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教育教学实践评价手册 -高中生物

时间:2015-08-04


辽宁省中小学教师资格认定

教育教学实践评价手册

申 请 人: 申请学科: 单 位: 联系电话:

辽宁省教师培训交流中心印制

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1. 教育教学实践评价(1)----综合评价表一 2. 教育教学实践评价(2)----综合评价表二 3. 教育教学实践评价(3)----听课记录表 1-4 4. 教育教学实践评价(4)----教案设计表 1-4 5. 教育教学实践评价(5)----了解个别学生报告 6. 教育教学实践评价(6)----班级管理案例 7. 教育教学实践评价(7)----主题班会设计 8. 教育教学实践评价(8)----教育研究论文评价 9. 听课记录汇总表 10. 讲课记录汇总表

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教育教学实践评价(1)
综合评价表一(由实践基地考核)
项目 权重 评价内容及标准 得分 (1)师德:教育教学实践目的明确,态度端正;以身作则,为人 师表;团结协作、热爱学生;虚心学习、努力工作、兢兢业业、 一丝不苟;遵守学校的各项规定,听从实习学校的指挥和安排。 达到规定的实践周数和听、讲课时数。 (2)班主任工作:在班主任的指导下,做好班主任的助手,掌 握班主任工作职责和方法。结合具体班级情况,有成效地开展 班级管理工作。掌握班级建设与管理的基本理论,基本掌握中 学班级管理的规律,了解熟悉班级情况,尊重学生,关注差异 生,做好学生的思想教育工作。开好主题班会。开展综合实践 活动,效果好。 (1) 了解学生学习的基本情况,努力钻研课程标准和教材, 虚 心学习指导教师的教学经验,认真听课、讲课,达到规定的时 数,写出较高水平的教案。 (2) 在指导教师的指导下, 承担课堂教学任务, 完成分析课程 标准及教材、备课、试讲、正式讲授、批改作业、辅导答疑、 听取评课意见、反思等教学环节。 (3)课堂教学中,与学生积极互动,共同发展,处理好传授知 识与培养学生自主学习与探究的能力的关系,引导学生有效学 习,培养学生的独立性和自主性。讲究教学方法,关注学生的 学习方式方法,关注情感态度与价值观的教育及过程性评价, 充分利用各种教育教学资源。教学内容重点突出,详略得当。 (4) 充分发挥现代信息技术的优势, 应用计算机多媒体等教学 手段辅助教学。 (5)积极主动地完成学校和指导教师交办的各项教学工作任 务。 (1)论文选题:选题能从实际出发,具有针对性和现实意义。 掌握材料全面、客观,精确、具体、具有代表性。 (2)论文质量:文章结构严谨,层次清晰,逻辑性强,文字表 达准确流畅生动;观点鲜明,论据充分,分析深透,具有较强 说服力;结论正确,建议有创新。 (3)调研能力:掌握学科教育研究方法,观察力判断力较强, 善于运用各种方式和方法获取材料。

教育 工作

30%

教学 工作

50%

教育 教学 研究 论文

20%

综合 评价 意见 及总 分

指导教师(签字): 校 长(签字):

实习学校(印章) 年 月 日

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教育教学实践评价(2) 听课记录表(一)
实习学校:建平县实验中学 班 级 新课教学: 授课题目 教学过程 细胞中的元素和化合物(第一课时) 内 容 类 型 生物 说 明 实践基地任课教师:陶焕银 时 间 授课人

(1)教师活动:分析 P16 的表格,提出问题,从 这个表格中,同学们能对组成生命的元素有什么 培养学生 提出问题 印象。 分析总结

学生活动:学生思考问题,展开讨论并自由发言 的能力 回答问题。在教师的引导下得生物界与非生物界 具有统一性和差异性。

(1)教师活动:概述组成生命的元素。结合 P17 两个图像,引导学生观察、归纳。大量元素(C、 H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以简单介绍一下

引 入 新 课,并引

导学生观 引入新课, 总 某些元素的作用;微量元素。提出问题:在两个 结知识点 察、 分析、 图中显示出那些元素的含量是最大的?可以简单 讨论归纳 解释一下碳在生命物质中的地位。 获 得 知 (2)学生活动:观察图表,归纳。 识。 (1)教师活动: 提出问题: 细胞中元素都以什么 学生得到 形式存在?并阅读 P17 的图表。 提出问题 化合物分

(2)学生活动: 学生认真阅读课文了解化合物的 为:有机 知识 物和无机 物
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演 示 实 (1)教师活动:.以问题引导:你的实验材料选择 验,渗透 了什么?你预测你的实验材料还有什么有机物比 实验的操 较多?你选择的试验仪器和试剂是什么? (2)学生活动:学习思考问题,展开讨论并自由 作 规 范 发言回答问题。 性,培养 学生的严 谨和动手 能力。 教师活动:对知识点进行总结 知识呈现 总结 体系化, 便于学生 理解和记 忆。 (1)教师活动:练习相关习题 (2)学生活动:认真思考,并作答 练习 巩固知识 点

引导教学

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1.教学目标 教学目标明确, 其设定是严格按照学生身心发展规律以及 接受知识的顺序来设定的,符合教学目标设定的科学性原则, 导向性原则,整体性原则和可行性原则 2.教学内容 教学内容组织合理,安排得当,具有科学性和思想性 3.教学过程 教学过程仅仅围绕教学目标展开,教学结构合理。是面向 全体学生,师生双方适当互动,既丰富了教学内容,又能激发 学生浓厚的学习兴趣。 4.教学方法 现代化教学手段与传统教育手段方法相结合, 取得良好效 果。 评价及建议 5.教学效果 通过紧张有序的教学过程,基本达到教学目标,学生的学 习积极性被充分调动起来,教学取得了良好的效果。

说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方 式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法,体育学科的场地器材的布置 和运用的合理性等。

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听课记录表(二)
实习学校:建平县实验中学 班 级 时 间 遗传信息的携带者——核酸 内 容 实践基地任课教师:陶焕银 授课人 类 型 生物 说 明

授课题目 教学过程

教师活动:1985 年 Jefferys 博士首先将 DNA 指 明确 学习 目标 联系学生 的现实生 活,利用 会批准作为正式法庭物证手段。我国警方利用 “问题探 DNA? 指纹技术已侦破了数千例疑难案件。DNA 指 讨”,创设 问题情境, 纹技术具有许多传统法医检查方法不具备的优 激发学习 点,如它从四年前的精斑、血迹样品中,仍能提 兴趣, 主动 取出 DNA 来作分析;如果用线粒体 DNA 检查,时 参 与 学 习 过程。 间还将延长。提问: 纹技术应用于法医鉴定。1989 年该技术获美国国 1 、DNA 是什么物质呢?为什么 DNA 能够提供犯 罪嫌疑人的信息? 2 、你还能说出 DNA 鉴定技术在其他方面的应用 吗? 评价学生的回答,引入学习内容:遗传信息的携 带者——核酸。 学生活动: 回忆初中知识, 结合其他途径的听闻联 系生活,思考、交流回答: 1、DNA 是主要的遗传物质,而每个人的遗传物质 都有所区别, 因此, DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信 息。 2、DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定,死者遗骸 的鉴定等 (确定十几年前被拐儿童的身份; 千年古 尸的鉴定; 在俄国革命时期被处决沙皇尼古拉的遗 骸; 以及最近在前南地区的一次意外事故中机毁人 亡的已故美国商务部长布朗及其随行人员的遗骸 鉴定;都采用了 DNA 指纹技术。此外,它在人类医 学中被用于个体鉴别、 确定亲缘关系、 医学诊断及 寻找与疾病连锁的遗传标记; 在动物进化学中可用
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于探明动物种群的起源及进化过程;在物种分类 中, 可用于区分不同物种, 也有区分同一物种不同 品系的潜力。 在作物的基因定位及育种上也有非常 广泛的应用。) 教师活动: 通过上面的讨论及对初中相关知识的回 忆可知,核酸是生物体内的遗传物质。 提问: 1 、 你知道生物体内的核酸有几种?它们在细胞中 是如何分布的? 2 、如何观察核酸在细胞中的分布? 针对问题, 引导学生阅读教材及相关实验内容, 组 给学生机 问题导学, 主 织学生进行实验。 会, 参与学 动探究, 获取 巡视、指导学生实验。引导学生通过观察与思考,习过程, 有 知识 主动获得知识。 利于对知 倾听、总结学生的实验结论, 识的感知 继续引发学生思考:原核细胞的 DNA 位于细胞内 和 对 科 学 的什么部位? 研究方法 的领悟。 有 学生活动:阅读课文及“观察 DNA 和 RNA 在细胞 利 于 突 破 中的分布”实验,回答问题。 难点。 讨论,明确实验原理、目的及方案,两人一组进行 实验操作,观察、分析、记录实验结果。 小组合作完成实验后, 选派代表就实验所观察到的 现象进行小结, 主动获得结论: 真核细胞的 DNA 主 要分布在细胞核中。 (补充:线粒体、叶绿体内也 含有少量的 DNA) 。RNA 主要分布在细胞质中。 思考回答: 原核细胞的 DNA 位于何处?(拟核区域内。) 教师活动:组织学生阅读教材并讨论: 1、核酸同蛋白质一样,也是生物大分子物质,那 么, 核酸由哪些元素组成?组成它的基本单位是什 么? 2、DNA 和 RNA 的化学组成有何异同? 3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种? 投影 “脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构” 及 “DNA 和 RNA 在化学组成上的区别”图。 引导学生阅读教材,观察图示,启发学生思考、讨 论。 (引导由 DNA 分子中碱基数目、种类和顺序变 化入手) 让代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。 倾听、总结学生的讨论结果,用列表比较的形式, 说明核酸的种类、结构特点与功能。
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学生活动:阅读教材,观察图示,在理解的基础上 回答问题。 加工、 整合信 倾听、 交流, 获得对核酸结构的认识, 由碱基数目、充 分 利 用 息, 构建知 种类和顺序变化初步理解核酸的多样性。 教材中图 识体系。 与教师一起归纳总结: 核酸是由核苷酸连接而成的 示 和 课 件 长链,遗传信息就贮存在其中。 (用数字变化推理 的 直 观 性 所谓遗传信息的变化和内涵——排列和组合的数 特点, 发挥 学思想) 学生主体 认识到生命的各种复杂现象都是建立在一定的物 作用, 引导 质基础之上的。 学生通过 根据这一部分的特点, 课后可以试着制作 DNA 连接 观 察 、 讨 模型,回校后互作比较。 论, 感知知 识的形成, 突出重点 教师活动: 小结: 核酸是细胞内携带遗传信息的物 质,核酸有 DNA 和 RNA 两大类,组成它们的基本 单位是核苷酸。通过染色可以观察到 DNA 和 RNA 巩固强化, 在细胞分布, 我们还试图弄清核酸的结构特点及功 同 时 了 解 系 统 小 结 , 能。 但实际上还必须有更多的知识储备才可以更清 学 生 学 习 反馈与矫正 晰的认识, 多多学习, 多多探究才是我们最恰当的 情况, 及时 选择。 调整教学。 评价学生学习情况。 注意培养 学生活动: 探究兴趣 说出核酸的种类、结构特点及功能。 和能力。 完成练习。 拓展探究:课后利用各种途径了解 DNA 指纹鉴定 的有关原理。

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1.教学目标 授课老师设计符合学生实际的教学目标,教师根据实际, 在教学中将目标按层次进行了合理分布。 2.教学内容 高中生物的教学内容整体要求较高,对所数学生而言,仅 仅在知识点理解上就会出问题。授课老师在上课过程中,逐步 加深内容难度,安排合理。 3.教学过程 在教学过程中,授课教师适当安排了师生互动环节,如及 时引领学生探讨课程相关问题,鼓励学生积极发言,并及时作 出总结,巩固所学知识,不断强调重点内容。 4.教学能力 授课教师教学语言素质很高,发音清晰准确,语言逻辑思 维紧密;教学功底扎实;课堂应变能力强,并且会适时调节课 堂气氛,使整节课在轻松愉悦的氛围中完成。 5.教学效果 评价及建议 教学目标明确,教学安排合理,学生积极配合,教学取得 了令人满意的效果。

说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方 式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法,体育学科的场地器材的布置 和运用的合理性等。
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听课记录表(三)
实习学校:建平县实验中学 班 级 时 间 细胞中的无机物 内 第一部分 多媒体流程:镜头一 容 实践基地任课教师:陶焕银 授课人 类 型 生物 (多媒 体教学) 说 明

授课题目 教学过程 细 胞 中 的 无 物

韩剧《大长今》第五集片 创设情景, 激发学生 的兴趣, 掌握一些 生活小常 识,学会 关 心 他 人,观察 生活。

断剪辑:韩尚宫与长今的一段对话。 长今:请问您是不是下腹疼痛呢? 韩尚宫:不是。 长今:请问您今天大解过了吗? 韩尚宫:大解过了。 长今:请问您喉咙不舒服吗? 韩尚宫:我的喉咙经常会痛。 长今端水回来。 长今:我在热水中加了一点盐巴。请您不要一口 气喝掉,要像茶一样一口一口吞下去。 镜头二 炎热的某一夏天中午, 一群学生在操场

上打篮球。 一学生打完后, 将篮球衣搭在双杠上。 一段时间, 引出悬念, 镜头拉向晾干球衣,发现上面有一道一道白色印 明确探究 的目标。 记。 问题(1)下腹疼痛喝什么水? (2) 大解即是排便, 为促进排便喝什么水呢?什 么时候喝最好呢? (3) 为什么在热水中加了一点盐巴会缓解喉咙疼 痛呢? (4)录像二中的球衣上的白色印记是什么?是怎 么出现的?
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教师活动:引言:录像一中可爱的长今在给韩尚 宫拿水时问了三个问题, 不同的水有不同的作用, 你知道吗? (1)下腹疼痛喝什么水? (2) 大解即是排便, 为促进排便喝什么水呢?什 么时候喝最好呢? (3) 为什么在热水中加了一点盐巴会缓解喉咙疼 痛呢? (4) 录像二中的球衣上的白色印记是什么?怎么 出现的? 水进入生物体内会起什么作用?盐进入人体内, 又随汗液排出,是否就只为了在体内周游一圈? 那么他们的作用到底是什么,这就是我们今天所 要探讨的内容——细胞中的无机物。 学生活动:学生思考、讨论、争论。 学生根据生活常识可能会想到: (1)喝开水会缓解下腹的疼痛; (2) 喝凉开水会促进大肠排便, 尤其在每天一起 床时,既有助于排便又可清肠胃; (3)喝水润喉, 少量盐巴又起到消炎的作用, 从而缓解喉咙的疼痛; (4)炎热的夏天,学生做运动会大量出汗,舔一 舔汗是咸的,判断白色印记是盐。 第二部分 多媒体流程:表格:细胞中各种化合物占细胞鲜 重的含量;运动员饮料中化学成分含量(课本 34 页,略) 问题 (1)细胞中无机盐的含量是多少?

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(2) 运动员饮料中那些成分是无机盐, 多以什么 形式存在? (3)无机盐进入人体内又有什么作用呢? 镜头四:播放视频广告 广告一:补铁、补血,效果好!补血口服液! 广告二:高钙片,一片顶两片! 广告三:娃哈哈 AD 钙奶我爱喝! 广告四:健康体魄,来源于“碘碘”滴滴! 教师活动:细胞中的无机物除了水就是无机盐。 请同学们分析表格, 思考下列问题 (见问题组 3) 。 同学们一定很熟悉这些广告,请问,上面的广告 中提到了那些无机盐? 关于无机 盐的作用 较难理解, 通过列举 人体生活 与健康中 的各种实 例来加深 感性认识, 加强对理 论知识的 理解。 锻炼学生 自主学习 自我检验 的能力。

请同学们观察课本 35 页蛋白质分子和叶绿素分 子的局部结构示意图,思考和讨论: (1)缺铁为 什么会导致贫血呢? (2) 植物缺镁会影响光合作 用吗?为什么?

从上组问题我们可以知道,有些无机盐是细胞内 某些化合物的重要组成成分。

前面同学们说的钙的作用主要指的是沉积在骨骼 中的钙,而一些钙是以离子形式存在血液中,如 果血液中的钙离子含量过低, 会出现抽搐等现象。 这类无机盐对于维持细胞和生物体的生命活动有 重要意义。

另外,生物体内的无机盐离子,必须保持一定量, 维持细胞的酸碱平衡。 请问运动员的饮料中为什么 有多种无机盐?
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学生活动:学生先分析表格,再阅读课本,验证 自己的答案是否正确,答案略。关于无机盐的作 用学生会有所疑惑。

学生可能会回答:缺铁会导致贫血;钙是组成骨 骼的重要成分,儿童缺钙会得佝偻病,老年人会 骨质疏松;缺碘会导致粗脖子病(地方性甲状腺 肿)等等。 学生思考、讨论后回答。 学生思考后回答: 运动员运动时会大量流汗排出的 无机盐, 这时除补充水外还要补充无机盐, 维持体 内的水平衡和酸碱平衡。

多媒体过程:展示课堂练习(根据时间练习) 教师活动:请学生思考并回答教材课后习题及旁 栏思考题。 课 堂 巩 固 多媒体中的课堂练习(根据时间而定)。

巩固新知 识。使学 生构建知 识的整体

总结: 各种化学元素组成各种化合物, 这些化合物 框架。 的含量和比例在活细胞中是不断变化又保持相对 稳定的,这样生命活动才能正常进行。 学生活动:学生结合所学知识进行分析,以加深 对所学知识的理解和应用。

学生回顾本节课知识点。

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1.教学目标 教学目标明确, 对本节课所要学的知识和能力培养提出明 确且合理的教学目标。 2.教学内容 教学内容安排合理,内容量适当,重点突出,难点处理得 当,并注意运用已经学过的知识。 3.教学过程 面向全体与因材施教结合: 能根据教学目标与学生实际进 行课堂教学。面向大多数,并针对学生的个别差异因材施教, 使不同水平的学生都能很好掌握所学知识。 教学过程中,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作 用。授课教师能充分调动学生的积极性,在课堂上师生关系融 洽,人人参与课堂。 4.教学方法 采用多媒体教学,教学方法的选择有利于完成教学目标, 从实际生活中寻找例子,提出问题,引入新课内容,引导学生 发现问题,提出问题,解决问题的能力 评价及建议 授课过程中,不拘泥于教材,教学方法灵活多样,体现教 改意识,在教学方法上有独创之处。 5.教学效果 整个教学过程能够按照预定的教学计划进行, 通过课堂教 学活动中的提问、解答,课堂中的练习,使得学生都达到了预 定的教学目标。

说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方 式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法,体育学科的场地器材的布置 和运用的合理性等。

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听课记录表(四)
实习学校:建平县实验中学 班 级 时 间 细胞膜──系统的边界 内 容 实践基地任课教师:陶焕银 授课人 类 型 生物 说 明 让学 生了解细 胞是一个 统一的整 体。

授课题目 教学过程 引 入 新 课

教师活动:指导学生阅读章首语,了解细胞是一 个统一的整体。 问题探讨: 指导学生看图,思考,讨论两个讨论题。 引入新课: 任何系统都有边界,在光学显微镜下不能观 察到细胞膜,但可以观察到细胞膜与外界之间存

充分

在一定的边界。细胞的边界就是细胞膜。这一节 调动学生 我们就来学习细胞膜。 学习目标: 1.简述细胞膜的成分。 2.体验制备细胞膜的方法,领悟科学研究方法, 获取相关的操作技能。 为了研究细胞膜的化学组成, 首先要把细胞膜和细 胞的其他化学成分区分开。怎样获得细胞膜呢? 的学习积 极性。

了解

学生活动:阅读,理解,得出结论:细胞,最基 学 习 内 本的生命系统,其各个组分间结构和功能密切联 容,为后 系,形成统一的整体。 思考,小组讨论,获取答案。回答问题。 面的学习 指 明 目 标。 阅读学习目标,了解本节的学习内容。

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教师活动:一、实验──体验制备细胞膜的方法 阅读实验的一、二、三自然段,思考选材的原则 实验──体 验制备细胞 膜的方法 给出材料:菠菜叶、洋葱表皮细胞、细菌、 小鼠肝细胞、猪红细胞 师生总结:选材遵循的原则: ①无细胞壁(不选植物)②无细胞核(哺乳动物 红细胞)③无众多的细胞让学生了解实验的目的 要求,实验的材料用具。 请学生仔细阅读实验的方法步骤, 师生共同总结: 实验过程中的注意事项在: ① 红细胞要用生理盐 水(0.9%)稀释。② 注意盖盖玻片的方法,防止 出现气泡。 ③ 用吸水纸吸引时, 注意不要把细胞 吸跑(引流法)④ 上述操作均在载物台上进行。 ⑤ 实验中持续观察细胞的变化。 巩固练习:课后练习题 1 讨论获得较纯细胞膜的方法:离心法 引 导学生进 行知识的 学生活动:思考,讨论,获取答案。 阅读课本 41 页相关信息,了解红细胞的有关内 容。 看课本,了解。 识记实验的步骤,思考并小组讨论相关的问题。 回答问题。 看课本图,了解红细胞的变化现象。 认真听讲,了解这种生物学上常用的方法。 独立完成。 阅读课本,总结知识。 思考讨论,回答问题。 师生共同 总结,加 深对知识 的掌握。 便于学生 顺利完成 实验。 总结和合 作探究。 知识拓展 引导 学生讨 论,归纳 获取知识

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教师活动:指导学生阅读课本细胞膜的成分 细胞膜的成 分 部分,总结细胞膜的成分。 由科学家的探究过程得出: 1895 年 Overton 在研究各种未受精卵细胞的 透性时,发现脂溶性物质易透过细胞膜,不溶于 脂类的物质透过细胞膜十分困难。这说明了什 么? (细胞膜的组成成分中含有脂类物质。) 让学 及时 巩固新 知。

用蛋白酶处理细胞也能破坏膜结构,这又说明了 生自主学 什么? (细胞膜中含有蛋白质 ) 师生共同总结细胞膜结构。 习。 创设 问 题 情

总结:细胞膜主要由蛋白质和脂质组成,此外, 景,引导 还含有少量的糖类。组成细胞膜的脂质主要是磷 学生合作 脂和固醇,磷脂含量最丰富。蛋白质和细胞膜的 探究。 关系──蛋白质在细胞膜行使功能时起重要作 用,功能越复杂的细胞膜,蛋白质的种类和数量 越多。 学生活动:深入理解。 快速完成。 独立完成 教师活动:课后题 2 细胞膜在细胞的生命活动中 巩固练习 起什么样的作用呢? (1) 将细胞与外界环境分隔开。 (2) 控制物质进出细胞。 (3) 进行细胞间的信息交流。 ①激素 ②细胞膜接触 ③胞间连丝 了解学生 知识掌握 情况,及 时调整教 学。 总结 新知,为 下一节学 习细胞膜 的功能打 下附笔。

植物细胞的细胞壁的组成成分:纤维素和果 胶,起保护和支持细胞的作用。

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1.教学目标 教学目标明确,恰当,难易适度。 2.教学内容 教学内容合理, 教学思路符合教学内容易于学生对知识的 理解和掌握。教学内容紧紧围绕教学目标。 3.教学基本功: 教学态度亲切, 语言、 动作有感染力; 教学用具使用熟练, 板书规范、美观、合理; 能驾驭课堂教学,对突发情况能给予迅速、果断的处理; 能根据教学反馈信息, 及时调整教学活动, 顺利完成教学任务。 4.教学效果 学生在思考问题,回答总结问题中掌握所学知识。比较好 的完成了教学目标

评价及建议

说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方 式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法,体育学科的场地器材的布置 和运用的合理性等。

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教育教学实践评价(4) 教案设计(一)
年月日 (星期二)第 节 指导教师:

实习学校 授课题目 1.知识与技能

实习班级 物质跨膜运输的方式

举例说出物质跨膜运输的特例; 说明物质进出细胞的类型、概念; 说出被动运输与主动运输的异同点; 简述主动运输对细胞生活的意义; 进行图表数据的解读。 2.方法与过程: 教学目标 运用类比和对比的方法进行学习,抓住关键,掌握本质。 运用表格的方式进行总结,简洁明了。 运用画概念图进行总结。 3.情感态度与价值观: 本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显, 主要强调积极 参与讨论,主动思考,大胆回答问题,也可进行集体观念的教育 等。 1. 教学重点: (1)物质进出细胞膜的方式 重点难点 (2)图表数据的解读 2.教学难点 :主动运输 重点,难点化解(探求新知,质疑导学,课堂反馈) 相关多媒体动画课件,如自由扩散、协助扩散、主动运输 教具的使 的 Flash 课件,还有自制的教具(用鸡蛋壳做的半透膜) 用

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教学过程





说 明 通过创设 问题情境,激 发学生观察 思考,导入新 课。培养学生 的观察、比

展示教具:用鸡蛋壳做的(蛋壳内盛满蔗糖 水溶液,加一个费旧矿泉水瓶,里面装上一定量 的清水)。引导学生观察一段时间以后会出现什 么现象。在此基础上,教师引入新课:今天我们 一起来学习细胞膜控制物质进出细胞的几种方 创设情 景 式。 通过学习我们知道了细胞是一个开放的系 统, 它每时每刻都在与外界环境进行物质和能量 的交换。 物质的进进出出都要经过细胞这个生命 导入新 课 系统的边界——细胞膜。 那么是否所有的物质都能自由通过细胞膜 呢?哪些可以出入?这些物质又是以何种方式 出入的呢? 探索新知 展示一张人工的无蛋白质的磷脂双分子层 膜对不同分子的通透性,由学生得出相关信息。 1、 “问题探讨” : (1)什么样的分子能够通过脂双层?什么样 的分子不能通过? (2)葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层,但 是,小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,对此该如 何解释?

较、分析的能 力;同时,给 学生适当的 鼓励,有利于 提高学生主 动参与学习 的积极性。

通过问 题的层层深 入,激发起学 生的学习兴 趣。

通过观

一 自由 察自由扩散 ( 3 )观察此图,联系已有知识,你还能提出其他 扩散 的问题吗?能不能对所提出的问题作出尝试性的 的动画过程, 回答 培养学生的 学生活动:学生观察。 学生思考 学生交流讨论,回答问题,提出自己的假设。 观察能力和 语言表达的 能力。

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教案设计 附页
教学过程 内 容 说明

二 协助扩散

除了葡萄糖进入红细胞是通过协助扩散跨模运 输,你还能举出其他例子吗?

通过观察协助扩散的 动画过程,逐步培养 学生观察和语言表达 上面我们学习了自由扩散和协助扩散两种 的能力。并且从动画 跨模运输的方式,那么它们有何异同呢? 上使学生更容易理解 协助扩散过程。 展示课件:“思考与讨论”以下几个问题: (教学策略:把教室的学生分为两大组,一组 代表自由扩散、一组代表协助扩散,一组中的同 学回答请另一组的同学点评) 自由扩散和协助扩散有 何异同? 为什么自由扩散和协助扩散都称为被动运 输? 自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗?为 什么?(通过形象的动画,进行比喻和类比,学 生更容易理解) 学生活动: 学生观察动画,思考并回答问题。 通过交流讨论, 培养学生合作学习 的精神, 在愉快学习 中突出学生学习的 主体地位

概括反馈

学生和老师一起回顾所学知识,加深理解和巩固

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教案设计 附页
本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程, 倡导探究性学习。充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材,把 教材中的“现成结论”,通过多处“设障”、“布惑”,将教材 教 与 学 的 活 动 进行活化和优化处理,使之真正成为学生的“学材”,潜移默化 地把培养了学生的对数据分析、解释图标的能力。同时,学生在探 究过程中体现出善于假设,多向思维,细心严谨的学习态度和学 习科学精神。在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要 求,教师要及时帮助学生解决探究实验和探究性学习过程中遇到 的问题。教师在课堂上要细致地关注学生的即时表现、学生的观 点和发言,通过关注学生的兴奋和疑惑,再对自己何时参与指导、 如何进行指导作出决策。 学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础, 教 学 设 计 说 明 掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础。 同时,高中学生还具备了一定的认知能力,思维的目的性、连续 性和逻辑性也已初步建立。但还很不完善,对事物的探究有激情, 但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需 要结合教师的正确引导 本堂课通过典型的事例激 发学生的学习兴趣 . 围绕专题实 验题展开探究式学习活动 ;培养学生如何观察和分析实验现象,从 中获取知识的能力.同时,联系实际应用,扩大学生的知识面.但课 反 思 堂中也遇到了一些问题 ,如探究性的活动时间较长,无 法按时完成 教学任务;还有就是学生在探究式学习活动中兴趣教高,课堂纪律 教差,这是需要注意的地方 .通过本节课的设计以及上课我感到新 课程有很多东西要去学习,要去思考,要去想办法,关键是要让 学生参与其中并且要取得一定的效果,今后还要努力地学习。 注:教与学的活动包括教学组织形式、教学方式、学习方式、评价方式。如有过 程性评价请另附表格或说明。
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教案设计(二)
年月日 (星期二) 第节 指导教师:

实习学校 授课题目 1.知识与技能

实习班级 细胞的能量“通货”——ATP

①写出 ATP 的分子结构简式,简述 ATP 的化学组成和特点。 ②解释 ATP 在能量代谢中的作用,运用有关材料设计操作程序 探究或验证 ATP 的生理作用。 ③解释 ATP 与 ADP 的相互转化以及 ATP 的形成途径。 教学目标 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中 ATP 生成和消耗特点 , 总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过 ATP 与 ADP 相互转化关系的学习,培养学生的辩证思维能 力。 教学重点 1.ATP 化学组成的特点 2.ATP 在能量代谢中的作用。 3.ATP 与 ADP 的相互转化。 重点难点 教学难点 1.能源物质糖类、脂肪与 ATP 能源的差别。 2.理解 ATP 为生命活动直接来源。 3.ATP 与 ADP 相互转化的关系和条件。

板书、多媒体(PPT)演示、实验 教具的使 用

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教学过程 内 容 引入新课 (1)课件显示:运动员竞赛,学生听课,消化道对 营养物质的吸收,细胞分裂以及萤火虫发光的过程, 指出这些过程都是需要消耗能量的, 以“车胤借萤 火虫夜读”的小故事创设情境。老师提出问题,学生 讨论: 1、萤火虫发光的生物学意义是什么? 2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗? 3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗? 让学生发表问题探讨结果,教师提示后小结:萤火虫 发光的 生物学意义主要是相互传递求偶信号,以便交尾,繁 衍后代;萤火虫腹部后端细胞内的荧光素,是其特有 的发光物质; 萤火虫腹部细胞内一些有机物中储存的 化学能,只有在转变成光能时,萤火虫才能发光. 学生活动:通过回忆生活中常见事例,引出问题, 让学生在解决问题中把思维指向 ATP,从而进入 ATP 的学习。 (2)问题:细胞中的糖类,脂肪,蛋白质等有机物 中都储存着大量稳定的化学能, 生命活动需要的能量 能直接利用它们吗 进入探究实验——葡萄糖和 ATP 是否能直接提供能 量。 以多媒体课件的形式演示“荧光实验”,引导学生科 学思维, 得出结论: ATP 是生命活动的直接能源物质。 教师根据实验现象提问,学生讨论:从 A、B 试管的 实验现象中你得出的结论是? 组织学生讨论 ATP 能作为直接能源物质的原因。

说 明

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学生活动:通过“实验”锻炼观察现象,科学分析, 得出结论的能力,认识“ATP 是生命活动的直接能源 物质”的结论。 进一步理解 ATP 是直接能源物质。

教师出示 ATP 药剂图,简介 ATP 的功能。教师提问, ATP 的化学 组成和特 学生看书思考: 点 1.ATP 的结构简式为? 2. ATP 简式中 A、P、~分别代表什么? 3.ATP 的中文名称? 指导学生阅读教材关于 ATP 化学组成及结构特点的 描述。 出示关于 ATP 化学组成的多媒体课件, 指导学生描述 ATP 的化学组成、结构特点及三个英文字母代表的含 义。 向学生解释远离 A 的高能磷酸键不稳定,当生命需要 能量时,该键断裂,释放其中的能量。 学生活动:阅读教材,归纳 ATP 分子组成,解释高能 磷酸键所决定的 ATP 分子的特点, 并对上述要点进行 描述。 理解 ATP 中的化学能是“活跃的化学能”。 引出问题,学生讨论: ATP 与 ADP 1、ATP 供能时,释放哪个化学键中的能量? 2、ATP 供能过程中,可形成哪些产物?

之 间 的 相 指导学生理解 ADP 和 Pi 还可以捕获新的能量形成 互转化 ATP,因而 ATP 和 ADP 之间能实现相互转化。 指导学生明确 ADP 和 Pi 转化为 ATP 的能量来源。 指导学生讨论“ATP 与 ADP 之间相互转化的反应是否 可逆?”
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葡萄糖里的能量不能直接利用, 我们把它比作是存折 里的钱,那么 ATP 能直接供能,可以比作现金,即流 通的货币,简称“通货”。 帮助学生理解 ATP 是细胞内的“能量通货”。 学生活动:认识 ATP 与 ADP 之间能够相互转化。 根据释放能量的来源和形成的产物, 写出 ATP 水解过 程的反应式。 描述 ADP 和 Pi 转化为 ATP 所需的能量来源。 理解 ATP 与 ADP 之间的转化不是可逆反应。 理解 ATP 是细胞内的“能量通货”。

教师讲述:线粒体把葡萄糖分解,释放的能量用于 ATP 的来源 ATP 的形成,在现金和存折之间起到了怎样的作用? ATP 合成可能有哪些来源? 教师加以点评、总结。 学生活动: 说明葡萄糖里不能直接利用的能量可以转 变成 ATP 进行直接供能。 学生分析得出:对于绿色植物来说,ADP 转化成 ATP 时所需的能量来自于呼吸作用和光合作用;对于人、 高等动物、真菌和大多数细菌来说,ADP 转化成 ATP 时所需的能量除来自于呼吸作用外,人和高等动物还 可以来自磷酸肌酸的转移。

教师活动: 指导学生阅读教材图解, 并进行发散思维, ATP 的利用 领会 ATP 水解所释放出的能量的用途。 学生活动:理解 ATP 为生命活动供能,认识 ATP 中的 活跃化学能可转变为生命所需用的化学能、渗透能、 机械能、电能、光能和热能等。

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课堂总结

ATP 为各项生命活动提供能量。细胞内的反应有的是 吸能反应,有的是放能反应。吸能反应总是与 ATP 水 解的反应相联系,由 ATP 水解提供能量;放能反应总 是与 ATP 的合成相联系,释放的能量储存在 ATP 中。 能量通过 ATP 分子在吸能反应和放能反应之间循环 流通。 从生物进行生命活动耗能的知识和 ATP 的基础知识方 面进行指导总结,构成完善的知识体系,并最终理解 ATP 在生物生命活动中的作用和地位 学生活动:学生在指导下自主总结,构成一完整的知 识体系

课堂巩固 与强化

课本练习,讲评 学生活动:学生完成练习,在讲评中巩固知识点

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教案设计 附页

教 与 学 的 活 动

1.联系前面学习的核苷酸的结构引导学生分析总结 ATP 的结构, 写出其结构简式并分析其各个部分的含义。 2.分析 ATP 的特性,理解其作为直接供能物质的功能,进一步分 析其相互转化关系和形成途径。 3.设计实验方案,激发学生兴趣和热情,探究或验证 ATP 的作用。

本节知识点主要是 ATP 结构简式、ATP 与 ADP 的相互转化、ATP 的形成途径和 ATP 的功能,知识点较少,而且相对简单,所以注 教 学 设 计 说 明 意给于学生充分的自主时间探究学习。考虑到学生的情况和本节 与前后知识之间的联系,巧妙设计好探究学习问题串,把讲堂变 成学堂,帮助引导学生实施探究学习。对本节的重点之一 ATP 的 功能可以采用分组分别设计探究实验或者验证实验方案的方法, 组织学生进行实验设计方案的讨论分析及其最后的展示交流,达 到实现课标目的。

本节基本上能较好把握重点和难点,对于难点内容也能通过 反 思 简单的探究实验达到突破的效果。本节内容相对要少,主要是为 了后面的学习做铺垫。 但由于学生对于 ATP 接触的很少,也没有相关的化学知识作基础, 与旧知识相比显得比较孤立。 注:教与学的活动包括教学组织形式、教学方式、学习方式、评价方式。如有过 程性评价请另附表格或说明。

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教案设计(三)
年月日 (星期二) 第节 指导教师:

实习学校 授课题目 1.知识与技能

实习班级 细胞的分化

(1)知道细胞分化的概念、特点及意义。 (2)知道细胞全能性概念及应用。 2.过程与方法 (1) 关注人的胚胎发育过程, 了解从受精卵发育成为个体过程 中所发生的细胞分化现象。 教学目标 (2)收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料, 了解和关注相关研究成果。 3.情感、态度与价值观 (1)通过学习细胞分化机理,养成严谨的思维方式,激发学生 敢于质疑不断探求新知识的科学精神。 (2) 2.从植物组织培养的成功实例中, 感悟植物组织培养技术 对社会经济发展的价值和作用。 1.重点 (1)细胞分化的概念和特点。 (2).细胞全能性和干细胞概念和应用。 重点难点 2.难点 (1)细胞全能性概念。 (2)细胞分化、植物细胞全能性与植物组织培养的关系、干细 胞

教具的使 用

制作多媒体课件、编制导学题

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教学过程 新课引入





说 明

PPT 演示一个可爱的小宝宝的图片,用我们的生 创设情景, 物学语言说这是一个怎样的个体?(多细胞生物 吸 引 学 生 体)这个新生命发育的起点是什么?(PPT 演示) 的注意力。 (受精卵) 设问:一个细胞(受精卵)是如何发育成一个多 细胞生物体呢?主要通过哪些生理过程实现的 问题引导、 呢?(播放人的胚胎发育动态过程) (PPT 演示)思考题: ①受精卵发育过程中,细胞数目为什么会增加? 师生对话 引出本节 课的第一

②胎儿的每个体细胞中遗传信息相同吗?为什 个主题。 么?③构成胎儿身体的细胞只有一种吗? (PPT 演示不同类型的细胞) 增强学生 设问:不同类型的细胞是怎么产生的呢?有什么 发 现 问 题 一、细 胞 不同之处呢? 分化 和解决问

(1)要求:学生小组讨论导学题,提出“细胞分 题、自主学 化”中难以解决的问题。导学题如下: ①什么是细胞分化?分化的过程和结果如何? ②为什么经细胞分化它们的形态、结构、功能都 师生互动、 有了很大的差异呢?③细胞分化有哪些特点? ④细胞分化有什么生物学意义? 解决问题, 提高教学 习的能力。

(2)PPT 分步演示: (对教材图 7-21 进行分步处 的效率。 理)胚胎发育中细胞分化过程。 (3)总结:细胞分化结果形成了形态各异和功能 不同的细胞,从而构成生物体不同的组织、器官 引 导 学 生 乃至系统,从而成为一个完整的新个体。因此, 在 理 解 的 受精卵发育成一个个体过程中,主要是通过细胞 基 础 上 正 分裂和细胞分化来实现的。 确表述相

说一说:你能用自己的语言说出什么是细胞分化 关概念,锻
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吗?结论:细胞分化的概念。 (PPT 演示)

练学生的

设问:就一个个体来说,各种细胞具有相同的遗 语 言 表 达 传信息,为什么形态、结构和功能却有很大的差 能力。 异呢? 资料: (PPT 演示)在红细胞中,与血红蛋白合成 有关的基因处于活动状态,与肌动蛋白(肌细胞 师生互动、 中的一种蛋白质)合成有关的基因则处于关闭状 适 当 拓 展 态;在肌细胞中则相反。 加深教材

分析:1.红细胞等各种体细胞具有相同的遗传信 内容,激活 息。 2.红细胞血红蛋白基因开启合成血红蛋白 肌细胞肌动蛋白基因开启合成肌动蛋白 结论: 细胞分化是遗传信息执行情况不同导致 (基 因的选择性表达结果) 。 设问:细胞分化具有哪些特点 ?(PPT 演示) 资料: 细胞分化发生在整个生命进程中。 (持久性) 从 提 供 的 资料: 黑色素细胞在体外培养 30 多代后仍能合成 情 境 中 找 黑色素;离体培养的上皮细胞,始终保持为上皮 出答案,提 细胞,而不会变成其他类型的细胞。 (稳定性) 高学生的 学生的思 维。

资料:造血干细胞→原红细胞→早幼红细胞→中 分 析 推 理 幼红细胞→晚幼红细胞→成熟红细胞→ (不可逆性) 总结:细胞分化过程通常是稳定的、不可逆的。 在自然情况下,若个别高度分化细胞逆向恢复细 胞分裂生长的能力,有可能导致细胞癌变。 设问:受精卵发育过程中,如果没有细胞分化, 其结果会怎样?细胞分化是不是人类特有呢? 结论:细胞分化的意义 总结 布置作业 课后巩固 死亡。 能力。

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教案设计 附页
课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更 教 与 学 的 活 动 好地理解,教师可以适当补充实例,也可以对教材做些处理,把 “干细胞”内容提前,如利用受精卵的全能性分析干细胞,及干 细胞的类型,使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。再从中 提炼出相关概念,引到已经分化的细胞是否能再重新恢复分裂分 化能力,从而学习细胞的全能性。

细胞全能性是本节课的重点,也比较抽象,因此,在教学中, 我提供了学生科学史的资料,从介绍植物细胞的组织培养进程和 动物的核移植实验进程创设有利于学生感悟和探究的教学情景, 教 学 设 计 说 明 让学生在体会探索的过程和成功的喜悦中逐步对细胞的全能性有 感性的认识,亲自循序渐进地得出细胞全能性的知识。同时,领 悟生物科学的发展与科学家艰辛的实验探索是分不开的。这也是 本解课最大的设计亮点,知识基本都是学生在教师的引导下自己 思考讨论后得到的,所以印象会特别深刻,理解比较透彻。在讲 细胞全能性时,要兼顾植物动物,不要片面。然后,教学生从外 因和内因共同小结细胞分化的两个特点:一般不可逆性和全能性。 本节课的设计是围绕着教学目标展开的,在细胞全能性的学 习中,学生比较活跃,原因可能与提供的科学史资料有关,一个 是因为故事本身就给了学生一个课外的阅读量,第二个在知道植 反 思 物细胞全能性的研究进程后再要求学生试着对动物细胞全能性做 一个实验的尝试,难度相对就不那么高了,使得学生有兴趣去尝 试。通过这节课能使学生知道和体验探究的过程,激发其学习本 节课的兴趣,又加深了对知识的理解。 注:教与学的活动包括教学组织形式、教学方式、学习方式、评价方式。如有过 程性评价请另附表格或说明

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教案设计(四)
年月日 第节 指导教师:

实习学校 授课题目 1.知识目标:

实习班级 细胞的癌变

(1)说出癌细胞的主要特征和致癌因子。 (了解) (2)说出几种日常生活诱癌的例子。 (了解) (3)说出至少一种癌细胞诊断和治疗的方法(了解) 2.能力目标: 通过癌细胞和正常细胞的比较,学会比较分析,通过讨 教学目标 论癌症案例解析,提高应用理论知识解决实际生活问题的能 力。 3.情感态度与价值观目标: 通过讨论癌症如何防治和如何选择健康的生活方式,确 立积极的生活态度和健康的生活方式。养成不吸 烟、不酗酒 的良好行为 习惯,树立正确的公民道德观 1.教学重点 (1)癌细 胞的主要特征。 重点难点 (2)致癌因子。 2.教学难点 原癌基因与抑癌基因的区

教具的使用

多媒体(PPT)演示

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教学过程 创设情景 导入新课





说 明

教师活动:导言:今天上课,我先给大家介绍几 激发学生 对细胞癌 位明星。 (屏幕展示) 变 的 关 在我们为这些优秀的人物的英年早逝而深深叹息 注、带着 时, 更让我们体会到了夺去他们生命的罪魁祸首— 对优秀人 —癌症对人类健康的威胁。这更加坚定了我们战胜 物的崇高 癌症 的信心。今天,我们就一起来学习有关细胞癌 敬意,投 变的知识。 入新知识 的 学 习 学生活动:了解、感受优秀人物的事迹。产生求 中,提高 学 习 兴 知欲望。 趣。 教师活动 : 教师展示图片引导学生比较分析癌细 胞和正常细胞的区别,分析总结癌细胞的特征。 学生活动:学生比较分析癌细胞和正常细胞的区 别学习癌细胞的特征

问题引导

媒体演示 突破难

教师活动:教师提问:致癌因子为什么会导致细 突出学生 的主体作 胞癌变?展示细胞癌变机理的投影片,引导学生 用,培养 分析细胞癌变的原因,引出原癌基因、抑癌基因 学习能 力。 的概念。 原癌基因: 抑癌基因: 教师引导学生总结癌细胞概念 通过图 解,突破 教学难 点。

学生活动:理解癌症是基因突变的累积效应。学 生总结癌细胞概念

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自主探究

教师活动:教师给出癌变的实例,指导学生自主 突出学生 的主体作 学习分析致癌因子,并完成随堂演练。 用,培养 学生活动:学生自主学习分析致癌因子。完成随 获取信息 能力,分 堂演练。 析能力, 检测学习 效果。 教师活动:教师指导学生讨论,及时评价。教师 培 养 学 给出日常诱癌案例,指导学生讨论如何防治癌症。 生 的 语 展望癌症诊断和治疗的前景,坚定人类终将战胜 言 表 达 能力。 纠

讨论癌症如 何防治及如 何选择健康

的生活方式。 癌症的信心。

学生活动:学生讨论分析,明确不良生活习惯和 正 学 生 饮食习惯和癌症的关系。并总结诊断和治疗方法。 的 不 良 生活习 惯和饮 食习惯。 注重与现 实生活的 联系。 随课训练 教学反馈 教师活动:教师投影随课训练习题,引导学生回 答相关问题,并对习题作出相应解释。 对教师教 学情况及 学生活动:学生对照投影内容,检查自身的知识 学生学习 情况进行 掌握情况。 检查,进 行更有效 的教学。 教师活动:教师引导学生对本节课的重点、难点 知识进行总结回顾 学生活动:学生回顾本节课的重点、难点知识

课堂小结 重难点 回顾

加 深 重 点、难点 知识在学 生头脑中 的印象。

布置作业

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教案设计 附页
1..新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示 目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、 布置预习 2.教学过程 教 与 学 的 活 动 教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了 针对性。 (二)情景导入、展示目标。 (三)合作探究、精讲点拨。 (四)反思总结,当堂检测。

教 学 设 计 说 明

高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识,但没有 深入到细胞癌变机理的水平。在教学时,可以利用原有知识基础, 通过适当的手段,使新知识整合进学生原有的知识结构中。

本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容, 反 思 找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、 考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混 点等,最后进行当 堂检测,课后进行延伸拓展 ,以达到提高课堂效率的目的。

注:教与学的活动包括教学组织形式、教学方式、学习方式、评价方式。如有过 程性评价请另附表格或说明。

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教育教学实践评价(5)
了解个别学生报告
实习学校:建平县实验中学 学生 年龄 姓名 基 本 素 养 指导教师:陶焕银 性别 政治面貌 班级

性格活泼,开朗。在班级中的人际关系较好。中考成绩较 好,但英语和生物成绩处于中下游,课堂观察发现对学习缺乏 主动性。

对个 别学 生基 本情 况的 了解

学 习 情 况

该整体成绩为中等偏下,偏科情况较为严重,根据月考成 绩来看,英语和生物都较低。平时在课堂上,不能集中精神, 爱做其他事。对待不喜欢的英语和生物两科的作业,不能按时 完成,自由散漫,缺乏学习的主动性,学习态度不够严肃认真。

爱 好 特 长

喜欢体育、美术和数学。喜欢参加学校组织的活动,曾在初中 担任过体育部部长,代表学校参加过市里组织的篮球赛并得过 奖。

家 庭 情 况

李壮的父母亲都是商人,工作比较忙,与孩子相处时间较 少,无暇顾及孩子的学习。家庭经济条件优越。初中成绩算优 异,但自从上高中后,成绩都不是很乐观,并出现严重的偏科。

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平时 表现

根据英语老师和我上课观察发现,上课时该生不爱回答问 题,作业完成不认真,对感兴趣的学科学习态度认真,不感兴 趣的学科态度不认真,

总 体 评 价

在与李壮同学的单独交谈中,该生基本能够诚实坦诚地面 对老师,对于老师的批评,虽然有时还会推卸责任和不服气, 但是经过分析和教导,最后还是能够认识到自己的问题,能够 虚心接受。只是由于学习环境改变,又由于基础薄弱,从而对 某些学科学习信心不足,出现成绩下滑。

针对 个别 生采 取的 措施

针对该生乐于表现和能够虚心接受教育等特点,因势利导。具体措 施如下: 1.以表扬为主,批评为辅。抓住该生的长处,如擅长体育,不断给予表 扬,并给他施展长处的机会。不断激发他对学习的兴趣。对于英语和生 物学科为他“单兵教练”,在课堂多提问,并经常检查作业完成情况。 2.帮助树立自信心。经常与他谈心,在谈话中对他进行心理疏导。 3.可以询问其意见,是否愿意参与班级管理。同时告诉他班干部在班级 中要树立榜样,各学科要均衡发展,共同提高成绩,以此来诱导他对薄 弱学科的学习兴趣,提高他的学习热情。

效果

一个月以后,李壮的英语和生物成绩有所提高,在课堂上能积极主 动的回答问题,做了生物课代表以后,每次作业都提前完成。对英语和 生气的学习兴趣有所提高。

在应对高中生的案例中,一定要全面了解学生的实际情况,根据中 学生身心和学习规律, 提出有针对性的解决方案, 必须做到 “对症下药” 。 具体做到以下两点: 自我 1.坚持。学生的进步是需要一个过程的,在这个过程中,要坚持做好学 评价 生改正为止,要做到反复抓,抓反复 2.循序渐进,“因材施教”。要时刻注意观察学生的生活、学习状态, 根据学生的状态,对解决方案作出适当的调整。

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教育教学实践评价(6)
班级管理计划及实例
实习学校: 指导教师: 一.班级教育思想 要以突出体现学生主体为中心,巩固对学生的行为规范教育为 切入口,提高学生的自我教育、自我管理的能力,培养学生具有健 全人格,具有拼搏进取精神,为学生的成长铺垫基础。 二.班级发展思路 1.发展目标 制定“我成长,我健康”的发展口号。这样不仅有利于良好班 风、学风的形成,有利于学生的成长,也有利于形成相互竞争、相 互学习的良好氛围。力争每月进入优秀文明班级之列,不愧对每一 位学生及学生家长,争取使每个学生在短时间内都有不同程度的进 步。 2.发展主题 围绕健康与成长主题展开主题班会活动,以一学期为单位,设 计两到三次比较大的集中的班会,各次班会系列化,并在原有的基 础上不断推进。对学生已有的成绩作出肯定,发现存在的问题,挖 掘学生新的成长需求和努力的方向。 三.班级发展措施 (一)管理体制设计 1.发现、选拔班干部,教育培养班干部,使之成为同学的榜样,带 动其他同学不断进取。对班干部的培养过程中,应注意做好以下几 点: (1)明确班干部的职责,分工明确,班干部各负其责,把自己所 负责的学习或纪律或卫生方面抓好。 (2)多提供锻炼的机会,树立班干部在学生中的威信。 2.重视常规管理,准备“班务日志”和举行“每月之星”评比活动, 激发学生的热情 (1)实行值日班长制度。设立值日班长制度,增强学生们的主人 意识。 (2)成立学习小组。 (3)设立奖励方案,鼓励学生们争取进步。 (4)多跟学生谈心,及时了解学生的心里情况,发现问题及时进 行疏导和适当的帮助。 (5)培优。让优生认清自己的优越之处,并找到隐形的不足,对 学生实行高标准、严要求。 (二)主题活动策划 在体艺节活动中,要求学生全员参加,发挥自己的特长。在活 动期间成立各种小组,负责不同的工作,每个组要明确分工,责任 到人,讲究合作。
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班 级 管 理 计 划

(三)班级文化建设 班级文化建设是一个班级重要的精神风貌的体现,也能通过这 样的班级环境影响学生的进步,特别是高一新班集体,形成好的班 级文化很有利于班级凝聚力的产生,也肯定有利于学生的成长。 1.选定课室标语。发动本班学生,自主设计,自主创造标语·· 2.重视黑板报的作用。 3.制定好班级门口的班级简况表。

案 例 概 述

在代课过程中发现了不少学生的问题。例如学生上课迟到的问 题中,总是那几个“双差生”。自习纪律也比较乱,一星期下来, 学生会送过来好几张扣分通知单。任课老师很多时候下课时的脸色 都很不悦。当然,同时也有让我惊喜的地方,我发现班里有十几个 学生不仅学习好,行为表现突出,而且有几个男生工作能力强,威 信高。

案 例 分 析

通过多方位观察发现班级中存在的主要问题有以下几点:一是 缺乏规范的养成,没有一个良好的行为习惯;二是班级缺乏正确的 舆论导向,正气不足,凝聚力不强,一些班干部、团员起不到带头 作用;三是学习目的性不够明确,后进生面广。我意识到要带好这 样的班级,必须从常规抓起,矫正部分同学的不良行为,用新的管 理模式来吸引学生,把“挚爱”和“严教”结合起来,因此,我认 真制定了班级管理计划和目标。首先学规范,抓习惯。如上课不准 迟到。其次树立班级正气,培养班级各方面标兵,抓起班干部的责 任;最后,搭建平台,通过班级活动增强凝聚力,转化后进生等。

自 我 评 价

一个班级的管理也是一个小社会的管理,我希望通过我得努力, 能够让学生的感情态度,学习方式、文明礼貌等多方面有个健康的 成长。每个学生都是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火 把。所以在今后的工作中,我会给学生多一些鼓励,不断总结,使 得自己在班级管理工作中不断成长。

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教育教学实践评价(7)
主题班会、团队活动计划
实习学校 : 主 题 目的要求 感恩教育 指导教师: 主持人 让我们常怀一颗感恩的心 包括:会议基本程序、主持人发言、中心发言、自由发言、班主任 总结等 一.引入 徐闻:感谢父母,他们给予我们生命,抚养你我们人;感谢老 师,他们教给我们知识,引领我们做“大写的人”感谢朋友,他们 让我们感受到世界的温暖; 感谢对手, 他们令我们不断进取、 努力。 感谢太阳, 它让我们获得温暖; 感谢江河, 它让我们拥有清水; 感谢大地,它让我们有生存的空间。 感恩是礼貌。有人帮助了我们,我们随口说声“谢谢”,可能 会给对方心里带来一股温暖。 有人为我们付出了许多, 我们感谢他, 他可能会更加多的帮我们。 怀着感恩的心, 是有礼貌, 是知恩图报。 所以,感恩,是一种有礼貌的品质。 感恩是画笔。学会感恩,生活将变得无比精彩。感恩描绘着生 活, 将生活中大块的写意, 挥洒得酣畅淋漓;将生活中清淡的山水, 点缀得清秀飘逸;将生活中细致的工笔,描绘的细腻精美。所以, 感恩,是一种多样的艺术。 下面我宣布“让我们都有一颗感恩的心”主题班会现在开始! 二 感恩父母 向阳同学中心发言: “无论你身在何地,有一个人,她永远占据在你心中最柔暖的 地方,你愿用自己的一生去爱她。有一种爱,它让你肆意索取,享 用,却不要你任何回报···这个人,叫“母亲”,这种爱叫“母 爱”。当然还有我们敬爱的父亲。父爱是山,无论你有多大的困难, 他总是你依靠的屏障;父爱是路,无论你走到哪里,他都默默地伴 你延伸,为你指点迷津,护你一路走好。在我们感受伟大母爱和父 爱的同时,更应该怀着一颗感恩的心” 三 感恩小故事 徐闻:相信大家都听过或真实感受过感恩父母的故事,下面请 同学们自由发言,来讲讲自己知道的故事吧! 王文:“我给大家来讲一个故事吧!在汉朝时,大梁有个叫韩 伯愈的人,本性纯正,孝敬父母,是一位著名的孝子。他的母亲对 他管教很严格,稍微有点过失,就举杖挥打。有一天韩伯愈在挨打 时,竟然伤心哭泣。他母亲觉得奇怪,问道:“往常打你时,你都 能接受,今天为什么哭泣?”韩伯愈回答道:“往常打我我觉得疼
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时间

内容

痛,知道母亲还有力气,身体健康,但是今天感觉不到疼痛,知道 母亲身体衰退,体力微弱。所以伤心禁不住流下了眼泪。并不是疼 痛不甘心忍受。” 徐闻:王文同学讲的故事很感人,也很让我们感受到韩伯愈是 一个知道感恩的人,当他感觉不到身体疼痛时,想到的是父母的身 体衰退了。所以,在生活中,我们也要向韩伯愈学习,做一个感恩 的人。 之后,学生讲述自己身边让人心暖的故事··· 徐闻:“同学们,下面让我们在歌手中感受感恩的力量” 播放《感恩的心》MV 四 班主任发言 班主任:“心存感恩,会让一句哈简单的话语充满了神奇的力 量,让那些琐碎的小事一下子变得无比亲切。感恩是积极向上的思 考和谦卑的态度,它是自发性的行为。当一个人懂得感恩时,便会 将感恩化做一种充满爱意的行动,实践于生活中。一颗感恩的心, 就是一颗和平的种子,因为感恩不是简单的报恩,它是一种责任、 自立、自尊和追求一种阳光人生的支点。每一个有爱心的人,都应 该是个懂得感恩的人,人生也正因有了爱心、孝心和感恩而精彩起 来,生动起来。心存感恩,回报他人。同学们,让我们从现在开始 吧,开始做一个心存感恩的人!”

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教育教学实践评价(8)

教育研究论文
(不少于 3000 字,论文另附)

题目:学生学习动机的激发与培养研究
中文摘要:在学校教育当中,培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要 的, 影响学习动机的激发与培养的因素是极其复杂和不断发展的,鉴于学习动机 在小学生学习过程中的重要作用, 作为教师我们应该在了解学生学习动机激发与 培养的意义的基础上, 根据当今学生学习动机的现状,想方设法激发与培养学生 的学习动机。及时采取措施,使他们明确学习的目的和意义;创设问题情境,激 发学生的求知欲和学习兴趣;因材施教,培养学生的成功感;以激励为手段,使 他们建立学习自信心;引导学生反思,分析失误原因;适当开展竞赛,强化学生 的学习动机 关键词:学习动机,意义,现状,激发,培养

提纲目录:
摘要 1.绪论 2.学习动机激发与培养的意义 2.1 对学生的学习态度的影响 2.2 对学生智力的影响 3 当前中小学学生学习动机的现状 3.1 学习动机不太明确,内部动机薄弱 3.2 外部学习动机很强,长远的社会意义的学习还没有形成 4 学习动机激发与培养的建议 4.1 明确学习的目的和意义,启发学生学习的自觉性 4.2 创设问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲 4.3 使用多媒体呈现学习材料,增强内部学习动机 4.4 以激励为手段,树立学习自信心 4.5 根据不同特点提出不同要求,让每个学生都享受成功的喜悦 4.6 对症下药,培养学生的学习信心,提高孩子学习动力 4.7 适当地开展学习竞赛 4.8 引导学生反思,分析失误原因 结论 在学校教育当中,培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要 参考文献

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辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践听课记录汇总表

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2018年辽宁省中小学教师资格认定-教育教学实践评价手册(最新)_....doc

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