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苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计1

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5、苹果里的五角星 教学目标: 情义目标:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意 识,激发创造潜能。 认知目标:学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。 能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。 课时安排:2 课时 第一课时 一、导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事,不知你们是否喜欢?什么故事呢? 是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前,我想问问 大家,你们是否见过卖报纸,想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学 卖报的过程? 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗? 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份 报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方 式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而 并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在 车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。 这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名 大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?) 4、揭示课题,解题激趣。 板书课题。 课题中的五角星为什么要加引号? 二、初读课文 1、 请同学们自由阅读课文, 可以大声读, 可以小声读, 可以默读…… 读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。 (生自由阅读课文) 2、请说出你们还不能理解的问题 如: 一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发 现的?作者为什么要写这篇文章? “这鲜为人知的图案竟有那么大的 魅力”这句话,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫创造力, 往小处说,就是换一种切苹果的方法。 ”为什么说换一种切苹果的方 法,就能理解了创造力? …… 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说: “提出问题比解决问题 更重要。 ”你知道这是为什么吗? (思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。 ) 3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课 文主要内容。 ) (课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时, 把他在幼儿园学到的 横切苹果的有趣发现传给“我” 。他的切法是拦腰切苹果。 ) 4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。 三、作业: 1、 练习朗读课文。 2、 思考提出的问题。回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发 现些什么。 第二课时 一、检查复习 1、听写词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事。 二、汇报交流。 说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么? 四、学文探索,体会何谓创造。 1、 一般人是怎样切的?理解 循规蹈矩 2、 课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去 (1) 演示一下切法。 (2) 由此产生了怎样的图案?理解 横切面 果然 3、 一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用 或 是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 ) 4、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力” 这句话, 是什么意思? 理解 “魅力” 。文中指什么? (小男孩的喜悦,传递秘密的远。 ) 4、 “是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹 果的方法。 ”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力? (所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新 秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。 ) 5、 出示名言警句 (1) 、 好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人) (2) 、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/ 不追求童话的幻想/而出入 ——(罗日?杰斯特文) (3) 、健康的好奇心会帮助你消除无知。 6、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一 写,再交流。 7、 把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节) ,建议背一背。 五、作业: 1、 有感情地朗读课文。 2、 用下列词语造句。 清晰 魅力 * 学了课文,你想探索什么?(想知道第一个发现这秘密的人是谁 吗?还想探索其他吗?) 附板书: 苹果里的五角星 拦腰切下去--------发现五角星 换一种切苹果的方法-----这叫创造力

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