nbhkdz.com冰点文库

教育教学实践评价手册 -高中生物

时间:2015-08-04

辽宁省中小学教师资格认定

教育教学实践评价手册

申 请 人: 申请学科: 单 位: 联系电话:

辽宁省教师培训交流中心印制

1





1. 教育教学实践评价(1)----综合评价表一 2. 教育教学实践评价(2)----综合评价表二 3. 教育教学实践评价(3)----听课记录表 1-4 4. 教育教学实践评价(4)----教案设计表 1-4 5. 教育教学实践评价(5)----了解个别学生报告 6. 教育教学实践评价(6)----班级管理案例 7. 教育教学实践评价(7)----主题班会设计 8. 教育教学实践评价(8)----教育研究论文评价 9. 听课记录汇总表 10. 讲课记录汇总表

2

教育教学实践评价(1)
综合评价表一(由实践基地考核)
项目 权重 评价内容及标准 得分 (1)师德:教育教学实践目的明确,态度端正;以身作则,为人 师表;团结协作、热爱学生;虚心学习、努力工作、兢兢业业、 一丝不苟;遵守学校的各项规定,听从实习学校的指挥和安排。 达到规定的实践周数和听、讲课时数。 (2)班主任工作:在班主任的指导下,做好班主任的助手,掌 握班主任工作职责和方法。结合具体班级情况,有成效地开展 班级管理工作。掌握班级建设与管理的基本理论,基本掌握中 学班级管理的规律,了解熟悉班级情况,尊重学生,关注差异 生,做好学生的思想教育工作。开好主题班会。开展综合实践 活动,效果好。 (1) 了解学生学习的基本情况,努力钻研课程标准和教材, 虚 心学习指导教师的教学经验,认真听课、讲课,达到规定的时 数,写出较高水平的教案。 (2) 在指导教师的指导下, 承担课堂教学任务, 完成分析课程 标准及教材、备课、试讲、正式讲授、批改作业、辅导答疑、 听取评课意见、反思等教学环节。 (3)课堂教学中,与学生积极互动,共同发展,处理好传授知 识与培养学生自主学习与探究的能力的关系,引导学生有效学 习,培养学生的独立性和自主性。讲究教学方法,关注学生的 学习方式方法,关注情感态度与价值观的教育及过程性评价, 充分利用各种教育教学资源。教学内容重点突出,详略得当。 (4) 充分发挥现代信息技术的优势, 应用计算机多媒体等教学 手段辅助教学。 (5)积极主动地完成学校和指导教师交办的各项教学工作任 务。 (1)论文选题:选题能从实际出发,具有针对性和现实意义。 掌握材料全面、客观,精确、具体、具有代表性。 (2)论文质量:文章结构严谨,层次清晰,逻辑性强,文字表 达准确流畅生动;观点鲜明,论据充分,分析深透,具有较强 说服力;结论正确,建议有创新。 (3)调研能力:掌握学科教育研究方法,观察力判断力较强, 善于运用各种方式和方法获取材料。

教育 工作

30%

教学 工作

50%

教育 教学 研究 论文

20%

综合 评价 意见 及总 分

指导教师(签字): 校 长(签字):

实习学校(印章) 年 月 日

3

教育教学实践评价(2) 听课记录表(一)
实习学校:建平县实验中学 班 级 新课教学: 授课题目 教学过程 细胞中的元素和化合物(第一课时) 内 容 类 型 生物 说 明 实践基地任课教师:陶焕银 时 间 授课人

(1)教师活动:分析 P16 的表格,提出问题,从 这个表格中,同学们能对组成生命的元素有什么 培养学生 提出问题 印象。 分析总结

学生活动:学生思考问题,展开讨论并自由发言 的能力 回答问题。在教师的引导下得生物界与非生物界 具有统一性和差异性。

(1)教师活动:概述组成生命的元素。结合 P17 两个图像,引导学生观察、归纳。大量元素(C、 H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以简单介绍一下

引 入 新 课,并引

导学生观 引入新课, 总 某些元素的作用;微量元素。提出问题:在两个 结知识点 察、 分析、 图中显示出那些元素的含量是最大的?可以简单 讨论归纳 解释一下碳在生命物质中的地位。 获 得 知 (2)学生活动:观察图表,归纳。 识。 (1)教师活动: 提出问题: 细胞中元素都以什么 学生得到 形式存在?并阅读 P17 的图表。 提出问题 化合物分

(2)学生活动: 学生认真阅读课文了解化合物的 为:有机 知识 物和无机 物
4

演 示 实 (1)教师活动:.以问题引导:你的实验材料选择 验,渗透 了什么?你预测你的实验材料还有什么有机物比 实验的操 较多?你选择的试验仪器和试剂是什么? (2)学生活动:学习思考问题,展开讨论并自由 作 规 范 发言回答问题。 性,培养 学生的严 谨和动手 能力。 教师活动:对知识点进行总结 知识呈现 总结 体系化, 便于学生 理解和记 忆。 (1)教师活动:练习相关习题 (2)学生活动:认真思考,并作答 练习 巩固知识 点

引导教学

5

1.教学目标 教学目标明确, 其设定是严格按照学生身心发展规律以及 接受知识的顺序来设定的,符合教学目标设定的科学性原则, 导向性原则,整体性原则和可行性原则 2.教学内容 教学内容组织合理,安排得当,具有科学性和思想性 3.教学过程 教学过程仅仅围绕教学目标展开,教学结构合理。是面向 全体学生,师生双方适当互动,既丰富了教学内容,又能激发 学生浓厚的学习兴趣。 4.教学方法 现代化教学手段与传统教育手段方法相结合, 取得良好效 果。 评价及建议 5.教学效果 通过紧张有序的教学过程,基本达到教学目标,学生的学 习积极性被充分调动起来,教学取得了良好的效果。

说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方 式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法,体育学科的场地器材的布置 和运用的合理性等。

6

听课记录表(二)
实习学校:建平县实验中学 班 级 时 间 遗传信息的携带者——核酸 内 容 实践基地任课教师:陶焕银 授课人 类 型 生物 说 明

授课题目 教学过程

教师活动:1985 年 Jefferys 博士首先将 DNA 指 明确 学习 目标 联系学生 的现实生 活,利用 会批准作为正式法庭物证手段。我国警方利用 “问题探 DNA? 指纹技术已侦破了数千例疑难案件。DNA 指 讨”,创设 问题情境, 纹技术具有许多传统法医检查方法不具备的优 激发学习 点,如它从四年前的精斑、血迹样品中,仍能提 兴趣, 主动 取出 DNA 来作分析;如果用线粒体 DNA 检查,时 参 与 学 习 过程。 间还将延长。提问: 纹技术应用于法医鉴定。1989 年该技术获美国国 1 、DNA 是什么物质呢?为什么 DNA 能够提供犯 罪嫌疑人的信息? 2 、你还能说出 DNA 鉴定技术在其他方面的应用 吗? 评价学生的回答,引入学习内容:遗传信息的携 带者——核酸。 学生活动: 回忆初中知识, 结合其他途径的听闻联 系生活,思考、交流回答: 1、DNA 是主要的遗传物质,而每个人的遗传物质 都有所区别, 因此, DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信 息。 2、DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定,死者遗骸 的鉴定等 (确定十几年前被拐儿童的身份; 千年古 尸的鉴定; 在俄国革命时期被处决沙皇尼古拉的遗 骸; 以及最近在前南地区的一次意外事故中机毁人 亡的已故美国商务部长布朗及其随行人员的遗骸 鉴定;都采用了 DNA 指纹技术。此外,它在人类医 学中被用于个体鉴别、 确定亲缘关系、 医学诊断及 寻找与疾病连锁的遗传标记; 在动物进化学中可用
7

于探明动物种群的起源及进化过程;在物种分类 中, 可用于区分不同物种, 也有区分同一物种不同 品系的潜力。 在作物的基因定位及育种上也有非常 广泛的应用。) 教师活动: 通过上面的讨论及对初中相关知识的回 忆可知,核酸是生物体内的遗传物质。 提问: 1 、 你知道生物体内的核酸有几种?它们在细胞中 是如何分布的? 2 、如何观察核酸在细胞中的分布? 针对问题, 引导学生阅读教材及相关实验内容, 组 给学生机 问题导学, 主 织学生进行实验。 会, 参与学 动探究, 获取 巡视、指导学生实验。引导学生通过观察与思考,习过程, 有 知识 主动获得知识。 利于对知 倾听、总结学生的实验结论, 识的感知 继续引发学生思考:原核细胞的 DNA 位于细胞内 和 对 科 学 的什么部位? 研究方法 的领悟。 有 学生活动:阅读课文及“观察 DNA 和 RNA 在细胞 利 于 突 破 中的分布”实验,回答问题。 难点。 讨论,明确实验原理、目的及方案,两人一组进行 实验操作,观察、分析、记录实验结果。 小组合作完成实验后, 选派代表就实验所观察到的 现象进行小结, 主动获得结论: 真核细胞的 DNA 主 要分布在细胞核中。 (补充:线粒体、叶绿体内也 含有少量的 DNA) 。RNA 主要分布在细胞质中。 思考回答: 原核细胞的 DNA 位于何处?(拟核区域内。) 教师活动:组织学生阅读教材并讨论: 1、核酸同蛋白质一样,也是生物大分子物质,那 么, 核酸由哪些元素组成?组成它的基本单位是什 么? 2、DNA 和 RNA 的化学组成有何异同? 3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种? 投影 “脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构” 及 “DNA 和 RNA 在化学组成上的区别”图。 引导学生阅读教材,观察图示,启发学生思考、讨 论。 (引导由 DNA 分子中碱基数目、种类和顺序变 化入手) 让代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。 倾听、总结学生的讨论结果,用列表比较的形式, 说明核酸的种类、结构特点与功能。
8

学生活动:阅读教材,观察图示,在理解的基础上 回答问题。 加工、 整合信 倾听、 交流, 获得对核酸结构的认识, 由碱基数目、充 分 利 用 息, 构建知 种类和顺序变化初步理解核酸的多样性。 教材中图 识体系。 与教师一起归纳总结: 核酸是由核苷酸连接而成的 示 和 课 件 长链,遗传信息就贮存在其中。 (用数字变化推理 的 直 观 性 所谓遗传信息的变化和内涵——排列和组合的数 特点, 发挥 学思想) 学生主体 认识到生命的各种复杂现象都是建立在一定的物 作用, 引导 质基础之上的。 学生通过 根据这一部分的特点, 课后可以试着制作 DNA 连接 观 察 、 讨 模型,回校后互作比较。 论, 感知知 识的形成, 突出重点 教师活动: 小结: 核酸是细胞内携带遗传信息的物 质,核酸有 DNA 和 RNA 两大类,组成它们的基本 单位是核苷酸。通过染色可以观察到 DNA 和 RNA 巩固强化, 在细胞分布, 我们还试图弄清核酸的结构特点及功 同 时 了 解 系 统 小 结 , 能。 但实际上还必须有更多的知识储备才可以更清 学 生 学 习 反馈与矫正 晰的认识, 多多学习, 多多探究才是我们最恰当的 情况, 及时 选择。 调整教学。 评价学生学习情况。 注意培养 学生活动: 探究兴趣 说出核酸的种类、结构特点及功能。 和能力。 完成练习。 拓展探究:课后利用各种途径了解 DNA 指纹鉴定 的有关原理。

9

1.教学目标 授课老师设计符合学生实际的教学目标,教师根据实际, 在教学中将目标按层次进行了合理分布。 2.教学内容 高中生物的教学内容整体要求较高,对所数学生而言,仅 仅在知识点理解上就会出问题。授课老师在上课过程中,逐步 加深内容难度,安排合理。 3.教学过程 在教学过程中,授课教师适当安排了师生互动环节,如及 时引领学生探讨课程相关问题,鼓励学生积极发言,并及时作 出总结,巩固所学知识,不断强调重点内容。 4.教学能力 授课教师教学语言素质很高,发音清晰准确,语言逻辑思 维紧密;教学功底扎实;课堂应变能力强,并且会适时调节课 堂气氛,使整节课在轻松愉悦的氛围中完成。 5.教学效果 评价及建议 教学目标明确,教学安排合理,学生积极配合,教学取得 了令人满意的效果。

说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方 式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法,体育学科的场地器材的布置 和运用的合理性等。
10

听课记录表(三)
实习学校:建平县实验中学 班 级 时 间 细胞中的无机物 内 第一部分 多媒体流程:镜头一 容 实践基地任课教师:陶焕银 授课人 类 型 生物 (多媒 体教学) 说 明

授课题目 教学过程 细 胞 中 的 无 物

韩剧《大长今》第五集片 创设情景, 激发学生 的兴趣, 掌握一些 生活小常 识,学会 关 心 他 人,观察 生活。

断剪辑:韩尚宫与长今的一段对话。 长今:请问您是不是下腹疼痛呢? 韩尚宫:不是。 长今:请问您今天大解过了吗? 韩尚宫:大解过了。 长今:请问您喉咙不舒服吗? 韩尚宫:我的喉咙经常会痛。 长今端水回来。 长今:我在热水中加了一点盐巴。请您不要一口 气喝掉,要像茶一样一口一口吞下去。 镜头二 炎热的某一夏天中午, 一群学生在操场

上打篮球。 一学生打完后, 将篮球衣搭在双杠上。 一段时间, 引出悬念, 镜头拉向晾干球衣,发现上面有一道一道白色印 明确探究 的目标。 记。 问题(1)下腹疼痛喝什么水? (2) 大解即是排便, 为促进排便喝什么水呢?什 么时候喝最好呢? (3) 为什么在热水中加了一点盐巴会缓解喉咙疼 痛呢? (4)录像二中的球衣上的白色印记是什么?是怎 么出现的?
11

教师活动:引言:录像一中可爱的长今在给韩尚 宫拿水时问了三个问题, 不同的水有不同的作用, 你知道吗? (1)下腹疼痛喝什么水? (2) 大解即是排便, 为促进排便喝什么水呢?什 么时候喝最好呢? (3) 为什么在热水中加了一点盐巴会缓解喉咙疼 痛呢? (4) 录像二中的球衣上的白色印记是什么?怎么 出现的? 水进入生物体内会起什么作用?盐进入人体内, 又随汗液排出,是否就只为了在体内周游一圈? 那么他们的作用到底是什么,这就是我们今天所 要探讨的内容——细胞中的无机物。 学生活动:学生思考、讨论、争论。 学生根据生活常识可能会想到: (1)喝开水会缓解下腹的疼痛; (2) 喝凉开水会促进大肠排便, 尤其在每天一起 床时,既有助于排便又可清肠胃; (3)喝水润喉, 少量盐巴又起到消炎的作用, 从而缓解喉咙的疼痛; (4)炎热的夏天,学生做运动会大量出汗,舔一 舔汗是咸的,判断白色印记是盐。 第二部分 多媒体流程:表格:细胞中各种化合物占细胞鲜 重的含量;运动员饮料中化学成分含量(课本 34 页,略) 问题 (1)细胞中无机盐的含量是多少?

12

(2) 运动员饮料中那些成分是无机盐, 多以什么 形式存在? (3)无机盐进入人体内又有什么作用呢? 镜头四:播放视频广告 广告一:补铁、补血,效果好!补血口服液! 广告二:高钙片,一片顶两片! 广告三:娃哈哈 AD 钙奶我爱喝! 广告四:健康体魄,来源于“碘碘”滴滴! 教师活动:细胞中的无机物除了水就是无机盐。 请同学们分析表格, 思考下列问题 (见问题组 3) 。 同学们一定很熟悉这些广告,请问,上面的广告 中提到了那些无机盐? 关于无机 盐的作用 较难理解, 通过列举 人体生活 与健康中 的各种实 例来加深 感性认识, 加强对理 论知识的 理解。 锻炼学生 自主学习 自我检验 的能力。

请同学们观察课本 35 页蛋白质分子和叶绿素分 子的局部结构示意图,思考和讨论: (1)缺铁为 什么会导致贫血呢? (2) 植物缺镁会影响光合作 用吗?为什么?

从上组问题我们可以知道,有些无机盐是细胞内 某些化合物的重要组成成分。

前面同学们说的钙的作用主要指的是沉积在骨骼 中的钙,而一些钙是以离子形式存在血液中,如 果血液中的钙离子含量过低, 会出现抽搐等现象。 这类无机盐对于维持细胞和生物体的生命活动有 重要意义。

另外,生物体内的无机盐离子,必须保持一定量, 维持细胞的酸碱平衡。 请问运动员的饮料中为什么 有多种无机盐?
13

学生活动:学生先分析表格,再阅读课本,验证 自己的答案是否正确,答案略。关于无机盐的作 用学生会有所疑惑。

学生可能会回答:缺铁会导致贫血;钙是组成骨 骼的重要成分,儿童缺钙会得佝偻病,老年人会 骨质疏松;缺碘会导致粗脖子病(地方性甲状腺 肿)等等。 学生思考、讨论后回答。 学生思考后回答: 运动员运动时会大量流汗排出的 无机盐, 这时除补充水外还要补充无机盐, 维持体 内的水平衡和酸碱平衡。

多媒体过程:展示课堂练习(根据时间练习) 教师活动:请学生思考并回答教材课后习题及旁 栏思考题。 课 堂 巩 固 多媒体中的课堂练习(根据时间而定)。

巩固新知 识。使学 生构建知 识的整体

总结: 各种化学元素组成各种化合物, 这些化合物 框架。 的含量和比例在活细胞中是不断变化又保持相对 稳定的,这样生命活动才能正常进行。 学生活动:学生结合所学知识进行分析,以加深 对所学知识的理解和应用。

学生回顾本节课知识点。

14

1.教学目标 教学目标明确, 对本节课所要学的知识和能力培养提出明 确且合理的教学目标。 2.教学内容 教学内容安排合理,内容量适当,重点突出,难点处理得 当,并注意运用已经学过的知识。 3.教学过程 面向全体与因材施教结合: 能根据教学目标与学生实际进 行课堂教学。面向大多数,并针对学生的个别差异因材施教, 使不同水平的学生都能很好掌握所学知识。 教学过程中,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作 用。授课教师能充分调动学生的积极性,在课堂上师生关系融 洽,人人参与课堂。 4.教学方法 采用多媒体教学,教学方法的选择有利于完成教学目标, 从实际生活中寻找例子,提出问题,引入新课内容,引导学生 发现问题,提出问题,解决问题的能力 评价及建议 授课过程中,不拘泥于教材,教学方法灵活多样,体现教 改意识,在教学方法上有独创之处。 5.教学效果 整个教学过程能够按照预定的教学计划进行, 通过课堂教 学活动中的提问、解答,课堂中的练习,使得学生都达到了预 定的教学目标。

说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方 式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法,体育学科的场地器材的布置 和运用的合理性等。

15

听课记录表(四)
实习学校:建平县实验中学 班 级 时 间 细胞膜──系统的边界 内 容 实践基地任课教师:陶焕银 授课人 类 型 生物 说 明 让学 生了解细 胞是一个 统一的整 体。

授课题目 教学过程 引 入 新 课

教师活动:指导学生阅读章首语,了解细胞是一 个统一的整体。 问题探讨: 指导学生看图,思考,讨论两个讨论题。 引入新课: 任何系统都有边界,在光学显微镜下不能观 察到细胞膜,但可以观察到细胞膜与外界之间存

充分

在一定的边界。细胞的边界就是细胞膜。这一节 调动学生 我们就来学习细胞膜。 学习目标: 1.简述细胞膜的成分。 2.体验制备细胞膜的方法,领悟科学研究方法, 获取相关的操作技能。 为了研究细胞膜的化学组成, 首先要把细胞膜和细 胞的其他化学成分区分开。怎样获得细胞膜呢? 的学习积 极性。

了解

学生活动:阅读,理解,得出结论:细胞,最基 学 习 内 本的生命系统,其各个组分间结构和功能密切联 容,为后 系,形成统一的整体。 思考,小组讨论,获取答案。回答问题。 面的学习 指 明 目 标。 阅读学习目标,了解本节的学习内容。

16

教师活动:一、实验──体验制备细胞膜的方法 阅读实验的一、二、三自然段,思考选材的原则 实验──体 验制备细胞 膜的方法 给出材料:菠菜叶、洋葱表皮细胞、细菌、 小鼠肝细胞、猪红细胞 师生总结:选材遵循的原则: ①无细胞壁(不选植物)②无细胞核(哺乳动物 红细胞)③无众多的细胞让学生了解实验的目的 要求,实验的材料用具。 请学生仔细阅读实验的方法步骤, 师生共同总结: 实验过程中的注意事项在: ① 红细胞要用生理盐 水(0.9%)稀释。② 注意盖盖玻片的方法,防止 出现气泡。 ③ 用吸水纸吸引时, 注意不要把细胞 吸跑(引流法)④ 上述操作均在载物台上进行。 ⑤ 实验中持续观察细胞的变化。 巩固练习:课后练习题 1 讨论获得较纯细胞膜的方法:离心法 引 导学生进 行知识的 学生活动:思考,讨论,获取答案。 阅读课本 41 页相关信息,了解红细胞的有关内 容。 看课本,了解。 识记实验的步骤,思考并小组讨论相关的问题。 回答问题。 看课本图,了解红细胞的变化现象。 认真听讲,了解这种生物学上常用的方法。 独立完成。 阅读课本,总结知识。 思考讨论,回答问题。 师生共同 总结,加 深对知识 的掌握。 便于学生 顺利完成 实验。 总结和合 作探究。 知识拓展 引导 学生讨 论,归纳 获取知识

17

教师活动:指导学生阅读课本细胞膜的成分 细胞膜的成 分 部分,总结细胞膜的成分。 由科学家的探究过程得出: 1895 年 Overton 在研究各种未受精卵细胞的 透性时,发现脂溶性物质易透过细胞膜,不溶于 脂类的物质透过细胞膜十分困难。这说明了什 么? (细胞膜的组成成分中含有脂类物质。) 让学 及时 巩固新 知。

用蛋白酶处理细胞也能破坏膜结构,这又说明了 生自主学 什么? (细胞膜中含有蛋白质 ) 师生共同总结细胞膜结构。 习。 创设 问 题 情

总结:细胞膜主要由蛋白质和脂质组成,此外, 景,引导 还含有少量的糖类。组成细胞膜的脂质主要是磷 学生合作 脂和固醇,磷脂含量最丰富。蛋白质和细胞膜的 探究。 关系──蛋白质在细胞膜行使功能时起重要作 用,功能越复杂的细胞膜,蛋白质的种类和数量 越多。 学生活动:深入理解。 快速完成。 独立完成 教师活动:课后题 2 细胞膜在细胞的生命活动中 巩固练习 起什么样的作用呢? (1) 将细胞与外界环境分隔开。 (2) 控制物质进出细胞。 (3) 进行细胞间的信息交流。 ①激素 ②细胞膜接触 ③胞间连丝 了解学生 知识掌握 情况,及 时调整教 学。 总结 新知,为 下一节学 习细胞膜 的功能打 下附笔。

植物细胞的细胞壁的组成成分:纤维素和果 胶,起保护和支持细胞的作用。

18

1.教学目标 教学目标明确,恰当,难易适度。 2.教学内容 教学内容合理, 教学思路符合教学内容易于学生对知识的 理解和掌握。教学内容紧紧围绕教学目标。 3.教学基本功: 教学态度亲切, 语言、 动作有感染力; 教学用具使用熟练, 板书规范、美观、合理; 能驾驭课堂教学,对突发情况能给予迅速、果断的处理; 能根据教学反馈信息, 及时调整教学活动, 顺利完成教学任务。 4.教学效果 学生在思考问题,回答总结问题中掌握所学知识。比较好 的完成了教学目标

评价及建议

说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方 式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法,体育学科的场地器材的布置 和运用的合理性等。

19

教育教学实践评价(4) 教案设计(一)
年月日 (星期二)第 节 指导教师:

实习学校 授课题目 1.知识与技能

实习班级 物质跨膜运输的方式

举例说出物质跨膜运输的特例; 说明物质进出细胞的类型、概念; 说出被动运输与主动运输的异同点; 简述主动运输对细胞生活的意义; 进行图表数据的解读。 2.方法与过程: 教学目标 运用类比和对比的方法进行学习,抓住关键,掌握本质。 运用表格的方式进行总结,简洁明了。 运用画概念图进行总结。 3.情感态度与价值观: 本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显, 主要强调积极 参与讨论,主动思考,大胆回答问题,也可进行集体观念的教育 等。 1. 教学重点: (1)物质进出细胞膜的方式 重点难点 (2)图表数据的解读 2.教学难点 :主动运输 重点,难点化解(探求新知,质疑导学,课堂反馈) 相关多媒体动画课件,如自由扩散、协助扩散、主动运输 教具的使 的 Flash 课件,还有自制的教具(用鸡蛋壳做的半透膜) 用

20

教学过程





说 明 通过创设 问题情境,激 发学生观察 思考,导入新 课。培养学生 的观察、比

展示教具:用鸡蛋壳做的(蛋壳内盛满蔗糖 水溶液,加一个费旧矿泉水瓶,里面装上一定量 的清水)。引导学生观察一段时间以后会出现什 么现象。在此基础上,教师引入新课:今天我们 一起来学习细胞膜控制物质进出细胞的几种方 创设情 景 式。 通过学习我们知道了细胞是一个开放的系 统, 它每时每刻都在与外界环境进行物质和能量 的交换。 物质的进进出出都要经过细胞这个生命 导入新 课 系统的边界——细胞膜。 那么是否所有的物质都能自由通过细胞膜 呢?哪些可以出入?这些物质又是以何种方式 出入的呢? 探索新知 展示一张人工的无蛋白质的磷脂双分子层 膜对不同分子的通透性,由学生得出相关信息。 1、 “问题探讨” : (1)什么样的分子能够通过脂双层?什么样 的分子不能通过? (2)葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层,但 是,小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,对此该如 何解释?

较、分析的能 力;同时,给 学生适当的 鼓励,有利于 提高学生主 动参与学习 的积极性。

通过问 题的层层深 入,激发起学 生的学习兴 趣。

通过观

一 自由 察自由扩散 ( 3 )观察此图,联系已有知识,你还能提出其他 扩散 的问题吗?能不能对所提出的问题作出尝试性的 的动画过程, 回答 培养学生的 学生活动:学生观察。 学生思考 学生交流讨论,回答问题,提出自己的假设。 观察能力和 语言表达的 能力。

21

教案设计 附页
教学过程 内 容 说明

二 协助扩散

除了葡萄糖进入红细胞是通过协助扩散跨模运 输,你还能举出其他例子吗?

通过观察协助扩散的 动画过程,逐步培养 学生观察和语言表达 上面我们学习了自由扩散和协助扩散两种 的能力。并且从动画 跨模运输的方式,那么它们有何异同呢? 上使学生更容易理解 协助扩散过程。 展示课件:“思考与讨论”以下几个问题: (教学策略:把教室的学生分为两大组,一组 代表自由扩散、一组代表协助扩散,一组中的同 学回答请另一组的同学点评) 自由扩散和协助扩散有 何异同? 为什么自由扩散和协助扩散都称为被动运 输? 自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗?为 什么?(通过形象的动画,进行比喻和类比,学 生更容易理解) 学生活动: 学生观察动画,思考并回答问题。 通过交流讨论, 培养学生合作学习 的精神, 在愉快学习 中突出学生学习的 主体地位

概括反馈

学生和老师一起回顾所学知识,加深理解和巩固

22

教案设计 附页
本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程, 倡导探究性学习。充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材,把 教材中的“现成结论”,通过多处“设障”、“布惑”,将教材 教 与 学 的 活 动 进行活化和优化处理,使之真正成为学生的“学材”,潜移默化 地把培养了学生的对数据分析、解释图标的能力。同时,学生在探 究过程中体现出善于假设,多向思维,细心严谨的学习态度和学 习科学精神。在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要 求,教师要及时帮助学生解决探究实验和探究性学习过程中遇到 的问题。教师在课堂上要细致地关注学生的即时表现、学生的观 点和发言,通过关注学生的兴奋和疑惑,再对自己何时参与指导、 如何进行指导作出决策。 学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础, 教 学 设 计 说 明 掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础。 同时,高中学生还具备了一定的认知能力,思维的目的性、连续 性和逻辑性也已初步建立。但还很不完善,对事物的探究有激情, 但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需 要结合教师的正确引导 本堂课通过典型的事例激 发学生的学习兴趣 . 围绕专题实 验题展开探究式学习活动 ;培养学生如何观察和分析实验现象,从 中获取知识的能力.同时,联系实际应用,扩大学生的知识面.但课 反 思 堂中也遇到了一些问题 ,如探究性的活动时间较长,无 法按时完成 教学任务;还有就是学生在探究式学习活动中兴趣教高,课堂纪律 教差,这是需要注意的地方 .通过本节课的设计以及上课我感到新 课程有很多东西要去学习,要去思考,要去想办法,关键是要让 学生参与其中并且要取得一定的效果,今后还要努力地学习。 注:教与学的活动包括教学组织形式、教学方式、学习方式、评价方式。如有过 程性评价请另附表格或说明。
23

教案设计(二)
年月日 (星期二) 第节 指导教师:

实习学校 授课题目 1.知识与技能

实习班级 细胞的能量“通货”——ATP

①写出 ATP 的分子结构简式,简述 ATP 的化学组成和特点。 ②解释 ATP 在能量代谢中的作用,运用有关材料设计操作程序 探究或验证 ATP 的生理作用。 ③解释 ATP 与 ADP 的相互转化以及 ATP 的形成途径。 教学目标 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中 ATP 生成和消耗特点 , 总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过 ATP 与 ADP 相互转化关系的学习,培养学生的辩证思维能 力。 教学重点 1.ATP 化学组成的特点 2.ATP 在能量代谢中的作用。 3.ATP 与 ADP 的相互转化。 重点难点 教学难点 1.能源物质糖类、脂肪与 ATP 能源的差别。 2.理解 ATP 为生命活动直接来源。 3.ATP 与 ADP 相互转化的关系和条件。

板书、多媒体(PPT)演示、实验 教具的使 用

24

教学过程 内 容 引入新课 (1)课件显示:运动员竞赛,学生听课,消化道对 营养物质的吸收,细胞分裂以及萤火虫发光的过程, 指出这些过程都是需要消耗能量的, 以“车胤借萤 火虫夜读”的小故事创设情境。老师提出问题,学生 讨论: 1、萤火虫发光的生物学意义是什么? 2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗? 3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗? 让学生发表问题探讨结果,教师提示后小结:萤火虫 发光的 生物学意义主要是相互传递求偶信号,以便交尾,繁 衍后代;萤火虫腹部后端细胞内的荧光素,是其特有 的发光物质; 萤火虫腹部细胞内一些有机物中储存的 化学能,只有在转变成光能时,萤火虫才能发光. 学生活动:通过回忆生活中常见事例,引出问题, 让学生在解决问题中把思维指向 ATP,从而进入 ATP 的学习。 (2)问题:细胞中的糖类,脂肪,蛋白质等有机物 中都储存着大量稳定的化学能, 生命活动需要的能量 能直接利用它们吗 进入探究实验——葡萄糖和 ATP 是否能直接提供能 量。 以多媒体课件的形式演示“荧光实验”,引导学生科 学思维, 得出结论: ATP 是生命活动的直接能源物质。 教师根据实验现象提问,学生讨论:从 A、B 试管的 实验现象中你得出的结论是? 组织学生讨论 ATP 能作为直接能源物质的原因。

说 明

25

学生活动:通过“实验”锻炼观察现象,科学分析, 得出结论的能力,认识“ATP 是生命活动的直接能源 物质”的结论。 进一步理解 ATP 是直接能源物质。

教师出示 ATP 药剂图,简介 ATP 的功能。教师提问, ATP 的化学 组成和特 学生看书思考: 点 1.ATP 的结构简式为? 2. ATP 简式中 A、P、~分别代表什么? 3.ATP 的中文名称? 指导学生阅读教材关于 ATP 化学组成及结构特点的 描述。 出示关于 ATP 化学组成的多媒体课件, 指导学生描述 ATP 的化学组成、结构特点及三个英文字母代表的含 义。 向学生解释远离 A 的高能磷酸键不稳定,当生命需要 能量时,该键断裂,释放其中的能量。 学生活动:阅读教材,归纳 ATP 分子组成,解释高能 磷酸键所决定的 ATP 分子的特点, 并对上述要点进行 描述。 理解 ATP 中的化学能是“活跃的化学能”。 引出问题,学生讨论: ATP 与 ADP 1、ATP 供能时,释放哪个化学键中的能量? 2、ATP 供能过程中,可形成哪些产物?

之 间 的 相 指导学生理解 ADP 和 Pi 还可以捕获新的能量形成 互转化 ATP,因而 ATP 和 ADP 之间能实现相互转化。 指导学生明确 ADP 和 Pi 转化为 ATP 的能量来源。 指导学生讨论“ATP 与 ADP 之间相互转化的反应是否 可逆?”
26

葡萄糖里的能量不能直接利用, 我们把它比作是存折 里的钱,那么 ATP 能直接供能,可以比作现金,即流 通的货币,简称“通货”。 帮助学生理解 ATP 是细胞内的“能量通货”。 学生活动:认识 ATP 与 ADP 之间能够相互转化。 根据释放能量的来源和形成的产物, 写出 ATP 水解过 程的反应式。 描述 ADP 和 Pi 转化为 ATP 所需的能量来源。 理解 ATP 与 ADP 之间的转化不是可逆反应。 理解 ATP 是细胞内的“能量通货”。

教师讲述:线粒体把葡萄糖分解,释放的能量用于 ATP 的来源 ATP 的形成,在现金和存折之间起到了怎样的作用? ATP 合成可能有哪些来源? 教师加以点评、总结。 学生活动: 说明葡萄糖里不能直接利用的能量可以转 变成 ATP 进行直接供能。 学生分析得出:对于绿色植物来说,ADP 转化成 ATP 时所需的能量来自于呼吸作用和光合作用;对于人、 高等动物、真菌和大多数细菌来说,ADP 转化成 ATP 时所需的能量除来自于呼吸作用外,人和高等动物还 可以来自磷酸肌酸的转移。

教师活动: 指导学生阅读教材图解, 并进行发散思维, ATP 的利用 领会 ATP 水解所释放出的能量的用途。 学生活动:理解 ATP 为生命活动供能,认识 ATP 中的 活跃化学能可转变为生命所需用的化学能、渗透能、 机械能、电能、光能和热能等。

27

课堂总结

ATP 为各项生命活动提供能量。细胞内的反应有的是 吸能反应,有的是放能反应。吸能反应总是与 ATP 水 解的反应相联系,由 ATP 水解提供能量;放能反应总 是与 ATP 的合成相联系,释放的能量储存在 ATP 中。 能量通过 ATP 分子在吸能反应和放能反应之间循环 流通。 从生物进行生命活动耗能的知识和 ATP 的基础知识方 面进行指导总结,构成完善的知识体系,并最终理解 ATP 在生物生命活动中的作用和地位 学生活动:学生在指导下自主总结,构成一完整的知 识体系

课堂巩固 与强化

课本练习,讲评 学生活动:学生完成练习,在讲评中巩固知识点

28

教案设计 附页

教 与 学 的 活 动

1.联系前面学习的核苷酸的结构引导学生分析总结 ATP 的结构, 写出其结构简式并分析其各个部分的含义。 2.分析 ATP 的特性,理解其作为直接供能物质的功能,进一步分 析其相互转化关系和形成途径。 3.设计实验方案,激发学生兴趣和热情,探究或验证 ATP 的作用。

本节知识点主要是 ATP 结构简式、ATP 与 ADP 的相互转化、ATP 的形成途径和 ATP 的功能,知识点较少,而且相对简单,所以注 教 学 设 计 说 明 意给于学生充分的自主时间探究学习。考虑到学生的情况和本节 与前后知识之间的联系,巧妙设计好探究学习问题串,把讲堂变 成学堂,帮助引导学生实施探究学习。对本节的重点之一 ATP 的 功能可以采用分组分别设计探究实验或者验证实验方案的方法, 组织学生进行实验设计方案的讨论分析及其最后的展示交流,达 到实现课标目的。

本节基本上能较好把握重点和难点,对于难点内容也能通过 反 思 简单的探究实验达到突破的效果。本节内容相对要少,主要是为 了后面的学习做铺垫。 但由于学生对于 ATP 接触的很少,也没有相关的化学知识作基础, 与旧知识相比显得比较孤立。 注:教与学的活动包括教学组织形式、教学方式、学习方式、评价方式。如有过 程性评价请另附表格或说明。

29

教案设计(三)
年月日 (星期二) 第节 指导教师:

实习学校 授课题目 1.知识与技能

实习班级 细胞的分化

(1)知道细胞分化的概念、特点及意义。 (2)知道细胞全能性概念及应用。 2.过程与方法 (1) 关注人的胚胎发育过程, 了解从受精卵发育成为个体过程 中所发生的细胞分化现象。 教学目标 (2)收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料, 了解和关注相关研究成果。 3.情感、态度与价值观 (1)通过学习细胞分化机理,养成严谨的思维方式,激发学生 敢于质疑不断探求新知识的科学精神。 (2) 2.从植物组织培养的成功实例中, 感悟植物组织培养技术 对社会经济发展的价值和作用。 1.重点 (1)细胞分化的概念和特点。 (2).细胞全能性和干细胞概念和应用。 重点难点 2.难点 (1)细胞全能性概念。 (2)细胞分化、植物细胞全能性与植物组织培养的关系、干细 胞

教具的使 用

制作多媒体课件、编制导学题

30

教学过程 新课引入





说 明

PPT 演示一个可爱的小宝宝的图片,用我们的生 创设情景, 物学语言说这是一个怎样的个体?(多细胞生物 吸 引 学 生 体)这个新生命发育的起点是什么?(PPT 演示) 的注意力。 (受精卵) 设问:一个细胞(受精卵)是如何发育成一个多 细胞生物体呢?主要通过哪些生理过程实现的 问题引导、 呢?(播放人的胚胎发育动态过程) (PPT 演示)思考题: ①受精卵发育过程中,细胞数目为什么会增加? 师生对话 引出本节 课的第一

②胎儿的每个体细胞中遗传信息相同吗?为什 个主题。 么?③构成胎儿身体的细胞只有一种吗? (PPT 演示不同类型的细胞) 增强学生 设问:不同类型的细胞是怎么产生的呢?有什么 发 现 问 题 一、细 胞 不同之处呢? 分化 和解决问

(1)要求:学生小组讨论导学题,提出“细胞分 题、自主学 化”中难以解决的问题。导学题如下: ①什么是细胞分化?分化的过程和结果如何? ②为什么经细胞分化它们的形态、结构、功能都 师生互动、 有了很大的差异呢?③细胞分化有哪些特点? ④细胞分化有什么生物学意义? 解决问题, 提高教学 习的能力。

(2)PPT 分步演示: (对教材图 7-21 进行分步处 的效率。 理)胚胎发育中细胞分化过程。 (3)总结:细胞分化结果形成了形态各异和功能 不同的细胞,从而构成生物体不同的组织、器官 引 导 学 生 乃至系统,从而成为一个完整的新个体。因此, 在 理 解 的 受精卵发育成一个个体过程中,主要是通过细胞 基 础 上 正 分裂和细胞分化来实现的。 确表述相

说一说:你能用自己的语言说出什么是细胞分化 关概念,锻
31

吗?结论:细胞分化的概念。 (PPT 演示)

练学生的

设问:就一个个体来说,各种细胞具有相同的遗 语 言 表 达 传信息,为什么形态、结构和功能却有很大的差 能力。 异呢? 资料: (PPT 演示)在红细胞中,与血红蛋白合成 有关的基因处于活动状态,与肌动蛋白(肌细胞 师生互动、 中的一种蛋白质)合成有关的基因则处于关闭状 适 当 拓 展 态;在肌细胞中则相反。 加深教材

分析:1.红细胞等各种体细胞具有相同的遗传信 内容,激活 息。 2.红细胞血红蛋白基因开启合成血红蛋白 肌细胞肌动蛋白基因开启合成肌动蛋白 结论: 细胞分化是遗传信息执行情况不同导致 (基 因的选择性表达结果) 。 设问:细胞分化具有哪些特点 ?(PPT 演示) 资料: 细胞分化发生在整个生命进程中。 (持久性) 从 提 供 的 资料: 黑色素细胞在体外培养 30 多代后仍能合成 情 境 中 找 黑色素;离体培养的上皮细胞,始终保持为上皮 出答案,提 细胞,而不会变成其他类型的细胞。 (稳定性) 高学生的 学生的思 维。

资料:造血干细胞→原红细胞→早幼红细胞→中 分 析 推 理 幼红细胞→晚幼红细胞→成熟红细胞→ (不可逆性) 总结:细胞分化过程通常是稳定的、不可逆的。 在自然情况下,若个别高度分化细胞逆向恢复细 胞分裂生长的能力,有可能导致细胞癌变。 设问:受精卵发育过程中,如果没有细胞分化, 其结果会怎样?细胞分化是不是人类特有呢? 结论:细胞分化的意义 总结 布置作业 课后巩固 死亡。 能力。

32

教案设计 附页
课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更 教 与 学 的 活 动 好地理解,教师可以适当补充实例,也可以对教材做些处理,把 “干细胞”内容提前,如利用受精卵的全能性分析干细胞,及干 细胞的类型,使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。再从中 提炼出相关概念,引到已经分化的细胞是否能再重新恢复分裂分 化能力,从而学习细胞的全能性。

细胞全能性是本节课的重点,也比较抽象,因此,在教学中, 我提供了学生科学史的资料,从介绍植物细胞的组织培养进程和 动物的核移植实验进程创设有利于学生感悟和探究的教学情景, 教 学 设 计 说 明 让学生在体会探索的过程和成功的喜悦中逐步对细胞的全能性有 感性的认识,亲自循序渐进地得出细胞全能性的知识。同时,领 悟生物科学的发展与科学家艰辛的实验探索是分不开的。这也是 本解课最大的设计亮点,知识基本都是学生在教师的引导下自己 思考讨论后得到的,所以印象会特别深刻,理解比较透彻。在讲 细胞全能性时,要兼顾植物动物,不要片面。然后,教学生从外 因和内因共同小结细胞分化的两个特点:一般不可逆性和全能性。 本节课的设计是围绕着教学目标展开的,在细胞全能性的学 习中,学生比较活跃,原因可能与提供的科学史资料有关,一个 是因为故事本身就给了学生一个课外的阅读量,第二个在知道植 反 思 物细胞全能性的研究进程后再要求学生试着对动物细胞全能性做 一个实验的尝试,难度相对就不那么高了,使得学生有兴趣去尝 试。通过这节课能使学生知道和体验探究的过程,激发其学习本 节课的兴趣,又加深了对知识的理解。 注:教与学的活动包括教学组织形式、教学方式、学习方式、评价方式。如有过 程性评价请另附表格或说明

33

教案设计(四)
年月日 第节 指导教师:

实习学校 授课题目 1.知识目标:

实习班级 细胞的癌变

(1)说出癌细胞的主要特征和致癌因子。 (了解) (2)说出几种日常生活诱癌的例子。 (了解) (3)说出至少一种癌细胞诊断和治疗的方法(了解) 2.能力目标: 通过癌细胞和正常细胞的比较,学会比较分析,通过讨 教学目标 论癌症案例解析,提高应用理论知识解决实际生活问题的能 力。 3.情感态度与价值观目标: 通过讨论癌症如何防治和如何选择健康的生活方式,确 立积极的生活态度和健康的生活方式。养成不吸 烟、不酗酒 的良好行为 习惯,树立正确的公民道德观 1.教学重点 (1)癌细 胞的主要特征。 重点难点 (2)致癌因子。 2.教学难点 原癌基因与抑癌基因的区

教具的使用

多媒体(PPT)演示

34

教学过程 创设情景 导入新课





说 明

教师活动:导言:今天上课,我先给大家介绍几 激发学生 对细胞癌 位明星。 (屏幕展示) 变 的 关 在我们为这些优秀的人物的英年早逝而深深叹息 注、带着 时, 更让我们体会到了夺去他们生命的罪魁祸首— 对优秀人 —癌症对人类健康的威胁。这更加坚定了我们战胜 物的崇高 癌症 的信心。今天,我们就一起来学习有关细胞癌 敬意,投 变的知识。 入新知识 的 学 习 学生活动:了解、感受优秀人物的事迹。产生求 中,提高 学 习 兴 知欲望。 趣。 教师活动 : 教师展示图片引导学生比较分析癌细 胞和正常细胞的区别,分析总结癌细胞的特征。 学生活动:学生比较分析癌细胞和正常细胞的区 别学习癌细胞的特征

问题引导

媒体演示 突破难

教师活动:教师提问:致癌因子为什么会导致细 突出学生 的主体作 胞癌变?展示细胞癌变机理的投影片,引导学生 用,培养 分析细胞癌变的原因,引出原癌基因、抑癌基因 学习能 力。 的概念。 原癌基因: 抑癌基因: 教师引导学生总结癌细胞概念 通过图 解,突破 教学难 点。

学生活动:理解癌症是基因突变的累积效应。学 生总结癌细胞概念

35

自主探究

教师活动:教师给出癌变的实例,指导学生自主 突出学生 的主体作 学习分析致癌因子,并完成随堂演练。 用,培养 学生活动:学生自主学习分析致癌因子。完成随 获取信息 能力,分 堂演练。 析能力, 检测学习 效果。 教师活动:教师指导学生讨论,及时评价。教师 培 养 学 给出日常诱癌案例,指导学生讨论如何防治癌症。 生 的 语 展望癌症诊断和治疗的前景,坚定人类终将战胜 言 表 达 能力。 纠

讨论癌症如 何防治及如 何选择健康

的生活方式。 癌症的信心。

学生活动:学生讨论分析,明确不良生活习惯和 正 学 生 饮食习惯和癌症的关系。并总结诊断和治疗方法。 的 不 良 生活习 惯和饮 食习惯。 注重与现 实生活的 联系。 随课训练 教学反馈 教师活动:教师投影随课训练习题,引导学生回 答相关问题,并对习题作出相应解释。 对教师教 学情况及 学生活动:学生对照投影内容,检查自身的知识 学生学习 情况进行 掌握情况。 检查,进 行更有效 的教学。 教师活动:教师引导学生对本节课的重点、难点 知识进行总结回顾 学生活动:学生回顾本节课的重点、难点知识

课堂小结 重难点 回顾

加 深 重 点、难点 知识在学 生头脑中 的印象。

布置作业

36

教案设计 附页
1..新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示 目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、 布置预习 2.教学过程 教 与 学 的 活 动 教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了 针对性。 (二)情景导入、展示目标。 (三)合作探究、精讲点拨。 (四)反思总结,当堂检测。

教 学 设 计 说 明

高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识,但没有 深入到细胞癌变机理的水平。在教学时,可以利用原有知识基础, 通过适当的手段,使新知识整合进学生原有的知识结构中。

本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容, 反 思 找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、 考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混 点等,最后进行当 堂检测,课后进行延伸拓展 ,以达到提高课堂效率的目的。

注:教与学的活动包括教学组织形式、教学方式、学习方式、评价方式。如有过 程性评价请另附表格或说明。

37

教育教学实践评价(5)
了解个别学生报告
实习学校:建平县实验中学 学生 年龄 姓名 基 本 素 养 指导教师:陶焕银 性别 政治面貌 班级

性格活泼,开朗。在班级中的人际关系较好。中考成绩较 好,但英语和生物成绩处于中下游,课堂观察发现对学习缺乏 主动性。

对个 别学 生基 本情 况的 了解

学 习 情 况

该整体成绩为中等偏下,偏科情况较为严重,根据月考成 绩来看,英语和生物都较低。平时在课堂上,不能集中精神, 爱做其他事。对待不喜欢的英语和生物两科的作业,不能按时 完成,自由散漫,缺乏学习的主动性,学习态度不够严肃认真。

爱 好 特 长

喜欢体育、美术和数学。喜欢参加学校组织的活动,曾在初中 担任过体育部部长,代表学校参加过市里组织的篮球赛并得过 奖。

家 庭 情 况

李壮的父母亲都是商人,工作比较忙,与孩子相处时间较 少,无暇顾及孩子的学习。家庭经济条件优越。初中成绩算优 异,但自从上高中后,成绩都不是很乐观,并出现严重的偏科。

38

平时 表现

根据英语老师和我上课观察发现,上课时该生不爱回答问 题,作业完成不认真,对感兴趣的学科学习态度认真,不感兴 趣的学科态度不认真,

总 体 评 价

在与李壮同学的单独交谈中,该生基本能够诚实坦诚地面 对老师,对于老师的批评,虽然有时还会推卸责任和不服气, 但是经过分析和教导,最后还是能够认识到自己的问题,能够 虚心接受。只是由于学习环境改变,又由于基础薄弱,从而对 某些学科学习信心不足,出现成绩下滑。

针对 个别 生采 取的 措施

针对该生乐于表现和能够虚心接受教育等特点,因势利导。具体措 施如下: 1.以表扬为主,批评为辅。抓住该生的长处,如擅长体育,不断给予表 扬,并给他施展长处的机会。不断激发他对学习的兴趣。对于英语和生 物学科为他“单兵教练”,在课堂多提问,并经常检查作业完成情况。 2.帮助树立自信心。经常与他谈心,在谈话中对他进行心理疏导。 3.可以询问其意见,是否愿意参与班级管理。同时告诉他班干部在班级 中要树立榜样,各学科要均衡发展,共同提高成绩,以此来诱导他对薄 弱学科的学习兴趣,提高他的学习热情。

效果

一个月以后,李壮的英语和生物成绩有所提高,在课堂上能积极主 动的回答问题,做了生物课代表以后,每次作业都提前完成。对英语和 生气的学习兴趣有所提高。

在应对高中生的案例中,一定要全面了解学生的实际情况,根据中 学生身心和学习规律, 提出有针对性的解决方案, 必须做到 “对症下药” 。 具体做到以下两点: 自我 1.坚持。学生的进步是需要一个过程的,在这个过程中,要坚持做好学 评价 生改正为止,要做到反复抓,抓反复 2.循序渐进,“因材施教”。要时刻注意观察学生的生活、学习状态, 根据学生的状态,对解决方案作出适当的调整。

39

教育教学实践评价(6)
班级管理计划及实例
实习学校: 指导教师: 一.班级教育思想 要以突出体现学生主体为中心,巩固对学生的行为规范教育为 切入口,提高学生的自我教育、自我管理的能力,培养学生具有健 全人格,具有拼搏进取精神,为学生的成长铺垫基础。 二.班级发展思路 1.发展目标 制定“我成长,我健康”的发展口号。这样不仅有利于良好班 风、学风的形成,有利于学生的成长,也有利于形成相互竞争、相 互学习的良好氛围。力争每月进入优秀文明班级之列,不愧对每一 位学生及学生家长,争取使每个学生在短时间内都有不同程度的进 步。 2.发展主题 围绕健康与成长主题展开主题班会活动,以一学期为单位,设 计两到三次比较大的集中的班会,各次班会系列化,并在原有的基 础上不断推进。对学生已有的成绩作出肯定,发现存在的问题,挖 掘学生新的成长需求和努力的方向。 三.班级发展措施 (一)管理体制设计 1.发现、选拔班干部,教育培养班干部,使之成为同学的榜样,带 动其他同学不断进取。对班干部的培养过程中,应注意做好以下几 点: (1)明确班干部的职责,分工明确,班干部各负其责,把自己所 负责的学习或纪律或卫生方面抓好。 (2)多提供锻炼的机会,树立班干部在学生中的威信。 2.重视常规管理,准备“班务日志”和举行“每月之星”评比活动, 激发学生的热情 (1)实行值日班长制度。设立值日班长制度,增强学生们的主人 意识。 (2)成立学习小组。 (3)设立奖励方案,鼓励学生们争取进步。 (4)多跟学生谈心,及时了解学生的心里情况,发现问题及时进 行疏导和适当的帮助。 (5)培优。让优生认清自己的优越之处,并找到隐形的不足,对 学生实行高标准、严要求。 (二)主题活动策划 在体艺节活动中,要求学生全员参加,发挥自己的特长。在活 动期间成立各种小组,负责不同的工作,每个组要明确分工,责任 到人,讲究合作。
40

班 级 管 理 计 划

(三)班级文化建设 班级文化建设是一个班级重要的精神风貌的体现,也能通过这 样的班级环境影响学生的进步,特别是高一新班集体,形成好的班 级文化很有利于班级凝聚力的产生,也肯定有利于学生的成长。 1.选定课室标语。发动本班学生,自主设计,自主创造标语·· 2.重视黑板报的作用。 3.制定好班级门口的班级简况表。

案 例 概 述

在代课过程中发现了不少学生的问题。例如学生上课迟到的问 题中,总是那几个“双差生”。自习纪律也比较乱,一星期下来, 学生会送过来好几张扣分通知单。任课老师很多时候下课时的脸色 都很不悦。当然,同时也有让我惊喜的地方,我发现班里有十几个 学生不仅学习好,行为表现突出,而且有几个男生工作能力强,威 信高。

案 例 分 析

通过多方位观察发现班级中存在的主要问题有以下几点:一是 缺乏规范的养成,没有一个良好的行为习惯;二是班级缺乏正确的 舆论导向,正气不足,凝聚力不强,一些班干部、团员起不到带头 作用;三是学习目的性不够明确,后进生面广。我意识到要带好这 样的班级,必须从常规抓起,矫正部分同学的不良行为,用新的管 理模式来吸引学生,把“挚爱”和“严教”结合起来,因此,我认 真制定了班级管理计划和目标。首先学规范,抓习惯。如上课不准 迟到。其次树立班级正气,培养班级各方面标兵,抓起班干部的责 任;最后,搭建平台,通过班级活动增强凝聚力,转化后进生等。

自 我 评 价

一个班级的管理也是一个小社会的管理,我希望通过我得努力, 能够让学生的感情态度,学习方式、文明礼貌等多方面有个健康的 成长。每个学生都是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火 把。所以在今后的工作中,我会给学生多一些鼓励,不断总结,使 得自己在班级管理工作中不断成长。

41

教育教学实践评价(7)
主题班会、团队活动计划
实习学校 : 主 题 目的要求 感恩教育 指导教师: 主持人 让我们常怀一颗感恩的心 包括:会议基本程序、主持人发言、中心发言、自由发言、班主任 总结等 一.引入 徐闻:感谢父母,他们给予我们生命,抚养你我们人;感谢老 师,他们教给我们知识,引领我们做“大写的人”感谢朋友,他们 让我们感受到世界的温暖; 感谢对手, 他们令我们不断进取、 努力。 感谢太阳, 它让我们获得温暖; 感谢江河, 它让我们拥有清水; 感谢大地,它让我们有生存的空间。 感恩是礼貌。有人帮助了我们,我们随口说声“谢谢”,可能 会给对方心里带来一股温暖。 有人为我们付出了许多, 我们感谢他, 他可能会更加多的帮我们。 怀着感恩的心, 是有礼貌, 是知恩图报。 所以,感恩,是一种有礼貌的品质。 感恩是画笔。学会感恩,生活将变得无比精彩。感恩描绘着生 活, 将生活中大块的写意, 挥洒得酣畅淋漓;将生活中清淡的山水, 点缀得清秀飘逸;将生活中细致的工笔,描绘的细腻精美。所以, 感恩,是一种多样的艺术。 下面我宣布“让我们都有一颗感恩的心”主题班会现在开始! 二 感恩父母 向阳同学中心发言: “无论你身在何地,有一个人,她永远占据在你心中最柔暖的 地方,你愿用自己的一生去爱她。有一种爱,它让你肆意索取,享 用,却不要你任何回报···这个人,叫“母亲”,这种爱叫“母 爱”。当然还有我们敬爱的父亲。父爱是山,无论你有多大的困难, 他总是你依靠的屏障;父爱是路,无论你走到哪里,他都默默地伴 你延伸,为你指点迷津,护你一路走好。在我们感受伟大母爱和父 爱的同时,更应该怀着一颗感恩的心” 三 感恩小故事 徐闻:相信大家都听过或真实感受过感恩父母的故事,下面请 同学们自由发言,来讲讲自己知道的故事吧! 王文:“我给大家来讲一个故事吧!在汉朝时,大梁有个叫韩 伯愈的人,本性纯正,孝敬父母,是一位著名的孝子。他的母亲对 他管教很严格,稍微有点过失,就举杖挥打。有一天韩伯愈在挨打 时,竟然伤心哭泣。他母亲觉得奇怪,问道:“往常打你时,你都 能接受,今天为什么哭泣?”韩伯愈回答道:“往常打我我觉得疼
42

时间

内容

痛,知道母亲还有力气,身体健康,但是今天感觉不到疼痛,知道 母亲身体衰退,体力微弱。所以伤心禁不住流下了眼泪。并不是疼 痛不甘心忍受。” 徐闻:王文同学讲的故事很感人,也很让我们感受到韩伯愈是 一个知道感恩的人,当他感觉不到身体疼痛时,想到的是父母的身 体衰退了。所以,在生活中,我们也要向韩伯愈学习,做一个感恩 的人。 之后,学生讲述自己身边让人心暖的故事··· 徐闻:“同学们,下面让我们在歌手中感受感恩的力量” 播放《感恩的心》MV 四 班主任发言 班主任:“心存感恩,会让一句哈简单的话语充满了神奇的力 量,让那些琐碎的小事一下子变得无比亲切。感恩是积极向上的思 考和谦卑的态度,它是自发性的行为。当一个人懂得感恩时,便会 将感恩化做一种充满爱意的行动,实践于生活中。一颗感恩的心, 就是一颗和平的种子,因为感恩不是简单的报恩,它是一种责任、 自立、自尊和追求一种阳光人生的支点。每一个有爱心的人,都应 该是个懂得感恩的人,人生也正因有了爱心、孝心和感恩而精彩起 来,生动起来。心存感恩,回报他人。同学们,让我们从现在开始 吧,开始做一个心存感恩的人!”

43

教育教学实践评价(8)

教育研究论文
(不少于 3000 字,论文另附)

题目:学生学习动机的激发与培养研究
中文摘要:在学校教育当中,培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要 的, 影响学习动机的激发与培养的因素是极其复杂和不断发展的,鉴于学习动机 在小学生学习过程中的重要作用, 作为教师我们应该在了解学生学习动机激发与 培养的意义的基础上, 根据当今学生学习动机的现状,想方设法激发与培养学生 的学习动机。及时采取措施,使他们明确学习的目的和意义;创设问题情境,激 发学生的求知欲和学习兴趣;因材施教,培养学生的成功感;以激励为手段,使 他们建立学习自信心;引导学生反思,分析失误原因;适当开展竞赛,强化学生 的学习动机 关键词:学习动机,意义,现状,激发,培养

提纲目录:
摘要 1.绪论 2.学习动机激发与培养的意义 2.1 对学生的学习态度的影响 2.2 对学生智力的影响 3 当前中小学学生学习动机的现状 3.1 学习动机不太明确,内部动机薄弱 3.2 外部学习动机很强,长远的社会意义的学习还没有形成 4 学习动机激发与培养的建议 4.1 明确学习的目的和意义,启发学生学习的自觉性 4.2 创设问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲 4.3 使用多媒体呈现学习材料,增强内部学习动机 4.4 以激励为手段,树立学习自信心 4.5 根据不同特点提出不同要求,让每个学生都享受成功的喜悦 4.6 对症下药,培养学生的学习信心,提高孩子学习动力 4.7 适当地开展学习竞赛 4.8 引导学生反思,分析失误原因 结论 在学校教育当中,培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要 参考文献

44

辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践听课记录汇总表

45


教育教学实践评价手册.doc

高中数学》教育教学实... 暂无评价 48页 5下载券 《辽宁省中小学教师资格... 35页 5下载券 2016辽宁省教育教学实践... 36页 1下载券 教育教学...

教育教学实践评价手册.doc

教育教学实践评价手册 - 辽宁省中小学教师资格认定 教育教学实践评价手册 申请人

3、《教育教学实践评价手册》.doc

高中数学》教育教学实... 暂无评价 48页 5下载券 辽宁省中小学教师资格认... 35页 2下载券 2016辽宁省教育教学实践... 36页 1下载券 喜欢...

教育教学实践评价手册(听课记录表一).doc

4页 1下载券 教育教学实践评价手册 34页 2下载券 辽宁省中小学教师资格认... 35页 2下载券 高中化学必修一优质教案... 100页 5下载券 ...

教育教学实践评价手册(听课记录表四).pdf

教育教学实践评价手册(听课记录表四)_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。 文档

《辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册》.doc

《辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册》 - 辽宁省中小学教师资格认定 教育教学实践评价手册 申请人: 申请学科: 单位: 联系电话: 辽宁省教师培训交流中心...

教育教学实践能力评价手册_图文.doc

教育教学实践能力评价手册_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。教育教学实践能力评价手册 辽宁省中小学教师资格认定 教育教学实践评价手册 申请人: 申请学科: 单位...

2016年辽宁省教师资格认定教育教学实践评价手册.doc

2016年辽宁省教师资格认定教育教学实践评价手册 - 附件 6 辽宁省中小学教师资格认定 教育教学实践评价手册 申请人: 申请学科: 单位: 联系电话: 辽宁省教师培训交流...

教师资格证-实践手册-完整填写版 吐血整理_图文.doc

教学目标 任课老师设计了符合学生实际的教学目标,高中英语的学习 侧重语法和词汇知识的内在联系, 教师根据实际在教学目标中反 映除了这一要求。 2. 教学深度和容量...

教育教学实践评价手册_图文.doc

教育教学实践评价手册 - 辽宁省中小学教师资格认定 教育教学实践评价手册 申请人

辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册.doc

辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。辽宁省中小学教师资格认定 教育教学实践评价手册 申请人: 申请学科: 单位: ...

2016辽宁省教育教学实践评价手册.doc

2016年辽宁省高中地理教... 暂无评价 4页 1下载券 2016年辽宁省教师招聘考... 暂无评价 3页 免费 2016 Baidu 使用百度前必读 | 文库协议 | 广告服务 ...

辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册_图文.doc

辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册 - 辽宁省中小学教师资格认定 教育教学实践评价手册 申请人: 申请学科: 单位: 联系电话: 辽宁省教师培训交流中心印制...

辽宁省《中小学教师资格认定教育教学实践评价手册》.doc

辽宁省《中小学教师资格认定教育教学实践评价手册》 - 辽宁省中小学教师资格认定 教育教学实践评价手册 申请人: 申请学科: 单位: 联系电话: 辽宁省教师培训交流中心...

教育教学实践评价手册(听课记录表二)_图文.pdf

教育教学实践评价手册(听课记录表二)_教学案例/设计_教学研究_教育专区。教育教学实践评价手册(听课记录表二),幼儿园实训手册听课记录,体育听课记录,小学综合实践听课...

《辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册》.doc

《辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册》 - 辽宁省中小学教师资格认定 教育教学实践评价手册 申请人: 申请学科: 单位: 联系电话: 辽宁省教师培训交流中心...

辽宁省教育教学实践评价手册_图文.doc

辽宁省教育教学实践评价手册 - 辽宁省中小学教师资格认定 教育教学实践评价手册 申请人: 申请学科: 单位: 联系电话: 辽宁省教师培训交流中心印制 目 录 ⒈教育...

教育教学实践评价手册_图文.doc

教育教学实践评价手册 - 用于非师范专业申请教师资格使用(辽宁省)... 讲课记

综合实践活动评价手册.doc

生物综合实践活动评价 暂无评价 2页 1下载券 综合实践活动课程评价方... 暂无评价 4页 1下载券 综合实践活动课程的评价... 暂无评价 3页 5下载券 《...

教育教学实践评价手册.doc

教育教学实践评价手册_教育学_高等教育_教育专区。辽宁省中小学教师资格认定 教育教学实践评价手册 申请人: 申请学科: 单位: 联系电话: 辽宁省教师培训交流中心印制...