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二年级《雷雨》教学设计

时间:2018-06-30


二年级《雷雨》教学设计

二年级《雷雨》教学设计 学习目标: 1.会认本课时的 4 个生字,会写 7 个生字。 2.默读课文,边读边想象,能有感情地朗读第四、五、六自然段。 3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 学习重点: 1.会认记本课时的 4 个生字,会写 10 个生字。 2.有感情地朗读第四、五、六自然段。 学习难点: 感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 审美视点:情景美,创造美 课前准备: 1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 3.学生自制生字卡片。 一、 谜语导入新课 1、大家喜欢猜谜语吗?今天,老师给大家带来两个谜语,是猜两种事物,第一个(大 屏幕出示) A.天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。 是什么?雷

B.千根线、万根线,不粗不细,顶天立地。 雨 师:把这两者合起来,就组成了今天咱们要学习的事物,它是。 。 。板书:雷雨(指导雷 字的写法)请大家齐读课题。 2、一般什么季节下雷雨?你见过的雷雨是什么样子的?(师:看来大家都是善于观察 的孩子) 3、有个小朋友和大家一样善于观察,他把自己观察到的雷雨景象,写成了一篇文章。 今天就让咱们和这位小朋友一起感受一下这突如其来的雷雨吧!

二、新课讲授 过渡:请大家打开书 69 页,认真读读课文,不认识的字可以请下面蜗牛里的拼音帮忙, 把字音读准句子读通。 1、理清文章脉络: 师:读懂了吗,读懂了老师要考考你,课文中有两幅插图,哪些自然段是描写得第一幅 画?哪些自然段是写得第二幅画?请大家快速浏览课文,找一找。 师:先来看第一幅画,哪些自然段是描写了这幅画?你是怎样看出来的?第一幅画 画的是下雷雨时的景象,也就是雷雨中。 板书:雷雨中 第二幅画画了雨后,天上出现了彩虹,也就是雨后的景象。板书:雷雨后 师:还剩下 1—3 段,你看一看写了什么?雷雨前(板书) 2、1—3 段学习: 师:那咱们就先来看看,雷雨来临前写了哪些事物?(大屏幕投影)咱们一块读读。 写了哪些事物?乌云、叶子、蝉(板书) (1)指导写字:虫字旁 学生说到蝉或者蜘蛛时,指导写字。大家看蝉这个字, (出示课件)观察一下应该怎样 写?什么结构?

偏旁是虫字旁,虫字旁的字在写时要注意,写得瘦一点,小一点。虫字旁的字,在课文 中你还能找到哪些?蜘蛛、蛙。那这些字,你知道怎样写了吗?请把这几个字,写到课 本 70 页的田字格里。 (2)黑沉沉 师:是呀,雷雨来临前,有那么多的事物,天空有满天的乌云,黑沉沉的压下来。 满天说明?乌云非常多。天上到处都是 黑沉沉:是说乌云非常的厚,很多很多层,感觉要沉下来一样,像这样的词语,你还能 说说吗? 压下来:黑沉沉的要压下来,什么是压下来?假如你的头顶上有很多东西,你来做做压 这个动作?这满天的乌云,黑沉沉的要压下来,这时你感觉怎么样? 生:难受、害怕、闷得慌、 师:对啊,连树上的叶子和蝉都害怕了,所以它们?师指着屏幕。通过你的朗读让大家 感受到害怕来。 朗读第一段:自己读读这段试试。找两个同学试试 (3)除了这些还写了哪些事物?大风、树枝、蜘蛛(出示) 师:就在这么安静的时候,忽然风吹得树枝乱摆。 乱摆:你来学学树枝乱摆。我看到大家来回的使劲摆动,这说明什么?(风很大)从忽 然这个词中体会到什么?风来得很急。 垂字讲解: 在这样的大风下,一只蜘蛛从网上垂下来,吓得逃走了。 垂:咱们看看怎样是垂下来?(课件)原来垂,就和这个字本身一样垂下来。手势表示。 (4)闪电 大风过后,紧接着就是:手指着屏幕。 比较句子:闪电亮,雷声响。 闪电越来越亮,雷声越来越响。 (屏幕出示)

你喜欢哪句?为什么?(更突出了闪电一道比一道亮,雷声一个比一个响。 )那在读这 句话时,应该怎样读?自己读读试试。两位同学读 最后咱们再一起来读读,感受一下雷雨前这部分。老师起头 3、雷雨中学习 师:通过分析词语、朗读重点句子,咱们知道雷雨前是这样一篇景象,请按刚才学习的 这种学习方式自己读一读雷雨中,请大家自己读读 4---6 段。 《1》 读完的同学,和你的同桌交流一下雷雨中是怎样的景象? 学生汇报学习成果。 《2》哗、哗、哗:指导朗读 哗哗哗中你体会到什么?这雷雨下得很? 用你的朗读,告诉大家。自己读读试试 两位同学朗读。一起读 《3》句式训练:-----哇-----啊-----师:对,雨下得大,而且是。 。 。 。屏幕出示()往窗外望去,树哇,房子啊,都看不 清了。板书:树、房子 师:只有树和房子看不清吗?还有什么?根据孩子回答、板书 试着用这个句式说说出示:-----哇,-------啊,也看不清楚了。 对,是所有的都看不清楚了。 《4》渐渐地:换词 师范读:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。渐渐地给它换个词试试? 对,渐渐地,慢慢地,雷声小了,雨声也小了。 5、雷雨后 这场雷雨来得快、去得也快,不一会就雨过天晴了,雨后是个什么样的情景呢?谁来说 说

《1》清新的 打开窗户,清新的空气迎面扑来,雨后除了空气是清新的还有吗?还有那些事物很清新 的? 花草、树枝 师:对,在雷雨后,空气、花草、树叶、 、 、 、一切都变得很清新,除此之外还有太阳、 彩虹挂在天空现在请大家闭上眼睛,感受一下雷雨过后的心情。教师范读。 师:现在感觉怎么样?舒服、高兴 那就带着这种感觉美美地读读最后两段吧。 师:小动物们和你们一样高兴,他们都迫不及待的要出来看看这清新的世界了。 想想会有哪些,小动物出来? 三、总结下课 那大家想想雷雨后,小朋友们会做些什么?说一说

板书设计: 雷雨 雷雨前:乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛 雷雨中:树、房子、 (小花、小草) 雷雨后:空气、太阳、彩虹、池塘

《雷雨》教学反思 新课程第四册《雷雨》用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景

象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课,我通过钻研教材,设计了符合我班学 生的教学方法,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的 课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我 在教学中注意了以下教学策略的实施: 一、生字学习,结合课文词句。 课前预习时,要求学生一边读一边圈出生字组成的词语,并允许学生提出本课尚不要求 或被遗忘的字,在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字,让学生在课文学习中寻找 虫字旁字的书写规律, 然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生 字识记。 二、抓住写作顺序分层教学 雷雨前的部分,我先让学生找小作者选择写的景物,然后理解里面的重点词语、句子, 指导学生有感情朗读。培养学生抓住重点词语句子,进行学习的方法。 雷雨中部分,放手让学生合作学习,随后全班交流成果。 雷雨后的部分,我先让学生随便说有哪些景物,让学生展开想象雷雨后除了还有哪些 事物变得清新, 从而打开学生的学习视野, 从而训练学生的语言表达力。 最后, 到了“放 开手”的阶段了,问学生雨后小朋友们会做些什么,进一步训练学生的语言表达力。 三、训练语言,指导朗读 有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训 练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨中语言片段时,了解雨很大,雨是由大到小慢 慢停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声 音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时 间,要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生闭上眼 睛聆听教师的朗读,根据朗读自由想象画面,在寻找美的过程中,激发学生审美的情趣 和有感情地朗读课文的欲望。 在本节课中,注重学生的语言训练。用“越 越 ”、“渐渐地”说一句话。这两 个句式都是学生以前学过的知识,在这里既是对学生知识点的复习巩固,也是增强学生 自信心的最佳时机。


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