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浅谈怎样提高高中数学的教学效率_论文

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浅谈 怎 样提 高 高 中数 学 的教 学效 率  河 北 黄骅 中学 王 小 冰  摘要 :高 中生 无论 从 生理 、 心理 来说 ,都 比初 中生 成熟 。因 此 。 自制 力 较强 ,学习 相对 主 动。如 何 尽可 能地 提 高学 生 在课 堂  4 5 分 钟 的学 习效 率 ,要 教好 高 中数学 ,首先 要 求自 己对 高中数 学知 识有 整体 的认识 和 把握 ;其次 要了解 学生 的认知 结 构 :再 次要 处  理好 课 堂教学 中教 师的 教和学 生 的学 的关系 。课 堂教学 是 学生在 校期 间学 习 文化科 学 知识 的 主阵 地 ,也 是对 学生进 行思 想 品德教 育  的主 渠道 。课堂 教 学不但 要加 强 双基 而且要 提 高智 力:不 但要发 展学 生的 智 力 ,而且 要发展 学生 的创 造 力 ;不 但要 让学 生学 会 ,而  且 要让 学生 会学 ,尽量在 有 限的 时间里 ,出色 地完 成教学 任务 。 以下谈 一谈 自己的 一些看 法 :   关键词 :教学 目标  重 点 、难点  教学 手段  有 明确的教学 目标  现代教育理论 认为 ,教学 目标是 预期的学生学 习结果或 是学  习活动要达 到 的标 准。教 学 目标 以学 生为 中心 ,以学生 的身心变  化 为 目标 ,这些 变 化是 以直接 可 观察 的行 为 指标 为依 据 的。 因  此 ,教学 目标 就是 学生的学 习 目标。我 们可 以理解 为 :它 表述 的  是学 生 的学 习结果 ,而不是说 明教师将 要做什 么 ;其表述 应力求  明确 具 体 ,可 以观 察和 测 量 ,避免 用 含糊 不 清或不 切 实 际的语  一 、 言。   课堂教 学 目标 的分类 也就是对 学生预期 的学习结果 的分类。   在高 中数学 教学 中 ,我 们不 必完 全 照搬 国外 的教 学 目标 分类 方  法 ,可 以以现代教 育 理论 为依据 , 在 进行分 析研究 的基础 上提出  适 合实 际情况 的教 学 目 标 层次 。现在 大多数教 师采用 的是 我国 比   较通行 的 “ 了解 ” 、 “ 理 解” 、 “ 掌 握 ”、 “ 应用 ”等教学 目 标  层 次分类 ,教学大 纲 和考 试说 明也对 这些层 次的含义 做 了说 明 ,   但在 教学在确定 和陈述教学 目标时还需更 加具体。   教 学 目标分为 三大领域 ,即认知领 域、情 感领 域和动作技能  领域 。 因此 ,在备 课时要 围绕这些 目 标 选择教 学的策 略、方法和  媒体 ,进行 必要的 内容重组 。在数学教 学 中,要通 过师生 的共 同  努力 ,使学 生在知 识 、能力 、技能 、心 理、思想 品德等方 面达到  预定 的 目标 ,以提 高学生 的综合 素质。   教 学 目标 是 课 堂 教 学 的方 向 。数 学 教 师 在 教 学 的全 过 程 中 ,   由备课 开始 ,自始 自终都 必须 明确所预 期的学生学 习结果 ,或者  说学生 通过学 习应达 到的程度 。高中数学课 堂教学 目标 的基本功  能就是 定 向 ,指明教 学活动 的方 向。其定 向功能主要 体现 在以下  三个方面。   1 ) 是教 师选择教 学策 略的依据 。教学策 略指教师 采取 的为有  效 达到 教学 目标 的一 切活动 ,主 要包括 教学 活动 的程 序 、教 学方  法 、教学 组织形式 、教学 媒体的选 用等方面 。在课堂 上 ,所有 的  教 学活动都 是为 了达 到教 学 目标 而进 行 的。比如 ,关 于 “ 函数 的  奇偶 性 ” ,若教学 目标是 “ 理解 函数 的奇偶性 概念” ,而具体要  求却 可能有几个不 同的层 次( 即不 同的学 习结 果) : ① 能判断一些 常  见 涵数 的奇 偶性 ;②能抓住 函数 的奇偶 性对定 义域 的特殊要求 ;   的变化 ,也不 能认为是 上得成 功的课 。   二 、 能 突 出 重点 、化 解 难 点  每一堂课都要 有一个重点 ,而整堂 的教 学都是 围绕着 这个重  点 来逐步展开 的 。为 了让学生 明确本堂课 的重点 、难 点 ,教师 在  上课 开始 时,可 以在 黑板的一 角将 这些 内容简短地 写出来 ,以便  引 起学 生 的重视 。讲授 重点 内容 ,是整堂课 的教学高 潮 。教师 要  通 过声 音 、手 势 、板书 等 的变 化或 应用模 型 、投 影仪 等直 观 教  具 ,刺 激学生 的大脑 ,使学生 能够兴奋起来 ,对所学 内容在大脑  中刻下 强烈的 印象 ,激发 学生 的学 习兴趣 ,提 高学生对新 知识 的  接受能力 。如第 八章 的 《 椭 圆》第一课 时 ,其教 学的重 点是掌握  椭 圆的定 义 和标 准方 程 ,难 点是椭 圆方 程 的化 简 。教 师可从 太  阳 、地球 、人 造 地球卫星 的运行轨 道 , 谈 到 圆的直观 图、圆萝 卜   的切片 、阳光下 圆盘在地 面上的影 子等等 ,让学生 对椭 圆有一个  直 观的 了解。为 了强调椭 圆的定义 ,教师 事先准备 好一根 细线及  两 根钉子 ,在给 出椭 圆在数 学上的严格定 义之前 ,教师先 在黑板  上 取两个定点 ( 两定 点之间 的距 离小于细 线的长度 ),再让 两名  学 生 按 教 师 的要 求 在 黑 板 上 画 一 个 椭 圆 。 画 好 后 ,教 师 再 在 黑 板  上 取两个定点 ( 两定点 之间 的距 离大于细 线的长度 ),然后再请   刚 才两 名 学生 按 同样 的要求 作 图。 学生通 过观 察 两次 作 图的 过  程 ,总 结 出经 验 和 教 训 ,教 师 因势 利 导 ,让 学 生 自 己 得 出 椭 圆 的  严 格 的定 义 。这 样 ,学 生对 这 一 定 义 就 会 有

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