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浅谈微课在高中数学教学中的促进作用

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈微课在高中数学教学中的促进作用 作者:徐磊 来源:《新教育时代· 学生版》2017 年第 22 期 摘 要:新课程明确指出应该积极地转变当前我国的教育教学方式,提高教育教学的改革 进程,构建好全新的教育教学体系,并且实现现阶段教育教学的相关目标。为了实现这一目 标,在高中数学教学过程中。微课进入了我们的课堂。本文结合笔者实际教学经验,浅谈微课 在高中数学教学中的促进作用的感悟和认识。 关键词:微课教学 实践与探索 数学教学有效性 微课是用现代化的手段呈现讲课的内容,以视频为主要载体,围绕某个知识点或教学环节 而开展的简单、完整的教学活动。微课令教学内容更加形象化、直观化,更具有逻辑性。教师 可以通过微课提高学生的学习效率和学习质量,促进学生的全面发展。[1] 高中数学教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,即学生在学业上有提高,有进 步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不 喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣. 高中课堂数学教学的有效性特征中最核心的一点是看学生 是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学. 所以为提高高中数学课堂教学的效果,微课就应 运而生了。“微课”又名微型课程,是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化 教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它 的形式是自主学习,目的是最佳效果,设计是精心的信息化教学设计,形式是流媒体,内容是 某个知识点或教学环节,时间是简短的,本质是完整的教学活动。最关键的是微课都是从学生 的角度去制作的,体现以学生为本的教学思想。所以对数学教学的促进作用是不可估量的。下 面笔者从四个方面做以简单的论述。[2 一、利用微课创设教学情境,激发学生学习数学的兴趣 微课教学以构建主义理论为基础,强调学生学习的主体性,主动性。相对于传统课堂,微 课的形式新颖,主题突出,指向更明确,而且微课通常都带有一定的趣味性,更容易吸引学生 的注意力,对这节课产生一定兴趣!从而唤起学生内心的学习需求,进而培养了学生自主学 习、自主探索的学习习惯。借助于现代信息技术,微课教学为学生创设自主及协作的学习环 境,使学生充分的参与到数学活动中,切身体会自主探索及合作交流的快乐!最终赢得了寓教 于乐的效果! 二、微课能有效的突出重点,突破难点 高中数学知识的抽象性使教材中的重难点成了大部分学生构建知识的障碍,而微课最主要 的特点就是“集中”,一般控制在 10 分钟以内,因此教师可将重难点问题制作成微课,比如: 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 讲解三角函数的图像和性质时,利用微课可以动态实现图像变换,从而达成化抽象为形象、化 静态为动态、化枯燥为生动的效果。另外,函数的奇偶性和周期性、函数的图像、三角函数的 性质、数列的递推关系、数列的求和、排列与组合、概率与统计等专题都是数学中的让学生 “吃不消”的难题,如果老师把这些专题做成微课,让学生在反复观看,仔细琢磨与推敲,这样 学生自己既能养成自主学习的好习惯,也减轻了老师同一内容对不同学生重复辅导的负担。而 且对于有些典型的数学例题的讲解,教师以微课的形式展示出来,引导学生进而降低教学活动 的难度,完成对知识的掌握和构建。 三、微课有利于构建合作探究的导学模式 有了自主学习的前提,课堂上的合作探究环节,教师可以把要讲解的例题以微课的形式提 供给学生,并从中提出典型问题让学生解答,小组内可以自主控制学习进度,相互协作,最终 确定解决问题的方案,这种构建的协作化学习环境能够促使学生将已经建构的知识完整化,具 体化,进而形成稳定的数学认知结构。 四、微课能弥补传统课堂中忽略学生个性差异的不足 高中的数学内容相对而言抽象难懂,一节 45 分钟的数学课,往往是教师“领衔主演”,极 少部分学生“友情客串”,绝大部分学生是“观众”。而我们知道:数学学习活动应是一个活泼 的、主动的和富有个性的过程。微课就能满足学生对不同知识点的个性化学习,按需选择学 习。微课的特点是教学目标清楚,教学内容明晰,或针对重点教学,或针对难点突破,或针对 课前导入,或针对拓展延伸,择其一点进行微课录制。学生可借助微课程进行有针对性的学 习,在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏,从而实现个性化教 学,提高教学效果。但是“教有法而无定法”,没有哪种教学模式是万能的,因为我们的教学对 象不同、教学环境不同,所以选择的教学方式、方法也应不同。微课只是我们众多教育方式中 的一种,因为它给我们传统的教育教学带来了活力,学生们在微课学习方式下,表现出的主 动、自主、提升,充分体现以生为本的教学思想从而极大地提高数学教学的有效性。 当然还有些人认为,微课短小精悍的特点,决定了它必然拥有孤立、零碎、信息割裂等致 命缺点,利用微课进行学习,学到的知识必然不成系统!其实微课的这一短板是可以弥补的。 我们如果能按照一定的顺序和原则,将某个专题的核心知识点依次列出,围绕这些知识点制作 微课程,那么各个孤立的微课就能关联化和系统化,那么学生就可以沿着“切碎-联通-整合-聚 焦”的知识创建顺序进行课程学习,因此利用微课程进行学习,并没有与“综合综效、知识连 通、融合创新”的学习方式相悖,相反它还能实现知识的联通和融合创新。 总之,在高中数学的教学过程中,微课作为一种新的教学辅助模式,可以应用于课前预习 到课后辅助复习的任何一个教学环节,而且不受时间,人力等因素的制约和影响,可以说它给 新的课程改革带来了勃勃生机,作为一线教师,我们应该接受新理念,实践新方法,为改革作 出我们应有的贡献!在探索的路上只要我们勇于实践,善于运用,微课必能更好的服务于我们 的数学教学! 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献 [1]王迪.简析微课程设计研究的意义[J/OL].中国培训,(2017-06

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浅谈微课在高中数学教学中的作用 - 浅谈微课在高中数学教学中的作用 【内容摘要】

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