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中学生便携数码设备在移动学习中的应用研究实践活动方案获全国二等奖_图文

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中学生便携数码设备在移 动学习中的应用研究 实践活动方案

设计者:刘世能 单位:广东省佛山市南海区石门中学狮山校区

2012-12

目 录
一、活动背景 二、活动目标 三、活动时间、对象和条件 四、学生分析 五、活动重点 六、活动难点 七、活动实施 八、效果评价 九、可能出现的问题及解决预案 十、活动实施后的成效 附件 1:各种记录与评价量表 附件 2:我校智能课堂(电子书包)项目介绍 附件 3:论文《微课在移动学习中的应用研究》发表于广东省《教育 信息技术》2013 年第四期

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一、 活动背景
便携数码设备,顾名思义就是那些便于携带的数码设备。早期的有随身听, 现在有 MP3、MP4、MP5、PSP、智能手机、电子词典、电子阅读器、录音笔、IPAD 等。 随着计算机硬件与软件的快速发展,如今很多便携数码设备成了人们生活的 一部分,特别智能手机,高性能的多核处理器、丰富的娱乐程序、高速移动互联 网应用,令很多学生爱不释手,沉迷于游戏与网络,低头族、刷屏手是他们的代 名词,给同学们带来娱乐与信息的同时,也影响了他们的学习与身心健康。不时 有报道:某同学因低头玩手机造成车祸,差点丢了性命;某同学因经常玩手机造 成手指关节炎等疾病。 我们在思考:这些高科技便携设备难道只会给同学们带来 影响与问题吗? 如今在我校很多学生都有不少随身听、 手机等数码设备, 他们或用来听音乐, 或用来玩游戏,或用来上网看新闻等,但很少同学用来学习,这些设备具备学习 功能吗? 2011 年 10 月,南海区承担了佛山市智能课堂研究项目,我校成为该 项目第一批实验学校,学生人手一部便携 IPAD,通过无线联网开展教学,实践 证明学生喜爱这一新型的学习方式,且学习效果显著。以前曾有使用随身听学习 英语等案例, 如今便携数码设备具有高性能处理器、丰富的多媒体应用与便携的 移动网络, 我们偿试开展便携数码设备在移动学习中的应用研究实践活动,通过 活动: 我们希望同学们科学认识便携数码设备, 运用所学的信息技术知识去设计 与制作学习资源,探讨高效率应用数码设备于学习的方法与策略。

课余时间学生用 MP3 听歌

学生利用 MP4 学习外语

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课间使用手机现象

多个同学在公交车使用便携数码设备

电子书包项目班级上课的情景

二、 活动目标
(1)通过便携数码设备在学习中的应用现状调查活动,了解更多的便携数 码设备相关知识与应用现状, 掌握更多的科学技术知识与方法, 提高对数码科技 的认识与发展。
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(2) 通过移动学习资源的获取与制作等活动, 建立丰富的移动学习资源库, 培养同学们较高的信息技术创新技能与素养,进一步激发同学们学以致用、理论 联系实际的科学思想,提高信息与科学素养。 (3)通过便携数码设备的应用与推广活动,探究高效的移动学习方法与策 略,培养同学们分析与解决问题的能力,科学认识便携数码设备应用中的不良现 象,理顺数码科技与健康学习的关系,创建和谐的人、物、网关系,弘扬健康的 科技文化。

三、 活动时间、对象和条件
活动时间:12 个月 参与对象:高一、高二年级全体同学(大约 2000 人) ;核心成员:便携数码 设备移动学习研究社团(30 人) 活动条件: ? 师资力量:辅导教师是专职信息技术高级老师,一直负责学生科技教育 工作, 2012 年获得全国实践活动辅导一等奖; 2009 年曾指导学生对便携 数码设备 MP3、 MP4 在学习中的应用调查进行研究获得社会科学论文类佛 山市二等奖;辅导老师个人也曾制作过多个多媒体课件,获得全国、省、 市奖励, 对学习资源的制作具备较深的技术与经验, 并积累了多项成果。 ? 硬件资源:学校拥有 200M 光纤接入 Internet,高性能电脑室 4 间,有 力地保证了场地需求;信息科组是南海区首批品牌科组、佛山市示范科 组、 广东省品牌科组, 为活动的开展提供了良好的学习氛围与信息文化; 南海区是中国动漫教育实验基地,学校是南海区动漫教育的示范实验学 校,2012 年学生制作的手机动漫获得全国三等奖,为活动的开展提供了 丰富的学习资源。 ? 专家资源:学校信息科组、学校科技教研组、南海区电教站、佛山大学 动漫研究中心、国家动漫产业南海基地。 ? 社会资源:佛山市科学技术协会、国家动漫产业南海基地、佛山鸿运手 机商城、各镇街数码店。 ? 活动资源:地域优势:学校离广州太平洋电脑商城不到 60 公里,离佛山 市鸿运手机商场不到 25 公里,各镇街拥有众多手机数码店;时间优势: 利用信息技术与考试课程整合进行便携数码设备的探究与应用。
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四、学生分析
据调查 90%以上学生拥有 MP3、MP4、智能手机等便携数码设备一项或一项 以上, 学校禁止手机等数码设备越来越受到学生抵触。 学生当着老师不会玩手机, 但在课外或宿舍,经常可以看到学生低头玩着手机或看着 MP4,甚至晚上睡觉时 仍有学生躲在被子里看视频、听歌或上网。学生喜欢时尚,很容易迷上手机等数 码设备,有时老师越禁止使用,有些学生越是逆向行事。学生有时也确实需要这 些数码设备,如听英语,欣赏视频或歌曲,储存资料,上网查找资料等等,给学 生带来丰富的信息与视听感受,增长见识、愉悦身心。

五、活动重点
同学们要使便携数码设备用于学习,高质量的学习资源是非常重要的,现今 网络上移动学习资源很少, 需要我们偿试去制作学习资源。 因此学习资源的获取 与制作是我们活动的重点。

六、活动难点
结合学生所学知识, 引导学生运用信息技术知识去搜索、 制作移动学习资源, 通过提出学习需要—设计资源—初步使用—总结反馈等步骤制作出高质量的学 习资源,理解多媒体制作的科学内涵,建立丰富的移动学习资源库; 结合学生所持设备, 引导学生运用便携数码设备去学习,通过设备功能的研 究,资源的应用与问题的解决,探讨高效的移动学习方法与策略。 由于便携数码设备具备多媒体、游戏等娱乐功能,有些还有 3G 或 WIFI 无线 网络功能,部分学生自控能力弱,容易沉迷网络与娱乐,导致移动学习失败,因 此怎样防范学生沉迷移动网络与娱乐也是我们研究的难点。 七、创新点 (1)活动关注学生生活。移动设备与网络的发展实现了随时随地学习,学 习与生活混为一坛, 学习时想玩, 玩的时候有学习压力, 希望活动能找到平衡点。 (2)活动偿试从信息技术出发促进学习。通过信息技术课学习资源制作让 同学们能学以致用,提高技术水平与素养,促进学生多元化学习。 (3)活动偿试教育信息化。建设学习资源库,利用设备构建新的学习策略。

七、活动实施
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图 1 实施过程流程图
研究阶段 研究对象 研究内容 研究方法

对产品
认识便 携数码 设备

对商家 对实验班 对同学

1. 了解便携数码设备的 种类、发展与相关知识; 2.了解移动学习的内涵、 内容、方式与策略。

文献检索、网络 搜索、 走访调查、 网络交流

了解现 状并提 出研究 问题

对英语、 语文老 师 对学校领导 对同学 对信息技术老师 资源获取

1. 了解中学生使用便携 数码设备的现状与存在 的问题; 2. 了解中学生信息技术 基础与水平; 3.提出研究的课题: 资源 获取、制作与应用研究。

问卷与访谈

资源 制作

资源制作 学习软件

1.资源获得途径与方法; 2. 学习资源的制作,指文 本、图像、动画、视频与 声音等多媒体资源; 3. 设计学习软件与工具软 件。

技术设计与开发

应用领域

应用 研究

应用方法

应用开发 资源汇总 资源推广 专题网站 制作竞赛

1. 应用便携设备来学习的 范围,如朗读、阅读等; 2. 应用便携设备来学习的 方法与策略,如使用时间、 技术等; 3. 开发有利于便携设备用 于学习的应用软件。 1. 建成丰富的移动学习资 源库与高效的便携数码设 备移动学习应用文集; 2.通过讲座、网站推广。 通过交流、制作比赛不断 完善移动学习资源库

实验、开发、访 谈、文献综述

成果展 示推广

撰写论文、建立 网站,通过多种 形式展示与推 广,最终实现共 享、共建

活动 延伸

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具体过程如下:
1. 准备阶段:认识便携数码设备(时间 2011 年 9 月) 本阶段主要任务是认识便携数码设备。了解便携数码设备的种类、发展与相 关知识。 活动方法主要是文献检索、网络搜索、走访调查、网络交流等方式。 按循序渐进的原则主要工作初步设计如下: (1)通过网络搜索便携数码设备现状、发展、相关品牌与公司。 (2)通过网络、图书馆、报刊、杂志检索便携数码设备知识。 (3)走访我市、区、镇与学校周边电子商场,了解便携数码设备及销售情 况;走访我校同学,初步了解便携数码设备持有与使用情况。 (4)参观我校电子书包项目课题班,访谈相关学生、老师和区教育局电教 站领导,了解移动学习的内容、方式与策略,科学认识便携数码设备应用于学习 的可行性。 (5)组建便携数码设备移动学习研究社团。通过学生科学院招聘那些拥有 便携数码设备并偿试过学习的同学,大约成员 30 名左右。 研究社团通过图书、网络、走访与参观,了解清楚便携数码设备的含义、功 能与使用。同学们也可根据具体的数码设备学习一些新的技术,网上论坛、专题 网站、百度文档等相关教程很多,也可通过 QQ 与群友实时交流、请教,学习很 多课堂上没有的知识,从而也提高学习能力。 2. 调查阶段: 便携数码设备应用现状与研究问题 (时间 2011 年 10 月至 2011 年 11 月) 采取问卷与访谈的方式, 深入学生、家长与老师中了解中学生使用便携数码 设备的现状与存在的问题,培养同学们的科学研究能力。 (1)2011 年 10 月,学生问卷与访谈活动:设计针对学生的便携数码设备 使用情况与问题的调查实践活动。采取网上问卷与实际面谈的方式,网上问卷通 过信息技术课的课间时间请同学们作答;面谈就更方便了,课间、课后、宿舍随 时都可以交流, 对于那些没有设备的同学可了解其欲望与观点,对于已经拥有的 同学可多了解其使用状况与问题。 (2)2011 年 10 月,家长问卷与访谈活动:设计针对家长的便携数码设备
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需求、期望与忧虑的调查实践活动。也是采取网上问卷与实际面谈的方式,网上 问卷通过佛山市知名城市论坛天天新发帖宣传与请求参与答题; 面谈就显得紧凑 与艰辛, 我校每次大考后均会召开年级家长会,利用家长们到会的空隙见缝插针 地开展访谈,可让同学们快速、高效开展访谈与调查。 (3)2011 年 11 月,学科老师、领导访谈活动:设计针对老师与领导的便 携数码应用与问题的调查实践活动。采取实际面谈的方式,利用课间到教师办公 室访谈,最好事先与老师预约,特别领导,以前学校曾禁止学生携带便携数码设 备,能否利用这次机会解释、请求支持使用呢?学科老师,特别英语老师应该支 持使用,因为对提高口语非常有效,很多语文、英语老师以前曾有过复读机学习 语言的经验;领导可能更多的是从携带、用电、沉迷等等管理方面回答问题。 (4)2011 年 11 月,信息技术老师访谈活动:针对便携数码设备使用与资 源转化的问题的调查实践活动。 采取实际面谈的方式,信息技术老师对便携数码 设备与相关资源非常熟悉, 例如有关视频文件为什么换到另一种机不能使用的问 题,信息技术老师可给出视频编码、算法的专业解答,令同学们对那些深奥的知 识能具体理解,通过活动也能让同学们运用更多的信息技术知识。 (5)2011 年 11 月,确定初步研究问题:从我们的专业与学生已有的信息 技术知识出发,高一学生学过必修《信息技术基础》与选修《多媒体技术应用》, 懂得资源的获取与制作, 因此从学生要学习的信息获取与多媒体制作出发引导学 生学以致用,通过专题活动,如安卓高中学习资源专题搜索、课文视频或动画专 题制作等课堂综合制作活动,引导学生学会搜索、制作移动学习资源。 3. 探究阶段:资源获取与制作(时间 2011 年 11 月至 2012 年 1 月) 便携数码设备缺乏学习资源,这是许多同学们的说法,即使同一种资源,不 同设备间都存在不兼容的现象,因此学习资源的获取与制作是我们研究的重点, 可以看出这部分内容也是信息技术知识运用问题, 制作出便携数码设备能用的学 习资源。 (此处以安卓系统下的学习资源应用为例, 其他系统在应用研究中研讨) 对于学习资源,来源可分为两种,一种是已有资源,例如教材配套资源,也 有许多老师与网友制作的资源,需要从网络下载或购买;另一种是自行制作,要 把书本内容转化为数字资源, 需要我们借助信息技术知识进行制作,根据数码设 备所支持的多媒体文件特点,详细可分为文本、图像、声音、视频、动画和程序,
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对这资源获取与制作探究方案如下: a)网络资源的搜索: 要从网络上获取资源,可去教材配套网站,各省、市、区、校资源网站,学 科专业网站,或老师个人网站去下载,也可借助搜索引擎,变化不同的关键词, 就可以找到我们想要的资源。我们希望借助网络找到足够的学习资源建立成库, 为移动学习提供保障。 b)学习资源制作: (1)文本的制作。便携数码设备中的文本一般指 TXT 文本,几乎通用。如 今 Word、Excel、Powerpoint 等文档很多设备都支持了,对此我们研究怎样把书 本、光盘等内容快速转化为文本,制作成便于学习的文档。 (2)图像的制作。便携数码设备支持的图像文档一般是 BMP、GIF 与 JPG 格式。对此我们研究如何把其学习信息转化为便于学习的图像文档。 (3)声音的采集与制作。声音文件是便携数码设备的主要资源之一,格式 主要以 mp3 为主, 我们研究的重点是如何转化不同格式的声音文档,怎样制作更 多的教材配音文档,方便更多的听觉记忆型人员使用。 (4)视频的采集与制作。视频文档是便携数码设备最头痛的资源之一,即 使最普通的 AVI 文档格式,因压缩编码算法不同可能在其他数码设备上不能使 用,但随着便携数码科技的不断发展,特别安卓系统的出现,使用播放器就可以 解决不同算法的视频文档问题。 因此我们研究的重点是如何转化不同格式与制作 更多便于学习的视频文档。 (5)动画的制作。动画主要指 flash 二维动画,同学们课余喜欢看 flash 动漫作品,如今也有许多 flash 格式的仿真实验动画,随着触屏功能的问世,动 画也成为便携数码设备最受欢迎的资源之一, 我们需要思考多制作些适合同学们 学习的动画资源,多开展仿真、课程资源专题制作比赛活动。 c)学习软件的开发: 随着便携数码设备安卓系统的出现, 软件越来越成为我们使用的重要资源之 一,可分为学习资源软件与工具管理软件,如英语词汇记忆、语文背诵、BBC 有 声双语新闻、VOA 听音记单词、英语学习社区、天渔教育的各科基础测试题等学 习资源软件,还有大量的中英文词典,金山词霸、12580 会生活、定时机器人、
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文件管理器等工具管理软件。 它们高效地整合了学习资源,极大地提高了设备使 用效率。 4.应用阶段:应用探究(时间 2012 年 1 月至 2012 年 5 月) 有了学习资源与数码设备, 如何用到学习与生活中去,提高学习效率与生活 品质,是我们一直探索的课题。我们可采用实验、访谈、文献综述等研究方法, 总结归纳出便携数码设备怎样用于学习的途径、方法与策略。 a)应用领域探究: 对于便携数码设备在学习中的应用具体表现如何, 我们可以用学生手中的设 备来做测试, 通过测试数据让学生清楚便携数码设备的用途与优缺点。例如我们 可以偿试:音乐欣赏、阅读理解测试、语文视频欣赏、英语单词识记、听力测试、 口语训练、美术图片欣赏、学习过关测试、快速查字典等等,要求学生在一定时 间内完成,掌握同学们的操作情况与学习效果。 便携数码设备用于学习参考研究方向: (1)课外阅读。利用便携数码设备,可随时、随地阅读学习文本,例如要 背记的知识,拓展知识,扩展知识范围。 (2)语文、英语等语言朗读。便携数码设备一般支持声音文件的播放,可 利用设备复读功能或重复播放功能反复识记知识,提高语言听说能力。 (3)视频欣赏。通过便携数码设备观看一些知识性的视频,例如百家讲坛、 名师课堂、地理时空、中英文字幕电影等,扩大知识获取范围。 (4)观察记录。利用便携数码设备的照相功能,可图文并茂地记录学习与 生活内容,大大丰富了学习视野。 (5)网络搜索与交流。利用便携数码设备的 WIFI 上网功能,可随时查询疑 惑,交流学习与生活问题,扩展学习空间。 (6)外出度假。利用便携数码设备了解天气、交通、线路,通过网络应用 端来订票、订房,能高效率地安排度假生活。 (7)娱乐放松。便携数码设备的娱乐功能非常完善,通过网络有丰富的歌 曲与第三方游戏,大家能按自己的需要使用。 (8)学习工具。便携数码设备的学习工具越来越多,如电子字典、金山词 霸等,能为学习快速查询提供便利,查找速度甚至超过普通字典。
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(9) GPS 定位。 GPS 也是便携数码设备的主要功能之一, 可用来导航与定位, 实时了解设备位置,对此可用来探险与地理实践活动。 (10)仿真实验动画学习。很多仿真实验是用 flash 动画来制作的,大家可 以下载相应动画文件打开使用,随时模拟实验情况。。 b)应用方法探究: (1)探讨便携数码设备的功能需求。假如你想买一部便携数码设备,你对 功能有什么需求, 打算怎样使用?如果主要用于学习方面,你有什么更好的使用 策略提高使用效率。 (2)探讨便携数码设备使用的途径与方法。你已经有了自己的便携数码设 备,请总结一下你是怎样用它来为生活与学习服务的? (3)探讨便携数码设备日常故障与维护方法与技术。你在使用便携数码设 备过程中经常碰到什么故障,你是怎样处理的? (4)探讨中学生数码设备对学习的影响调查。经常使用便携设备听歌、看 视频、打电话与玩游戏会严重影响学生的日常生活与学习,类似被老师、学校没 收或禁止使用,对此你有什么看法? (5)移动设备中的 GPS、通信、短信在紧急情况时的作用。假设你被打劫 了,你会利用手机的通信、短信与 GPS 汇报自己的行踪吗? (6)探讨移动设备电源的配置与需求。问题源起:有些同学在宿舍、课室 等场所擅自接入电源充电引发短路、火灾等事故,通过网络调查这些移动设备的 电源配置与需求,实现同学们的移动设备学习时有足够的电量供应。 (7)探讨便携数码设备之间的文件传输问题。同学们各自下载了不少学习 资源, 那他们在没有电脑与网络的情况下如何交换分享呢?可模拟多种情景研究 不同设备间的文件传输问题。 (8)探讨便携数码设备沉迷的相关问题。如今有不少的同学是低头族、刷 屏手,整天沉迷于游戏、购物、微博等网络活动,如何引导他们走出困境,调整 心理,走向移动学习。 (9)探讨不同系统的便携数码设备间资源转化问题。如今除安卓智能系统 外,还有苹果 iOS、Symbian、Windows Phone 和 BlackBerry OS 等,不同系统间 除文本、图像外,视频、动画、声音均有格式等要求,需要我们运用信息技术知
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识去转化, 通过课题的形式引导学生研究多媒体资源在不同系统间转化具有重要 意义,可解决学生间不同系统便携数码设备的资源使用问题。 c)应用软件研究 用手机预约电脑电影下载;用手机远程开机和关机;用手机远程操作电脑; 基于上面的这一问题, 我们设想,能不能让我们学校程序组的同学设计一些智能 化的手机应用软件,将该软件分别安装在电脑和手机(平板电脑)上,方便手机 的管理与应用。 5. 成果展示推广阶段:共建、共享 为了让活动效果普及到全体同学,共享学习资源,让拥有便携数码设备的同 学都来移动学习, 反馈学习资源的优劣, 共同推进便携数码设备的移动学习研究。 我们可通过多种形式展示与推广,最终实现共建、共享。 (1)学习资源制作、征集并汇总成库。表彰学习资源制作较好、收集资源 最多的同学, 同时建立移动学习资源库, 按学习科目分门别类存放, 让大家共建、 共享制作成果。 (2)建立便携数码设备移动学习应用文集。为便于推广与交流,让同学们 掌握移动学习应用策略, 综合同学们的研究汇编成移动学习应用文集, 分硬件篇、 技术篇、应用篇与资源篇。 (3)把移动学习问题反馈给经销商、厂家。研究成果对学生选购、使用便 携数码设备有指导与技术支持, 也可以指导厂家、商家生产中学生需要的便携学 习设备, 更好地为学习与生活服务, 从而让活动成果产生较大的经济与教育价值。 (4)开展移动学习讲座。通过风筝文化节、科技节的移动学习专题讲座推 广移动学习资源与策略,让更多的中学生享受移动学习。 (5)通过校园网、论坛、小册子、博客向全国推广,引起媒体与社会的关 注。在学校网站,全国知名论坛、博客发布研究成果,引起媒体、全国师生与专 家注意,让更多的人参与活动,提高、完善研究成果。 6. 活动延伸阶段:竞赛、成长 移动学习资源的建设不是一次性的,需要我们日积月累,随着教材、技术的 更新,我们需要制作更多的学习资源。我们可以通过竞赛、征集等多种方式来共 同建设新的资源,最终让移动学习走得更远,引导学习革命。
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(1)建立移动学习专题网站,搭建探究、交流场所。建立适合各种科目、 各种便携数码设备的专题学习资源库网站,通过网站可以征集、共享学习资源。 我们建立网络硬盘资源库 http://ydxx.ys168.com,设置安桌、苹果、WP、 MP3/MP4、音乐疗养、学科资源等分类目录,可上传资源文件或链接,让同学们 拥有一个分享与交流的空间;建立了移动资源研究微博 http://weibo.com/smydxx,希望大家经常探讨与交流,不断完善应用文集,共 同推进移动学习。 (2)构建移动学习资源征集与制作竞赛,促进移动学习发展。每年开展学 习资源制作竞赛活动,特别视频、动画与程序,通过活动制作更多的学习资源, 同时进一步认识移动学习,提高移动学习效率。

八、效果评价
本次活动研究主题是移动学习,研究对象是便携数码设备,研究内容是学习 资源与策略。主要活动有问卷、访谈,又有学生制作、资源收集、文献综述,还 有资源测试与评价,对此为激发学生研究兴趣与热情,高效推进研究进度,有效 提高研究成果, 我们对学生表现与成果采取总体定性评价与个别定量评价相结合 的方法, 充分肯定学生在活动中表现出来的参与意识、活动能力与探究精神等等 个人表现,及时表彰小组分工协调、团结互助与任务完成等集体成果,因此我们 在这项科技实践活动中偿试采用以下几种效果评价,以促进研究成果的提高。 1.优秀研究方案与小论文评比。引导学生明确研究主题、研究对象与研究内 容,勇于提出创新方案,撰写高质量的小论文,注重计划、科学、创新。 2.优秀学习资源制作评比。运用信息技术为自己制作学习资源,为学而做, 注重实用、科学、可行。 3.网站资源访问量与效果评比。 每条学习资源录入网站通过访问量与效果评 价科学反馈资源质量,注重科学、可行、创新。 4.活动过程评价。活动过程采用个人、小组、教师评价相结合,注重过程与 结果并重,有效促进研究效果。

九、可能出现的问题及解决预案
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可能出现的问题
调查问卷设计不够周全

解决预案
采用网络与实体调查相结合,同时访谈调 查采取开放的话题,让受访者畅所欲言, 补充问卷设计的不合理。

利用视频、动画制作的课程资源质 提供丰富的学习案例,弥补学习的缺陷; 量不够高,因为如今的信息技术学 提供丰富的技术学习教程,如太平洋、中 习,很多同学只会模仿学习案例。 关村的软件学院等资源,提高制作技术与 能力; 与学科老师合作,制作学习需要的课程资 源。 出现沉迷于网络与游戏。同学们利 跟同学们说清楚本次研究的意义,就是要 用课题研究机会购买高性能设备, 制作出适合不同便携数码设备的资源,给 利用学校网络上网等问题。 不同机型的同学不同的任务,禁止攀比; 学校网络采取限制等措施,防止连接到不 需要的网站。 家长、老师不够支持,学生使用一 给购买了移动设备的同学家长发一些当前 段时间不能坚持。 便携数码设备应用现状邮件或资料,让家 长意识到问题转而支持移动学习;对那些 意志不够坚强的同学加强活动引导,通过 游戏与积分的形式促进学生使用,同时与 科任老师联合,让移动学习与学生的成绩 挂钩,确实看到移动学习效果。

十、活动实施后的预期成果与呈现方式
1.了解便携数码设备相关知识。如概念、种类、性能、历史等等,以论文、 日志、报告、图片、PPT 展示、手抄报等形式展出。 2.清楚便携数码设备在学习中的应用情况与问题。 如学生购买便携数码设备 的原因,日常使用情况,用于学习出现的问题等等。以论文、日志、报告、PPT 展示等形式展出。
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3.运用信息技术收集、 制作便携数码设备所需要的多媒体学习资源。 如文本、 图片、动画、视频、声音、程序等等,还有基于智能系统的学习软件与工具软件 等。以智能系统支持的电子格式等形式展出,包括各种多媒体文件与应用软件。 4.汇总便携数码设备应用于移动学习的方法与策略文集。对于便携数码设 备,除了同学们日常简单使用外,偿试应用于学习,找到多种应用领域、应用方 法,开发出应用移动学习的配套软件。以论文、日志、报告、PPT 展示等形式展 出。 5.建立丰富的移动学习资源专题网站。建立移动学习资源库与微博,让同学 们通过网络共建、共享。以网站、微博、空间、论坛等形式展出。

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附件 1: (各种记录与评价量表)

便携数码设备考察过程记录表
课题名称 活动时间 参与人员 活动内容 研究主题(解决什么问题) 活动方式(小组讨论、访问专家、实验、查阅资料、调查、实地考察等) 研究过程(遇到什么困难?如何解决的?提出什么新问题?如何解决的?) 结果(得到什么结论?是否完成了计划目标?发现了什么新问题?) 自我评价 后续工作 此次活动的收获感受 下次活动的计划和准备 记录人: 活动地点 组织人

移动学习应用研究课题申报表
申请人 课题名称 工作单位 校外专家 校内教师 课题分类 简要背景说明: 研究的目的和意义: 初步设想: 活动计划: 活动步骤: 预期成果: 成果形式: (论文、报告、录像) 联系方式 科组 联系方式 ○个人项目 ○集体项目(合作者: ) 年级 申请时间 所属学科

移动学习资源搜集与制作登记表
申请人 资源名称 资源来源 ○网络 ○原创(网址: 资源主要内容: 资源设计目的: 资源使用方法: 资源使用效果:
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年级

申请时间 所属学科 )

移动学习资源制作活动评价表
评价 要素 评 价 标 准 自我评价 A 小组评价 B C D A B C D

积极主动参与学习,有进取心 学习 学习目标明确,按时完成学习任务 态度 学习兴趣浓厚,求知欲强 敢于提出问题,发表个人意见,提高口头表述和答辩能力 应变 理解技术课程的价值取向,具有一定的创新能力 能力 主动经历信息过程,养成自主学习能力 能与同学共同学习,共享学习资源,互相促进,共同进步 合作 积极参与讨论与探究,乐意帮助同学 意识 在小组学习中主动承担任务 探究 积极思考问题,提出解决问题的方法,有创新意识 意识 勤于积累,善于探索,思维活跃,反应灵敏 努力发展自己潜能,能认识自我的优缺点 情感 遵守国家信息使用安全规范,明辨善恶 态度 取有正确自我行动意志 作品 作品规划、作品素材搜索与整理、作品素材创新 策划 作品 作品完成水平、作品文档完整、作品效果 完成 自我 综合 评价 评价 等级 激励性评语: 教师 评价 签名: 年 月 日 注: A 为优秀, B 为良好, C 为一般, D 有待进步。 签名: 年 月 日 小组评价等 级 签名: 年 月 日

附件 2:

我校智能课堂(电子书包)项目介绍
我校积极参与南海区智能课堂项目,2011 年 9 月,创设有高一、高二各 2 个实验班,通过近一年的使用与学习,据高一学生反映:大家普遍喜爱这一学习 模式,学习效果有一定提高。

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附件 3:论文《微课在移动学习中的应用研究》发表于广东省刊 物发表《教育信息技术》2013 年第四期
微课在移动学习中的应用策略

[摘要] 移动学习是当前教育信息化发展下的学习革命,是未来学习必不可 少的一种学习模式。微课是整合教学课件、教学素材、教学案例的一种重要学习 资源,当微课碰到移动学习后,移动学习变得更加高效与可行,本文通过微课促 进学习的因素分析、 微课在移动学习中的技术分析与微课在移动学习中的应用策 略,旨在推广微课这一优质数字化资源,推进移动学习的发展。 [关键词]移动学习;微课;应用策略 一、问题的提出 移动学习是指在数字化学习基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者 随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式①。当前移动 计算技术主要有笔记本电脑与智能终端,其中智能终端包括上网本、掌上电脑与 智能手机。 随着科技的发展, 能够承载视频欣赏与文本阅读的智能终端越来越多, 比较成熟的有 MP4、MP5、IPAD 等,还有数量众多的智能手机。据我们调查: 在珠三角洲发达地区,拥有智能手机、MP4 等智能终端的学生近 80%,周末两 天平均使用时间超过 4 个小时,平常主要用来听歌、玩游戏、上网等娱乐。如果 学生能充分用好这些智能终端, 利用其多媒体特性与移动便利性,那学习一定会 丰富多彩,例如英语、语文等文科性知识,学生们可以看,也可以听,还可以录 下自己的所思所想,训练语言能力。 当前移动学习缺乏的是资源,特别是高质量的学习资源。2010 年佛山市教 育局提出了微课的概念, “微课”全称为“微型视频课程” ,它是以教学视频为主 要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过 程及相关资源之有机结合体②。完善的微课配套有教学设计、教学反思与反馈习 题, 微课对应的数字化资源主要形式有视频与文本。每个微课视频以 5 分钟左右 为主,一般不超过 10 分钟,充分考虑到学生思维集中持久等心理因素。微课正 是我们学生所需要的优质学习资源,它是出自一线优秀老师的成果,是经过精心 策划与制作的。
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因此, 微课将会给学生的移动学习带来新的学习契机,通过微课可以给学生 带来多元化的学习体验,促进学生的学习。本文通过多名学生利用手机、MP4、 IPAD 尝试微课移动学习实验,提高了学生的学习兴趣,使学生享受到了移动学 习带来的便利与实效,实践证明微课能有效促进学生学习。 二、微课促进移动学习的因素分析 以前的教学视频大多以案例的形式出现,包括教学设计与教学反思,主要 是应用于老师之间的研究与交流,不太适合学生使用,另外就是时间过长,一般 是 40 或 45 分钟,很多学生没耐心看完。而微课正是综合考虑了这些因素,下面 具体分析微课促进移动学习的三个因素: 1. 教学语言 苏霍姆林斯基曾说: “教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂 上的智力劳动效率” 。③文科老师语言生动,理科老师逻辑性强,富有幽默、风趣 的课堂是非常受学生欢迎的。学生们反映:虽然只是短短的 5 分钟微课,那也很 耐人寻味,很想多听一下该老师的讲解。有些学生爱听女老师的,有些学生喜欢 风趣的, 由此看出教学语言对学生能否专心听课影响很大,合学生胃口的教学语 言更是,但在现实的课堂中老师往往一、两年内是相对不变的,因此通过网络找 到符合各自口味的微课就显得很重要了,它是日常教学的一种补充,这样我们的 教学就可以关注到学生的个性化需求。微课老师的一言一行引领着学生主动学 习,就像明星效应一样,作为粉丝的学生一定会有持续、稳定的学习动力。 2. 教学内容 不同的老师, 对教学内容的理解也不同,采取的教学手段与教学素材也是多 种多样,有的老师知识、阅历丰富,信手沾来就把教学知识点讲得清楚透彻;有 的老师善长动手实践, 身体历行中就把教学知识传授给了学生;有的老师计算机 技术高超,设计的 3D 模型、教学软件让学生信服。我们的微课正是基于这样一 种思路, 相同的知识点有不同的教学内容,让学生选择自己能理解的教学内容去 学习,激发学习兴趣,拓展知识视野。 3. 教学反馈 微课中学生的身影与声音无时不在激励中学习者前行, 有学生频频附和老师 解说的声音,也有学生回答老师提出的问题,还有学生汇报作品,这些学生自己 的所思所想,贴近学习者认识的最近发展区,实验中有学生总结:看这些微课真
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的很过瘾,特别听到同学们的回答,看到同学们的作品,感觉真的在上课一样, 激发自己不断思考, 希望提出不一样的问题。 当然教学中的反馈不仅是学生回答, 还有课堂练习等,学生们都可参与,跟着老师的思路走,学习效果就会不错的。 三、微课在移动学习中的技术分析 微课主要格式为视频与文本文件,对于文本文件,所有的智能终端都兼容, 大部分以 txt 为标准,或以更高标准的微软 office 的文档为标准;而视频标准却 千差万别, 这些智能终端因芯片等硬件的不同支持的视频格式也不一样,即使同 一种格式标准因视频压缩算法不同也不能完全兼容, 所以智能终端对视频兼容很 差。随着智能系统的发展与进步,特别以安卓系统为代表的智能平台的完善,最 终形成了以 Android、iOS、Symbian、Windows Phone 和 BlackBerry OS 为主的 操作平台。通过平台开发的视频播放软件克服了压缩算法不同而不能播放的弊 端, 对视频资源带来了灵活的制作模式,对此微课在移动学习中的技术就变得简 单易用了。 下面通过流程图分析微课在移动学习中的传输流程与主要技术(如图 1) 。

Windows 平台的 计算机

USB 线

智能平台的移 动设备 1

视频播放、文 本阅读等软件

Wifi 或蓝牙 视频播放、文 本阅读等软件

储存卡

智能平台的移 动设备 2

图 1 移动设备之间联接示意图析

计算机与移动设备之间可通过 USB 线、储存卡等有线形式传输数据,只要 正常连接, 智能终端就变成了计算机的移动磁盘,文件管理跟本机文件操作一样 简单。另外也可以通过 wifi、蓝牙等无线形式联网,无线传输时一般要借助网络 空间或无绳软件,网络空间有邮箱、网络磁盘等,无绳软件有拉蜂文件管理、闪 传等远程管理软件, 当智能终端与计算机都连网后就可以按软件的功能实现远程 管理智能终端文件。 目前智能终端之间也可以通过一些点对点的软件进行文件传 输,如 QQ、微信等,对快速分享视频等文件带来便利。因此学生如果需要下载 或分享各自的学习资源, 那他们可以根据当时网络与硬件环境选择适当的传输方
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式。 对于视频播放软件, 大部分都有超强的本地扫描功能,凡拷贝入手机的视频 均能快速列举出来,减少逐级打开的麻烦。支持播放常见格式的视频文件,如 RMVB、AVI、FLV、MP4、3GP、 MKV、MOV 等。当然不同播放软件也有些 差异,如暴风影音手机播放器沿袭多核心万能播放技术,优化多种解码方案,支 持多达 82 种视频格式;手机 QQ 影音独创智能选核技术,深入挖掘智能手机平 台的播放潜力, 针对智能手机特点细致优化播放效果,让您在有限的资源和屏幕 上,享受更流畅、更优质的播放体验;MX 手机视频播放器是一款安卓平台上非 常不错的视频播放器软件,针对 ARM NEON 和 NVIDIA Tegra 2 CPU 做了优化 处理,通过 S/W 或 H/W 按钮就可以轻松地更改解码模式,安装后会根据 CPU 型号自动到市场下载对应的解码包,功能非常给力。本文列举的视频播放软件大 部分以安卓系统为例,其实其他平台可以通过 91 手机助手去解决,它是一个开 发有多个平台的手机软件大超市,里面有装机必备、应用、精品推荐等软件推介 与下载。大家可以根据自己的智能终端平台与视频格式找到合适的播放软件。 四、微课在移动学习中的应用策略 从应用技术上讲,经过上述分析,智能平台与应用软件基本能够支持使用, 随着网络技术与智能平台应用软件的快速发展,移动终端之间的联网越来越简 易、快速,学习应用软件越来越丰富,学生接受新鲜事物能力强,信息技术水平 也高,只要大家一起经常交流,相信技术障碍会逐渐消失;从应用制度与环境上 讲,目前有些学校禁止学生携带 MP3、MP4、智能手机等数码设备,主要是从 财产安全去考虑的,学校可以尝试提供保管、充电等服务,老师可以建立微课资 源交换空间, 信息技术老师能够协助指导与开发, 如果这些技术与服务得到解决, 那我们的移动学习一定可以快速、有效推广。 微课是由一线老师制作, 教育部门参与推动的数字化优质学习资源,那我们 该怎样指导学生用好这些资源呢?下面从微课的特点、学习环节入手,结合佛山 教育信息网新课程教学资源中的优秀微课片断④,探讨微课在移动学习中的应用 策略。 1. 预习知难。预习是学好功课的重要环节之一。知识讲授型微课可使学生 预先了解知识内容与线索,分清知识重、难点,同时也可预先理解部分知识,让 学习更有针对性,有效提高听课的质量,特别对学习有障碍的学生,达到笨鸟先
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飞的效果。例如高中数学优秀微课《利用 3D 模型解释棱柱定义中易错的两处难 点》 ,教学内容上非常有创意,通过动态 3D 模型清晰地解释了棱柱定义的理解 和底面的界定, 比单纯黑板画图讲解更具立体感,让初步学习立体几何的学生能 直观理解概念,抓住要点,解决有些学生听数学概念课时抓不住要领的问题。 2. 复习拓展。课后去听微课,可以有针对性地进行,根据自己掌握知识的 程度去寻找更多的拓展内容,从而能有效理解课本知识,突破学习难点,达到查 漏补缺的作用。 例如今天你的老师讲课较为平淡, 你可以上网查找一些不同性别、 不同风格老师的微课,有的微课别出心裁,里面有大量的图片、视频素材辅导理 解,有的采用生动的实物展示,还有的采用专门的教学软件、3D 动画模型,比 如数学中的几何画板、Z+Z 智能超级画板,语文作文教学的学生写作交流,政治 事件中的幽默图片等,这些微课可多角度让你理解知识点,扩展知识视野。 3. 答疑解惑。答疑型微课是老师专门针对学生学习过程的疑难问题开设的 专题讲座,解释学习过程经常出错的典型问题知识点,帮助学生整理学习问题、 点拔疑难、总结反思。答疑型微课有经典错误、典型解题、综合疑难等,这些微 课均能让学生听到老师的详细分析讲解,解释学生心中的学习疑惑。例如高中物 理优秀微课《摩擦力的方向》 ,教学内容与反馈上就很有特色,针对摩擦力的方 向一定与物体的运动方向相反的疑问, 老师列举了很多经典习题, 然后回归概念, 并借助传送带中运动与力的分析动画解释了这一难点,让学生能融会贯通,最终 提高解题能力。 4. 实验指导。家里没有实验器材,实验前不清楚操作程序,不要紧,通过 微课丰富的图片、视频、文字材料,让学生清楚实验目的、步骤、过程与结果, 甚至有些课的实验可指导学生在家完成,增强实验的可指导性,特别针对计算机 等技术类操作性较强的科目,可让学生一边观看,一边操作,解决那种听完后又 忘记操作的现象。例如高中化学优秀微课《元素周期律之非金属性强弱》 ,有学 生实验操作示范录像、学生现场实验演示、老师实验点评展示等环节,形成鲜明 的教学反馈,让学生能直观深入理解非金属性强弱。 在实验中, 很多学生对微课是非常感兴趣的,他们主动搜索自己掌握不太好 或新的拓展知识,选择那些幽默、风趣的微课老师,在家里主动打开移动终端学 习, 也有些喜欢选择户外环境好的地方或出外无聊时打开移动终端学习,慢慢地 部分同学养成了能随时随地进行移动学习的习惯,在自己想学习时就能马上进
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行。 由此可见优质的微课能大大促进学生学习,它是符合移动学习技术要求和能 满足学生学习需求的重要资源。 对此作为一线教师的我们有必要去推广微课,多 渠道促进微课的应用,推动学生移动学习革命,促进学生多元学习。

[参考文献] [1]移动学习百度百科 http://baike.baidu.com/view/3003454.htm [2]中国微课网 http://www.cnweike.cn/ [3]何书利.浅谈教学语言的特点及类型. 人教网,2010-12-30 [4]佛山教育信息网新课程教学资源 http://zycs.fsjy.net/

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