浅谈如何提高中职德育课教学效率

浅谈如何提高中职德育课教学效率 【摘要】 中职学校学生的德育教育是整个社会德育教育的重要组成部分，直 接关系到学生道德品质的养成问题。然而长期以来，中职学校德育教学普遍处于 尴尬状况：教师难教，学生厌学。因此，德育教学改革势在必行。本文将与大家 一起探讨如何提高德育课的教学效率， 希望能对当前德育工作的顺利开展有所帮 助。 【关键词】中职；德育课；教学效率 随着素质教育的进一步推进， 人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育 的成效，在转变教学观念、改革教学评价体系的同时，更要注重课堂教学模式的 创新。 在中职德育教学的具体实践中，理论的抽象性是许多中职生深入把握德育 理论脉搏的一大障碍，受传统教育教学思想和方法的影响，学生作为活生生的、 有潜在创造能力的主体地位往往被忽视， 学生主动参与学习活动的机会有限而且 形式单一，从而使课堂气氛沉闷，教学效率不高，影响了学生能力的培养和德育 课的实效性。 为此， 如何调动学生学习德育课的积极性， 增强德育课教学的实效， 真正实现育人教化功能， 是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解 决的课题。笔者就自己上课的一些经历进行了初步探索，与大家共同分享。 一、转变教学观念，增强学生主动性 在传统的德育教学中， 我们有许多老师形成了这样一种观念：我是教学的主 体， 我必须带着学生一步一步地走。这些老师为讲授好该课程而废寝忘食地备教 材，备学生，不可否认这对于上好德育课程起到了一定的促进作用。可是，这些 老师付出了辛勤劳动，却不被学生们所认可或接受，导致了背道而驰的结果：如 部分学生对德育课堂学习内容感觉乏味，提不起兴趣；学生缺乏社会阅历，对老 师所授内容似懂非懂，或者作认真听课的假状态或者干脆不听课而做自己的事； 课程讲授完了，留给学生的东西并不深刻，达不到德育教育的目的与要求。 由此可见，德育课教师必须转变传统的教学观念，必须坚持以学生为主体。 例如，针对“职业道德”部分，开展“听父母讲那过去的故事”；针对“职业指导”部 分，开展“我对未来的承诺”二分钟宣言。学生轮流上台，讲讲父母，谈谈未来， 长期以往坚持对学生这些自身的、较小案例的挖掘，无形中会形成一种丰富的案 例教学资源， 对学生也是一种锻炼和提高。老师的职责就是贵在引导学生学会思 考、学会主动学习，引导学生带着问题进入社会、进入企业，引导学生在调研与 体验之中，学会分析问题并自觉寻求解决问题的方法，让学生成为学习的主人。 二、改进丰富教学内容，强化育人功能 职业学校的德育课课程难度并不大，但内容偏多，有些知识并不一定和专业 学习以及未来职业选向一致， 这就需要教师根据不同的专业、不同的学生状况理 清学生必须要熟练掌握的、应该掌握的、基本了解的知识。只有教师心中装有清 晰的教学思路， 才能使课堂教学做到有的放矢，以最短的教学时间实现教学效果 的最优化。 首先， 要深刻领会中职德育课 《课程标准》 的具体要求。 从一年级到二年级， 陆续开设《道德法律与人生》 、 《经济与政治常识》 、 《职业道德与职业指导》等相 关课程，不同的教材其课程标准的要求有所不同。在教学过程中，我做了认真的 分析，建立起本教材的知识系统，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体 知识点，让学生通过学习能构建一个完整的知识体系。 其次， 结合当前的社会热点和生活实际拓展知识面。引导学生去剖析身边的 社会现象，集思广益，提高其生存能力。如在讲授“树立正确的消费观”时，课前 我作一个小调查， 让同学们将自己每月的生活开支列一个详细的清单，在讲授过 程中， 我提出这样的一个问题： 当你们领了第一个月工资后如何支配这笔收入？ 经过实地调查发现同学们消费中存在的问题，如在朋友面前摆阔、娱乐消费大于 生活消费、收入支配无计划等等。于是我将教材的知识扩展到生活中，要求同学 们思考合理的消费计划与生活的幸福感的关系，从而引导学生正确对待消费，学 会有计划地理财。 三、引进良好教学方法，增强学生学习兴趣 1．引探式教学法 引探式教学法，就是在课堂教学中，教师通过正确的引导、启发，激发学生 去探索问题，以培养学生创造能力的一种方法。例如，我在讲述“人的本质属性 是人的社会性”这一观点时，给学生讲这样一个笑话：从前有一个人，他希望所 有的人都死掉， 只让他一个人活着， 但他又想吃烧饼， 于是就留下一个卖烧饼的， 他又觉得太寂寞， 就留下他的老婆， 而他们都要穿衣服， 就留下卖布的和裁缝…… 最后就留下了许许多多的人。 通过这个故事然后启发学生：一个人能不能脱离社 会而独立存在？社会能不能缺乏形形色色的人？学生自己思考后， 从中得出结论 ——人是社会的人， 人不可能离开社会而独立生存。这样把抽象的哲学问题简单 化，通俗易懂，学生也没那么讨厌德育课了。 2.案例教学法 案例教学法也叫个案教学法，是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需 要，通过对具体情景的描述，引导学生对这特殊情景进行学习、研究、锻炼能力 的方法。它能将理论与实践有机的结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把 真实问题呈现给学生， 让他们在问题情境中思考。 这对于激发中职生的学习兴趣， 培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。例如在讲我国食品安全时， 首先口述 2011 年在央视“315 特别行动”中曝光的双汇“瘦肉精”事件， 然后向同学 们提出四个问题： 第一， 这个案例反映了我国目前食品生产领域存在什么问题？ 第二，此次发现双汇在食品生产中使用“瘦肉精”猪肉的原因是什么？第三，你认 为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，对这个问题，作为中职生应做些 什么？让同学们围绕这些问题展开深入讨论， 讨论后让同学们提出了自己的看法 和大胆构想。针对同学们的观点，我们可以适当的结合课本理论做延伸。这样会 大大地增强教学实效性，提高教学效果。 3.茶话式教学法 茶话式教学法，它是一种民主教学形式，正如茶会中对谈的朋友一样，师生 在民主、 平等的气氛中进行教学。这种方法的优势在于它能够