给予适宜刺激,若刺激①处时,电流计指 针偏转,腓肠肌收缩;刺激②时,腓肠肌收缩,但电流计指针 不偏转,则证明兴奋在突触处的传递是单向的。

两步循环·突破考点
解题模板 兴奋传导特点的设计验证

专题五 第1讲

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(1)验证冲动在神经纤维上的传导 方法设计:电刺激图① 处,观察 A 的变化,同时测量 ②处的 电位有无变化。 结果分析:若 A 有反应,且 ②处电位改变,说明冲动在神经 纤维上的传导是双向的;若 A 有反应而②处无电位变化,则 说明冲动在神经纤维上的传导是单向的。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(2)验证冲动在神经元之间的传递
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方法设计:先电刺激图①处,测量③处电位变化;再电刺激③ 处,测量①处的电位变化。 结果分析: 若两次实验的检测部位均发生电位变化, 说明冲动 在神经元间的传递是双向的;若只有一处电位改变(后者电位 发生变化),则说明冲动在神经元之间的传递是单向的。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

考点 2 动物激素的分级调节与反馈调节

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1.神经调节

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(1)直接控制
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传出 神经
(2)间接控制

腺体

感受器感受刺激→传入神经→神经中枢 →传出神经→下丘脑 → 促激素释放激素 → 垂体 →促激素→腺体→激素分泌。

两步循环·突破考点
2.反馈调节

专题五 第1讲

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(1)由图可知,激素的分泌调节要经过下丘脑→垂体→相关 腺体几个等级,所以称为 分级 调节。 (2)以上的调节方式其实属于反馈调节中的 负 反馈调节。 (3)反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制,它对于

机体维持稳态 具有重要意义。

两步循环·突破考点
【思维辨析】 (1)被阉割动物血液中的促性腺激素含量将降低

专题五 第1讲

(2012· 重庆,5A)( × )
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提示 由于机体的反馈调节,促性腺激素含量将升高。
(2) 促甲状腺激素只作用于甲状腺,而甲状腺激素可作用于 多种器官
提示

(2012· 海南,13C)( √ )

甲状腺激素作用的靶细胞广泛。

(3)延长光照可提高鸡产蛋率,鸡的产蛋率与体内的雌激素 水平密切相关 (2010· 江苏,22B)( √ )

提示 雌激素能促进卵细胞的形成。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(4)垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象 (2011· 天津,3C)( √ )

提示 垂体功能受损,产生的促甲状腺激素减少,由此甲状腺
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激素减少,抗寒能力减弱。
(5)人在恐惧、紧张时,肾上腺素分泌增多,通过神经纤维运 输到心脏,使心率加快,肾上腺素在发挥作用后被灭活 (2011· 新课标全国,5C和2009· 宁夏,4A改编)( × )

提示 肾上腺素不能通过神经纤维运输。

两步循环·突破考点
【归纳提炼】 1.激素间的关系 (1)纵向关系——分级调节和反馈调节

专题五 第1讲

在大脑皮层的影响下, 下丘脑可以通过垂体调节和控制某些
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内分泌腺中激素的合成与分泌(属于分级调节 )。而激素进入 血液后, 又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成 与分泌 (属于反馈调节 ),如图所示:

注:TRH 表示促甲状腺激素释放激素;TSH 表示促甲状腺 激素; “+”表示促进作用;“-”表示抑制作用。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(2)横向关系 ——协同作用和拮抗作用 ①协同作用: 不同激素对同一生理效应都发挥作用, 从而达到
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增强效应的结果。如促进生长发育——生长激素与甲状腺激 素; 促进产热 ——甲状腺激素与肾上腺素; 提高血糖浓度—— 胰高血糖素与肾上腺素。 ②拮抗作用: 不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。 如胰 高血糖素使血糖浓度升高,胰岛素使血糖浓度降低。

两步循环·突破考点
2.生命活动的调节类型 调节类型 神经调节
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专题五 第1讲
调节机制 举例 各种反射活动


刺激引起的反射活动通过反 射弧完成 接对生命活动起作用

体液调节 神经—体 液调节 体液—神 经调节

体液中的激素和化学物质直 激素、 CO2 、 H 等的调节

寒冷环境中的体 温调节过程等 CO2 对呼吸运动 的调节等

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

【例 2】 图(一)为部分激素从分泌到发挥作用的过程示意图, 其中①②③④代表人体内的不同激素;图(二)表示的是激素
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的传送方式。结合图示和所学知识,回答相关问题:

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(1)由图(一 )可知,既能够传导兴奋又能够分泌激素的结构是 ______________,其所分泌的激素①的传送方式属于图(二 )中 的 __________。 (2)激素③的名称是 ____________, 当其含量过高时, 激素①② 含量的变化趋势是____________, 这是一种 ____________调节 机制。图(一)中存在________条该调节机制。 (3)远距分泌是指激素经血液运输至远距离的靶细胞 (或组织) 而发挥作用。激素①②③④中属于此传送方式的有 __________________________________________。 (4)从图(一 )可以得出,甲状腺分泌激素③的生理过程是由 ______________________________________共同完成的。

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破题思路

审图示信息→联想分级调节与反馈调节模型→根

据设问准确作答。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

个性分析 本题图 (一)是变形的激素分泌分级调节的模式图, 对比标准图解,分析图(一 )可以确定①是促甲状腺激素释放激 素,②是促甲状腺激素,③是甲状腺激素,④可能是胰岛素或 胰高血糖素。结合图 (二 )所示的激素的传递方式,可以判断
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①②③④分别属于哪种方式。 下丘脑既能够接受大脑皮层传来 的兴奋,又能够分泌激素,激素①由下丘脑(神经细胞)分泌, 然后经血液运送到垂体发挥作用,故其传送方式为神经分泌。 甲状腺分泌甲状腺激素, 当其含量升高时, 由于存在反馈调节 机制, 因此会抑制下丘脑和垂体分泌相应激素, 从而维持甲状 腺激素的动态平衡。 由图可知, ②③④三种激素都要经过血液 的传送到达相应的靶细胞, 故其传送方式都属于远距分泌。 甲 状腺激素的分泌受到交感神经的控制, 也受到垂体分泌激素的 调节,是神经调节和体液(激素)调节共同作用的结果。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

答案
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(1)下丘脑 神经分泌

(2)甲状腺激素 下降 反馈 2 (3)②③④ (4)神经调节、体液(激素)调节

两步循环·突破考点
解题模板 利用激素的模型突破激素调节 激素分泌调节的三种类型

专题五 第1讲

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(1)甲状腺激素、性激素等分泌调节属于甲类型,即:

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(2)抗利尿激素的分泌调节属于乙类型,即由下丘脑直接合成 并分泌。
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(3)胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等的分泌调节属于丙类型, 即:

两步循环·突破考点
考点 3 动物激素功能的实验探究

专题五 第1讲

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【例 3】

(2013· 浙江卷,31)某同学为研究甲状腺的功能,提

出以下实验思路: ①将若干只未成年小鼠分为 2 组: 甲组:不切除甲状腺(假手术 ) 乙组:切除甲状腺 ②实验开始时和实验中每隔一段时间, 分别测定每只小鼠的 耗氧量和体长,并记录。 ③对测得的数据进行统计分析。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(要求与说明:假手术指手术但不切除甲状腺;耗氧量用单位 时间的氧气消耗量表示; 实验持续时间合适; 实验条件均适宜) 请回答: (1)实验目的是_______________________________________。
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(2)预测实验结果(在以下坐标系中用耗氧量和体长变化的示意 曲线表示)

两步循环·突破考点
(3)分析与讨论

专题五 第1讲

①用耗氧量作为检测指标的依据是______________________ ____________________________________________________。
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②切除甲状腺后,小鼠体长变化的原因是_________________ ____________________________________________________。 ③上述分组时,还可增设丙组作为实验组,丙组: _________ ____________________________________________________。

破题思路 (1)准确把握自变量和因变量→确定实验目的; (2)根据甲状腺激素的功能预测实验结果。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

个性分析

(1)本题的自变量是甲状腺激素的有无,因变量为

小鼠的新陈代谢和生长发育情况, 检测指标是小鼠的耗氧量和 体长。 故实验目的是探究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发
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育(或耗氧量和体长)的影响。
(2) 甲组小鼠有甲状腺分泌甲状腺激素,甲组小鼠的新陈代谢 正常,故甲组体温正常;乙组小鼠因切除甲状腺缺乏甲状腺激 素,故乙组小鼠体温会逐渐有所下降。甲状腺激素还能促进幼 年动物的生长发育,故具有甲状腺的甲组小鼠体长有所增加, 切除甲状腺的乙组小鼠不能正常生长发育,体长不再增加。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

(3)由于甲状腺激素能促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分 解,该过程需消耗氧气,故可用耗氧量作为检测指标。切除 甲状腺后,小鼠体长不变的原因是缺乏甲状腺激素,小鼠不
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能完成正常的生长发育过程。本实验还可增加切除甲状腺后 给予甲状腺激素的实验组,也可以是不切除甲状腺、给予甲 状腺激素的实验组。
答案 (1)探究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发育(或耗氧 量和体长)的影响

两步循环·突破考点
(2)

专题五 第1讲

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(3)①甲状腺激素促进新陈代谢,此过程需消耗氧 激素缺乏,小鼠生长发育停滞 素(或不切除甲状腺、给予甲状腺激素)

②甲状腺

③切除甲状腺、给予甲状腺激

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

思维延伸 (1)该实验属于验证类实验还是探究类实验?
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提示 验证类实验。 (2)该题增设丙组为实验组的目的是什么? 提示 进一步确定甲状腺激素所发挥的作用。

两步循环·突破考点

专题五 第1讲

动物激素功能的实验设计
1.甲状腺和甲状腺激素、性腺和性激素
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常用实验方法是:切除法、饲喂法、注射法。 如探究甲状腺、甲状腺激素的生理作用实验: 组别 实验 组 ① ② 幼小动物 实验动物 实验处理 切除甲状腺 切除甲状腺+ 注射甲状腺激素 幼小动物 不做任何处理 观察指标 幼小动物生 长发育情况 幼小动物生

对照 ③ 组 ④

只切开皮肤不切除甲状腺 长发育情况

两步循环·突破考点
2.垂体和生长激素、胰岛和胰岛素、胰高血糖素 常用实验方法是:切除法、注射法。 如探究胰岛素对动物血糖调节的影响:
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专题五 第1讲

组别 实验组

实验动物 的小鼠 岛素

实验处理

观察指标 状况

饥饿处理 连 续 注 射 一 定 量 胰 小 鼠 生 活 连续注射一定量胰

对照组

饥饿处理 的小鼠

岛素→出现低血糖 症状→补充糖类 不注射胰岛素, 定期 补充糖类

小鼠生活 状况

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专题五 第1讲

1.(2013· 大纲全国卷, 1)关于神经兴奋的叙述, 错误的是 (
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)

A.刺激神经纤维中部,产生的兴奋沿神经纤维向两侧传导 B.兴奋在神经纤维上的传导方向是由兴奋部位至未兴奋部位 C.神经纤维的兴奋以局部电流的方式在神经元之间单向传递 D.在神经纤维膜外, 局部电流的方向与兴奋传导的方向相反

解析 神经纤维受到刺激产生兴奋, 兴奋在神经纤维上以局 部电流的形式由兴奋部位向未兴奋部位双向传导,因此 A、 B 两项均正确;

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专题五 第1讲

兴奋传导方向在神经纤维膜外侧与局部电流的方向相反, 在膜
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内侧与局部电流方向相同,D 项正确;
兴奋在两个神经元之间是通过神经递质进行传递的, 信号的转 化为电信号—→化学信号—→电信号,所以 C 项错误。

答案 C

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专题五 第1讲

2.(2013· 海南卷,18)关于神经递质的叙述,错误的是( A.突触前神经元具有合成递质的能力 B.突触前神经元在静息时能释放神经递质
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)

C.突触小体中的突触小泡内含有神经递质 D.递质与突触后膜上受体结合能引起后膜电位变化
解析 突触是神经元之间信息传递的结构, 通过其结构特点 确定其单向传递的特点。A 正确,兴奋单向传递,只能由突 触前膜传递至突触后膜,故突触前膜可以合成神经递质,而 后膜不能。

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专题五 第1讲

B 错误, 神经递质是传递兴奋的重要化学物质, 没有兴奋产生, 不会有神经递质释放。
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C 正确,神经递质在突触小泡内,由突触前膜释放。
D 正确, 神经递质作用于突触后膜的特定受体,改变膜的通透 性,使突触后膜膜电位发生变化,产生兴奋或抑制。

答案 B

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专题五 第1讲

3.如图所示为有关腺体和激素对蛙发育 过程的影响。图中①②③分别代表三
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种激素。发育过程大致分为两个阶段, 前 20 天蝌蚪的下丘脑、垂体和甲状 腺都尚未成熟,后 20 天逐渐成熟。下 列有关叙述正确的是 ( )

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专题五 第1讲

A.前 20 天中①②③的含量都比较低,并在此期间都逐渐增加 B.用含碘丰富的饲料持续喂养蝌蚪,可使蝌蚪早于 38 天发育 成小型成蛙 C.若蝌蚪切除了垂体后不能发育为成蛙, 说明促甲状腺激素的
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功能是促进发育 D.切除成蛙的垂体,甲状腺可能出现萎缩, ①②③的含量都会 减少

解析 分析图示可知, ①表示下丘脑分泌的促甲状腺激素释放 激素, ②表示垂体分泌的促甲状腺激素, ③表示甲状腺分泌的 甲状腺激素。由题干可知,前 20 天下丘脑、垂体、甲状腺发 育不成熟,各自分泌的激素较少,由图示可知,6~20 天内蝌 蚪形态在发生改变, 即蝌蚪在不断发育, 所以①②③的分泌量 在逐渐增加,故 A 正确;

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专题五 第1讲

甲状腺激素的合成受到下丘脑、 垂体的调控, 前 20 天下丘脑、 垂体、 甲状腺发育不成熟, 故碘增加不能使甲状腺激素合成量 增加,因此不可能使蝌蚪提前发育成小型成蛙,故 B 错误;
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由图示可知, ②促甲状腺激素的作用是促进甲状腺合成和分泌 甲状腺激素,甲状腺激素的作用是促进发育,故 C 错误;
切除垂体,缺少促甲状腺激素,甲状腺可能出现萎缩,甲状腺 激素的分泌量会减少,但由于反馈调节,①的含量会增加,故 D 错误。
答案 A

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专题五 第1讲

4.如图①②分别代表不同组织或器官的细胞,A 表示物质,符 合该模型的是 ( )

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A.①睾丸,②全身细胞, A 雄性激素 B.①中间神经元,②传入神经元, A 神经递质 C.①下丘脑,②垂体细胞, A 促甲状腺激素 D.①小肠黏膜,②胰腺, A 促胰液素

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专题五 第1讲

解析
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该模型表示的是细胞①产生物质 A, 分泌到细胞外, 并

作用在细胞②的细胞膜上的特异性受体上。 雄性激素是脂质激 素, 其靶细胞受体位于细胞内; 神经递质只能由传入神经元向 中间神经元传递, 而不能倒过来; 下丘脑的某些神经分泌细胞 分泌的是促甲状腺激素释放激素,作用于垂体。
答案 D

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专题五 第1讲

5.(2013· 福建卷,27)为探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响,将 大鼠分为四组,其中一组饮水,其余三组饮醋酸铅溶液,60 天后进行检测。 检测 a:用下图水迷宫(池水黑色,大鼠无法看到平台)进行
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实验,大鼠从入水点入水,训练其寻找水面下隐蔽平台,重 复训练 4 天后撤去平台, 测定大鼠从入水点到达原平台水域 的时间;

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专题五 第1讲

检测 b:测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶 (AChE)活性。 AChE 活性检测原理:AChE 可将乙酰胆碱 (ACh)水解为胆碱 和乙酸,胆碱与显色剂显色,根据颜色深浅计算酶活性。
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组别 ① ② ③ ④

醋酸铅溶液 脑组织铅含 浓度 /g· L 0 0.05 1 2
-1

AChE 活性 到达原平台 /U· mgprot 1.56 1.37 1.08 0.76
-1

量 /g· gprot 0.18 0.29 0.57 1.05

-1

水域时间/s 22.7 23.1 26.9 36.4

请回答: (1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是 ______________ _______,通过该指标可知 _______组大鼠学习记忆能力最弱。

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专题五 第1讲

(2)ACh 是与学习记忆有关的神经递质,该递质由突触前膜释 放进入 ________________, 与突触后膜上的受体结合, 引发突
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触后膜 ________变化。ACh 发挥效应后在 ________________ 酶的催化下水解,本实验是通过检测单位时间内 __________ 的生成量,进而计算该酶的活性。 (3)表中结果表明: 脑组织铅含量越高, ACh 水解速度越_____。 (4)水迷宫实验过程中,使短期记忆转化为长期记忆的措施是 ________________,以此强化神经元之间的联系。

随堂演练·巩固提升
解析 回答;

专题五 第1讲

(1)根据探究的问题和测量的指标,并结合表中的数据

(2)回顾神经递质传递的过程并结合检测 b 的内容回答相关问 题;
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(3)由表看出,脑组织含铅量越高,乙酰胆碱酯酶的活性越低, 乙酰胆碱的水解速度越慢;

(4)从题干信息可确定采取的措施。
答案 (1)到达原平台水域时间 ④ (2)突触间隙 电位 乙酰胆碱酯 胆碱 (3)慢 (4)重复训练


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