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中职教育课堂管理中存在的问题及改进措施

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中职教育课堂管理中存在的问题及改进措施 作者:严菊萍 来源:《科技视界》2015 年第 09 期 【摘 要】为了改善中职教育课堂管理中存在的问题,提高教学质量,本文简要分析了当 前中职教育课堂管理中普遍存在的问题,并提出几点改进措施。 【关键词】中职教育;教学质量;课堂管理;问题;措施 0 引言 随着我国教育改革的推进,中职教育在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。课堂管 理是教学活动赖以生存的基本条件,是影响教学质量的关键环节。如何提高中职教育的教学质 量,使其毕业生在就业市场上具备较强竞争力,是当前中职教育的老大难问题。本文据作者的 教育实践经验及相关调查,对中职教育课堂管理中存在的问题进行了探讨,并提出相关改进措 施,以期能帮助提高中职教学质量。 1 中职教育课堂管理中存在的问题 1.1 中职学校学生整体水平不高 通过中职学校招生部门了解,近年入学学生分数普遍较低,而且有相当部分学生是中考失 利者或者没有参加中考,这就导致学生的基础良莠不齐。尽管以分数高低论学生素质优劣有失 偏颇,但分数较低的学生知识领悟力和自学能力差也是事实。 通过对中职学校学生的调查也发现,相当一部分学生在选择就读中职学校和选择专业的时 候,是通过在网上或是和同学交流的方式,有些甚至由家长决定,这充分说明中职学生选择学 校和专业的盲目性与无奈性。 因为入学程度的良荞不齐,入学目的不一,导致了学生整体水平不高。 1.2 中职学校学生缺乏学习兴趣,课堂问题行为多 大部分中职学校学生在选择专业前缺乏对专业的了解,就读后又发现对所读专业不感兴 趣,没有学习欲望,又加之学生自控能力较弱,这也直接导致了课堂问题行为较多、涉及面较 广。 课堂问题行为是指学生在课堂上表现出的扰乱正常教学秩序、影响教师教学的行为。根据 美国心理学家奎伊在《教室里的教育心理学》中对课堂问题行为的研究结果,结合中职学生课 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 堂问题行为的性质、范围、主体和表现,将中职学生课堂问题行为分为过失型、品德不良型、 攻击型和压抑型 4 类。 过失型是由学生不正当或不合理的需要或单纯、好奇、试探、畏惧等心理引起,是课堂教 学中最常见的现象,如迟到、早退、逃课、睡觉、说话、吃东西、打电话等。 品德不良型是由不良需要引起,受已形成的某些不良意识倾向或个性特点所支配,有意识 地采取有害的行为方式,产生违犯道德规范、损害他人和集体利益的不良行为。 攻击型是由挫折造成的愤怒、不满所引起并受一定的气质性格所制约。在与他人发生冲突 的情况下发生的发泄、对立、反抗、迁怒等攻击性行为。 压抑型是在挫折持续作用下所产生的逃避、消极、自暴自弃等行为,一般具有隐匿性、持 续性的特点。如害羞、退缩、心事重重、冷淡、焦虑、不安、紧张等。 1.3 中职学校教师对课堂的管理比较传统和单一 中职学校的课堂管理方式偏传统和机械,一是以纪律为本,强调规则的遵守;二是课堂问 题行为重纠正而非预防。 中职学校教师不注重和学生一起制定课堂规则,学生对于课堂规则并不明确,所以学生对 自己的行为后果并不明晰。 中职学校教师对课堂的管理方式简单,管理目的侧重于“纠错”,而忽视对学生心灵的关 注。 2 中职教育课堂管理改进措施 2.1 提高中职生生源质量 20 世纪 90 年代中后期高考扩招,选择中职的学生越来越少,大部分也是就读高中无望不 得已而选择。随着国家经济社会的发展变革,近年专业技术人才的缺乏日益凸显。国家意识到 职业教育在经济发展中

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