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2013年浙江省温州市2013届高三第二学期第一次适应性测试语文试题

时间:2013-03-25

浙江省温州市 2013 届高三第二学期第一次适应性测试 语 文 试 题 本试卷分四部分,满分 150 分,考试时间 150 分钟。 一、语言文字应用(共 24 分,其中选择题每题 3 分) 1.下列词语中加点的字,注意全都正确的一项是 A.刊载(zǎi) 缉拿(jī) 奢靡(mī) 间不容发(jiān) B.潜伏(qián) 盅惑(gǔ) 鞭挞(tà) 恪守职责(g?) C.濒危(bīn) 整饬(shì) 憎恨(zēng) 拈轻怕重(niān) D.便笺(jǎn) 狡黠(xi?) 累赘(l?i) 提纲挚领(qi?) 2.下列各句中,没有错别字的一项是 A.在南海被凯、钓鱼岛被虎视的背景下,创造出一套适应于全球化时代的基本 战争理论,其意义不言而喻,且洽逢其时。 B.本次征文的选题融科学性与文学性于一炉,鼓励参赛者张扬个性,大胆想象, 切忌简单地阐述科学原理或堆砌材料。 C.此次旅游曲终幕落,我们虽已身在回程,但对九寨沟那悠远湛蓝的晴空、白 雾缭绕地雪山,那些几乎不可名 D.近年来,国外体育品牌在中国大幅降价,而 且在营销策略上也更胜一筹,耐克就请来了新晋球星林书豪作为代言人。 3.下列各句中,加点的词语运用正确的一项是 A.大型的烟花大会,在某种程度上不吝于一颗炸弹,因而容不得有丝毫松懈。 尽一切可能做好预防措施,无疑是应急预案中的应有之义。 B.这份报告直陈“钩鱼执法”、“地铁事件”等敏感话题,展现了一个负责任 的政府的坦荡形象,而非以往的真人不露相。 C.在瑞典,起印一千本的《红土地》、《大蒜民谣》卖了十几年都没卖完,但 在近日却全部售馨,如果莫言没有获奖,这样的销售成绩是不堪设想的。 D.在市场竞争中,温州的民营小企业要抢占竞争的制高点,就要创立具有核心 竞争力的品牌,否则只能失之东隅,收之桑榆。 4.下列各句中,没有语病的一项是 A.网络谣言,不仅损害了公民权益,而且扰乱了社会秩序。事实表明,网络谣 言的泛滥和滋生,会使许多人成为受害者。 B.望着玉苍山上密布的形态各异的奇石,形成石的海洋,场面十分壮观,无不 使游览者感受到大自然的壮美友雄奇和神功伟力。 C.中国古代文学中发展得最为成熟的样式是以抒情为主要功能的诗歌,而抒情 性质使中国古代文学在总体上具有诗的光辉,即使是叙事文学也不例外。 D.市民关于石上种树、过分密植等不乏专业水准的问责,让人认识到,应该重 视绿化工程的前期认证、文案设计是当务之急,这样可以减少疏漏。 5.将下面的句子改写成三个语意连贯的短句。要求:保持原意,可适当增减个 别词语。(3 分) 拥有一个良好的法律体系和不干涉法律没有禁止的公民私人生活领域的公 共权力的社会才是一个令人身心愉悦、符合人性多重性的社会。 6.仿照下面的诗歌,自行选择一种日用器物,写一首诗。(4 分) 药罐 ` 装着中草药, 一遍又一遍地熬着 那些苦涩的回忆

它们是贫寒,乡 愁 7.阅读以下新闻材料,根据要求答题。(5 分) 11 月 2 日,扬州大学附中学生徐砺寒在骑车上学途中不慎刮蹭到路边的一 辆轿车,他在原地等了半小时没等到车主,就留下一张字条说明情况。此事被车 主发到微博上后, 引发社会热议。 徐砺寒的行为获高度赞扬, 他被赞为“负责任、 守承诺的新一代”。 (1)以徐砺寒的身份给车主拟一张字条,要求表达准确、得体。(不超过 60 字)(2 分)

(2)就徐砺寒被高度赞扬这一现象,发表你的评论。(不超过 80 字)(3 分)

二、现代文阅读(共 29 分,共中选择题每小题 3 分) (一)阅读下面的文字,完成 8—10 题。(9 分) 语文教材的经典性与当代性 汪政 (1) 任何一种母语的语文教材都是以自己母语中的经典作品和一定比例的其 他语种的经典翻译作品来构成, 因为传统经典代表了我们无法逾越的历史和必须 接受的传统。经典是经过几代人的淘洗筛选得来的,面对传统经典的阅读,其阅 读与鉴赏的对象不管从时间、空间、抑或是从文化、心理、审美上与我们都相距 甚远,但我们依然必须了解它,因为它是我们的过去、我们的历史。传统经典组 成了人类的精神史, 它是我们认识自身无法绕过的文化遗产,这也是为什么教材 历来重视经典的重要原因。教育的本质首先是面对历史,是接受,是传承,是将 受教育者变成有历史感、 有深度的人,理想的教育结果是每一个人都是人类历史 的载体。其次,从学者对经典的定义来看,经典来源于人们对经典标准运用的结 果。 经典从来不只是它们自身, 它同时体现着复杂的价值、 立场、 趣味甚至权力, 当某一作品所包含的信息、 所传达的经典具有普适性时,它成为经典的可能性就 越大。所以,对经典的阅读,既是对作品自身信息的接受,更是在了解和熟悉人 类经典的标准,学习和验证这些标准。 (2)虽然如此,语文教材是否纯然由传统经典构成还是有争议的,这自然涉 及到语文教育的性质,语文教育的属性很多,但当代性显然是其重要的品格,语 文教育的目的主要不是让学生去读史讲典,而是学会语文生活,要让学生毫无阻 隔地融入到当下的语文生活之中,但语文是变化的,古人与我们拥有不一样的语 文生活, 如何衔接彼此的经典与当下的语文生活显然是一个难题,而最便捷的方 式无过于将当代作品引入教材, 它意味着将当代人的生活、 精神与价值引入课堂, 将当代的文体、文风、语言状况与表达方式引入课堂。不过,当代作品与读者共 处于一个时态, 文化氛围和价值系统之中,这种近距离的关系实际上是极不利于 对作品本身的价值或可能具有的价值予以认识和定位的, 即当代作品无暇从容地 从历时性的普适性的角度来确认它的经典。 (3)不过语文教材在教育功能之外另有职责,那就是参与语文经典的寻找与 建构, 语文教材一直是作品经典文化及其传播的重要途径。学生通过对当代作品

的阅读与欣赏, 不仅可以打通传统经典与当代作品的血脉,而且可以看到它是如 何转化,又是如何被“革命”的,体会到经典标准的运用,更可以选距离地体验 到当代文化精神,建立起对自我语文生活的主体性,树立当下语文生活的信心, 从面对经典的生活在别处获得现实生活的此岸性。 (节选自《名作欣赏》2012 年第 11 期,有删改) 8.下面对文章中“传统经典”的理解不恰当的一项是 A. 传统经典经过了历史的选择和时代的考验,是我们必须接受的传统文 化。 B.没有传统经典,我们就难以认识人类自身,人类的精神史可能就会断 裂。 C.作品能否成为传统经典,取决于它包含的信息,所传达的经验是否具 有普适性。 D.阅读传统经典,能够提高我们的鉴赏水平,加深我们对经典标准的理 解。 9.下列说法符合原文意思的一项是 A. 当代性是语文教育的重要品格, 引入当代品已成为当下人们的共识。 B. 引入当代作品是当代人语文生活进入课堂教学最便捷而且最可靠的方 式。 C.当代作品能打通传统与当代的血脉,让学生体会到当代作品的“革 命”性。 D. 我们有可能在当代作品中寻找到新的经典,并远离地体验到当代文化 精神。 10.假设你是语文教材编者,依据本文意思,你会如何对待当代作品?(3 分)

(二)阅读下面的文字,完成 11—15 题。(20 分) 一个诗人的生命 [加拿大]迈克·弗洛里安 建筑物的大片的墙皮已经脱落,露出红砖和白色的墙体。窗户上连玻璃也没有。 三月的雨一直下着, 地面上积了一个个小水坑。很久以前战斗刚打响时村民们就 离开了这个名叫罗斯多夫的小村庄。村子里有二十所小房子、一座东正教教室、 一口井和几条泥泞的小道。一百公里之内几乎看不到人。 有两个俘虏坐在泥地里, 低头盯着自己的膝盖。因为他们的其中一只手被一根粗 粗的绳子和旁边站着的伙伴的手紧紧地绑在了一起,所以不得不举着它。 一百米开外处, 一个黑衣女人站在一辆马车后面默默地看着他们。那匹没有上套 的马背风立着, 长长的马尾被风吹得飘了起来。女人把马拴在村中央的一口老井 的手柄上,朝这群俘虏走来。 获胜的一方的十个士兵和他们的队长全身也都被雨淋透了, 制服上沾着泥水和血 渍。他们中的大部分人都佩戴手枪,有些人端的是左轮手枪,还有几个人的身边 放着步枪。队长的左肩上缝着一块黄色肩章。右肩上的衣服被撕破了,露出了光 光的皮肤和血淋淋的伤口。这个孤单的黑衣女人朝他走来。 队长几天前就注意到她了,她牵着马车,远远地站着。 “同志, ”女人走到队长身边用俄语喊道。 队长吃惊地看着她, 发现她并不漂亮。 她上身穿着黑罩衫,脚上是一双平底宽靴子。一只靴子的前头被磨破了,露出了

乌黑的指甲和弯曲的脚趾头。 她的两只手共用一只手套,抵御着冰冷的雨水的袭 击。她的头上顶着一块破布,眼睛和她的靴子一样黑,四周有深深的黑眼圈。 “就是那个人,”她指着其中一个俘虏说,“他不属于他们的队伍,我要把他带 回家。我已经把马牵来了。他不会给你们惹麻烦的。” 队长低头看看她的靴子,转过身对他的士兵们说,“准备列队。” “他和他们不是一类人, ”她又重复了一遍, “他和其他人不一样, 他是俄国人, 和我一样,是我的丈夫。” 队长没有搭理这个女人,而是把背对着她对他手下的士兵说,“站好队,每个人 瞄准一个人头。” “我已经跟踪你们五天了,他真的不是和他们一伙的,他是一个诗人。”她用俄 语说。 队长仍然没有转过身来,他的士兵们排成了一行。 这个阵势把女人吓坏了。 她看着她的丈夫,那一排被绳子连在一起的人中的倒数 第二个。他站在那里,是唯一一个没有倚着墙的人。他的两只手臂被旁边的或坐 或躺的人直直地朝下扯着。有些俘虏在抽泣,有些在祈祷,还有几个也像他丈夫 一样沉默地站着。 她用一种被克制的急促腔调说着克罗地亚语、匈牙利语、奥地利语、斯洛伐克语 等等, 甚至尝试了俄语和捷克语。当她用斯洛伐克语说“他和他们不是一伙的” 时,似乎看到队长动了一下,因此她就继续用那种语言说:“那个人两边的队伍 都帮。他没有枪,只是给两边的伤员们提供药品和酒。他是一个和平主义者,只 是正当他在那边的队伍里时被你们的人抓到了,是运气不好。同志,他不是你们 的敌人。” 队长仍然背对着他坐着。女人不敢接近他或碰他。她继续说:“他救了很多你们 的人, 也救了很多你们的敌人。 他就像一个傻瓜一样带着酒不顾一切地穿越前线 去救那些伤员。当他的马被一颗地雷炸死之后,他就跑着去那儿。” “我跟着他翻过一座座高山。他想阻止杀戮和死亡,这个傻瓜。他是一个诗人, 而不是一个士兵。看,这里有他写的诗。”她轻轻地挪到队长跟前,把一摞写满 字的纸放在他身边的泥地上,纸上有不知是被雨水还是被泪水冲出的一道道水 渍。 队长站起来走开了, 那些写满诗行的纸被他的靴子踩进了泥地里。他走向那个人 ——女人的诗人,她的爱人,丈夫,傻瓜,她的生命。他从枪套里拔出左轮手枪, 命令他的士兵们站在每个俘虏的身后照着他的样子做。 当他发布枪决令的时候,黑衣女人目击了这一幕情景。但是她的眼里只有队长、 队长手里的枪以及她的丈夫。当蓝色的硝烟在一片血淋淋的尸体上方飘浮的时 候,她的男人?? (选自《译林》2012 年第 6 期,有删改) 11.概括小说首段环境的特点并指出其作用。(4 分)

12.简析“女人”的语言在小说中的作用。(4 分)

13.赏析文中画线句子。(3 分)

14.分析作者把俘虏的身份安排为“诗人”的深意。(4 分)

15.根据语境,用一句话在文末省略号处补写出小说结局,并说明补写理由。 (5 分) 补写小说结局:她的男人 。 补写理由: 三、古代诗文阅读(共 37 分,其中选择题每小题 3 分) (一)阅读下面的文言文,完成 16~20 题。(19 分) 文信侯欲攻赵,以广河间,使刚成君蔡泽事燕,三年而燕太子质于秦。文信侯因 请张唐相燕,欲与燕共伐赵,以广河间之地。张唐辞曰:“燕者,必径于赵,赵 人得唐者,不受百里之地。”文信侯去而不快。少庶子甘罗曰:“君侯何不快甚 也?”文信侯曰:“吾令刚成君蔡泽事燕,三年,而燕太子已入质矣。今吾请张 卿相燕,而不肯行。”甘罗曰:“臣行之。”文信君叱去曰:“我自行之而不肯, 汝安能行之也?”甘罗曰:“夫项橐生七岁而为孔子师,今臣生十二岁于兹矣! 君其试臣,奚以遽言叱也?” 甘罗见张唐曰: “卿之功, 孰与武安君?”唐曰: “武安君战胜攻取, 不知其数; 攻城堕邑,不知其数。臣之功不如武安君也。”甘罗曰:“卿明知功之不如武安 君与?”曰:“知之。”“应侯之用秦也,孰与文信侯专与?”曰:“应侯不如 文信侯专。”曰:“卿明知为不如文信侯专欤?”曰:“知之。”甘罗曰:“应 侯欲伐赵,武安君难之,去咸阳七里,绞而杀之。今文信侯自请卿相燕,而卿不 肯行,臣不知卿所死之处矣?”唐曰:“请因孺子而行!”令库具车,厩具马, 府具币,行有日矣。甘罗谓文信侯曰:“借臣车五乘,请为张唐先报赵。” 见赵王,赵王郊迎。谓赵王曰:“闻燕太子丹之入秦与?”曰:“闻之。”闻张 唐之相燕与?”曰:“闻之。”“燕太子入秦者,燕不欺秦也;张唐相燕者,秦 不欺燕也。秦燕不相欺则伐赵危矣燕秦所以不相欺者无异故欲攻赵而广河间也。 今王赍臣五城以广河间, 请归燕太子, 与强赵攻弱燕。 ”赵王立割五城以广河间, 归燕太子。赵攻燕,得上谷三十六县,与秦什一。 (选自 《战国策·秦策》) 【注】文信侯,吕不韦;时为秦相。张唐:秦臣,甘罗,甘茂,时为吕不韦 家臣。 16.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是 A.燕者,必径于赵 径:取 道,经过 B.今臣生十二岁于兹矣 兹:此, 这 C.攻城堕邑,不知其数 堕:同 “隳”,毁坏 D.今王赍臣五城以广河间 赍:获得, 得到 17.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是

A.三年而燕太子质于秦 君子博学 而日参省乎己 B.文信侯因请张唐相燕 不知因而 厚遇之 C. 我自行之而不肯 鄙贱之 人,不知将军宽之至此也 D.臣不知卿所死之处矣 夜则以兵 围所寓舍 18.下列对原文内容的理解与赏析不正确的一项是 A.秦相吕不韦企图联燕攻赵,先设法让燕国太子丹到秦国做人质,又想 派张唐到燕国为相,而张唐却借故推辞,这让吕不韦很生气。 B.甘罗洞察时局,善于攻心,他以祸患相威胁,说明了张唐,他针对赵 王担心秦燕联盟不利于赵的心理进行游说,也使其就范。 C. 赵王用甘罗之计, 划出五座城邑以扩大秦国的领地; 从燕国要回太子, 出兵进攻燕国,得到上谷三十六座城邑,将其中十一座送给秦国。 D.张唐拒绝相燕,文信侯束手无策,都是对甘罗的有力衬托;而张唐和 赵王先后折服,则正面表现了少年甘罗能言善语、智勇过人。 19.用“/”给文中画波浪线的部分断句。(3 分) 秦 燕 不 相 欺 则 伐 赵 危 矣 燕 秦 所 以 不 相 欺 者 无 异 故 欲 攻 赵 而 广 河 间 也。 20.把文中画线的句子译成现代汉语。(7 分) (1)君其试臣,奚以遽言叱也?”(3 分) (2)应侯欲伐赵,武安君难之,去咸阳七里,绞而杀之。(4 分) (二)阅读下面这首宋词,完成 21~22 题。(7 分) 踏莎行 [宋]吕本中 雪似梅花,梅花似雪。似和不似都奇绝。恼人风味阿谁知?请君问取南楼月。记 得去年,探梅时节。老来旧事无人说。为谁醉倒为谁醒?到今犹恨轻离别。 21.词中哪一句能同时回答上下阅中的两个疑问句?为什么?(3 分) 22.请简要赏析这首词的艺术特色。(4 分) (三)阅读下面的文字,完成 23—24 题。(5 分) (1) 陈成子弑简公。 孔子沐浴而朝,告于哀公曰:“陈恒弑其君,请讨之。” 公曰:“告夫三子。”孔子曰:“以吾从大夫之后,不敢不告也,君曰‘告夫三 子’者! 之三子告, 不可, 孔子曰:“以吾从大夫之后,不敢不告也。” (《论语·宪 问》) (2)子曰:“不在其位,不谋其政。” 曾子曰:“君子思不出其位。”(《论语·宪问》) 23.解释曾子这句话的意思,并指出和第一则文字中孔子行为的共通点。 分) (2

24. 孔子“不在其位,不谋其政”的思想与他“知其不可而为之”的精神是否矛 盾?(3 分) (四)古诗文默写(6 分) 25.补写出下列名篇名句的空缺部分。(只选 3 小题) (1)子曰:“克己复礼为仁,一日克己复礼, ,为仁由 己, ?”(《论语》) (2)近自托于无能之辞, ,考之行事, 。(司马迁《报 任安书》) (3) ,佳木葱芜而可税,草拂之而色变, 。 (欧阳修《秋 声赋》) (4)恨相见得迟,怨归去得疾。 , 。(王实甫《长 亭送别》) (5)十二门前融冷光,二十三丝动紫皇, , 。(李贺 《李凭篌引》) 四、作文(60 分) 26.阅读下面的文字,根据要求作文。(60 分) 青年人相信许多假东西,老年人怀疑许多真东西。(德国谚语) 怀疑中我常常处于迷失的状态,幸亏思考最终让我发现“我是真实的”,我 思故我在。(笛卡尔) 根据上述两段话的含义, 写一篇文章,你可以讲述故事,抒发情感,也可 以发表议论。 [注意]①角度自选,立意自定,题目自拟。②不得脱离材料内容与含义的范 围。③除诗歌外,文体不限。④不得少于 800 字。⑤不得抄袭,套作。 2013 年温州市高三第一次适应性测试 语文参考答案及评分标准 2013.2 1.A(B.恪 k? C.饬 chì D.黠 xiá) 2.D(A.谕—喻 B.融—熔 C.明—名) 3.A(B.真人不露相:指得道的人不以形相现于人前,比喻不在人前露脸或暴 露身份。C.不堪设想:指预料事情会发展到很坏的地步。D.失之东隅,收之桑 榆:喻在某一面有所失败,但在另一面有所成就。) 4.A(B.主语缺失。“无不使游览者感到??”句缺主语。C.语序不当。“泛 滥”和“滋生”的位置应该互换。D.“应该重视绿化工程的前期认证、方案设 计是当务之急”为杂糅句。) 5.示例一:一个社会应该拥有一个良好的法律体系,其公共权力不应干涉法律 没有禁止的公民私人生活领域, 这样的社会才是一个令人身心愉悦、符合人性多 重性的社会。 示例二:这样的社会才是一个令人身心愉悦、符合人性多重性的社会:它拥有一 个良好的法律体系,其公共权力不应干涉法律没有禁止的公民私人生活领域。 评分标准:共 3 分。能改写成三个单句并准确保留原义可得 2 分,连贯性 1 分。 6. 示例: 台灯——投射半壁光/一夜又一夜地照着/那些不眠的思考/它们是智慧, 迷惘 评分标准:共 4 分。所写诗歌应兼顾实、虚两方面,从实意到象征意,且要符合 所选器物的特点。视联想当否、意境高下,酌情给分。

7.(1)示例:车主您好:我是扬大附中学生徐砺寒,今天中午放学途中不慎刮 伤您的车。无法及时赔偿,对不起!联系电话:###。 评分标准:共 2 分。内容准确 1 分,要点包括说明自己身份、车被刮擦(联系方 式不作要求)。语言得体 1 分,要表达出歉意。 (2)示例一:我认为这一现象不正常。犯错认错并请求谅解,这是最基本的公 序良俗。 这么“理所应当”的行为却受到热捧, 正折射出现在诚信公德心的缺乏, 越是“高度赞扬”越可悲。 示例二:我认为这是十分可喜的现象。当下,不愿担责的事件比比皆是,徐砺寒 的举动便显得难能可贵, 公众的“高度赞扬”正折射出整个社会力守诚信、呼唤 良知、褒扬善举的正能量。 评分标准:共 3 分。这道题目不一定要求学生作非此即彼的判断,评分时可依学 生对事件背后的思考是否深入酌情给分。注意,这是针对这一现象作评论,而非 针对徐砺寒的行为。 8.C(A.综合“传统经典代表了我们无法逾越的历史和必须接受的传统”、“经 典是经过几代人的淘洗筛选得来的”等句看; B.综合“传统经典组成了人类的精 神史”、 “它是我们认识自身无法绕过的文化遗产”等句看; C.参看第一段, “传 统经典是最好的教育内容”原文中没有依据,也推断不出,文章第一段所强调的 是传统经典的重要性、不可缺少,是了解历史的必需途径;D.参看第一段后半部 分) 9. D(A.参看第二段第一句;B.“最可靠”有误,从第二段后部分看这恰恰是有 风险的;C.“革命”在原文中指当代作品如何“适应”“经典标准”;D.综合 “语文教材参与语文经典的寻找与建构”、 “更可以远距离地体验到当代文化精 神”等句看) 10.①要选用当代作品; ②要用“经典的标准”谨慎地选择当代作品中的优秀者; ③要根据教材使用实践,及时更换其中不具“经典性”的当代作品。 评分标准:共 3 分。较准确答出“要选用”、“用经典标准选择优秀者”、“在 实践中检验”中一点意思,得 1 分。 11.环境特点:破败、阴冷、荒凉。作用:为全文营造悲凉、压抑的氛围,突出 战争的巨大破坏性。 评分标准:共 4 分。较准确答出环境特点 “破败”、“阴冷”、“荒凉”中一 点,得 1 分,最多得 2 分;较准确答出“营造悲凉氛围”、“突出战争破坏性” 中一方面,得 1 分。 12.①丰富小说内容,正是女人的叙述,让读者了解了诗人及女人的故事。②塑 造女人形象,女人的语言表现了她当时恐惧、焦急的心情,展现其勇敢、执着的 一面。如答出以下内容,也算正确:③影响故事结局,改变诗人被枪毙的命运。 (这样答的学生可能会认为作品结尾“光明”;如果学生认为诗人还是会被枪 毙, 那么女人的话对故事结局就没有“作用”) ④从侧面衬托队长冷酷 。 (或“外 冷内热”)形象。如有其他合理看法,酌情给分。 评分标准:共 4 分。较准确答出一点意思,得 2 分;只提出观点如“丰富小说内 容”,没有结合小说进行说明,得 1 分。 13.用名词罗列的方式,从不同角度解释女人心目中的男人;说明他在她心目中 是有才华、爱好和平、天真的人,他对她极为重要。

评分标准:共 3 分。说出“名词罗列”(或“短句排列”或“名词性短句并列” 等)句式特点或“不同角度解释”意思,得 1 分;能比较准确地说出这句话包含 的“他的特点”、“他对她的重要性”,各计 1 分。 14.“诗人”才会有文中这么“傻”、“天真”的行为,符合作者情节安排的需 要;“诗人”代表着理想、才华等美好事物,能和战争、死亡等形成鲜明对比, 更能突出战争毁灭一切美好的残酷、罪恶。 评分标准:共 4 分。较准确答出“情节需要”或“突显主题”意思,各得 2 分。 15.“倒下去死了”。因为从上文情节看,队长对女人的话根本就无动于衷,比 如“那些写满诗行的纸被他的靴子踩进泥地里”等描写。无论怎样的哀求,在战 争中都是苍白无力;无论怎样的美好,在战争中都可以“一枪击毙”,这样的结 局更能突出战争反人道、反人性的一面,给读者以心灵的震撼。 或者:“却没有被枪毙”。因为从上文情节看,队长虽然一言不发,但很可能已 被女人的话打动,“几天前就注意到她”、“吃惊地”、“动了一下”都可以看 出。小说这样处理,能给作品增添亮色,给读者留下希望,说明战争虽然罪恶, 但爱情的力量依然伟大,人性的光辉没有泯灭。 评分标准:共 5 分。合乎语境地补写出结局,得 1 分;能结合小说具体内容展开 合理分析,得 2 分;能较准确答出这样补写对主旨的作用,得 2 分。 16.D(赍:送给) 17.D(A.而:连词,就/连词,而且;B.因:副词,于是/介词,趁着;C.之: 代词,代“请张唐相燕”这件事/代词,我;D.所:助词,构成所字结构,不译) 18.C(原文是请求秦国放回了燕国的太子丹) 19.秦//燕不相欺/则伐赵/危矣/燕//秦所以不相欺者/无异故/欲攻赵而广河间 也。 评分标准:共 3 分。每错 1 处扣 1 分,扣完为止。“//”为可断可不断。 20.(1)就请您让我去试一试,为什么马上就呵斥我呢? 评分标准:共 3 分。“其”、“奚以”、“遽”,每点 1 分。 (2)应侯打算攻打赵国,武安君阻拦他,结果应侯在距离咸阳七里的地方,就 绞死了他(武安君)。 评分标准:共 4 分。“难”、“去”、“绞而杀”,每点 1 分,语言流畅 1 分。 21.最后一句“到今犹恨轻离别”。词人因为和去年一同赏梅之人别离,而无限 伤感。 便直接回答了下阕的问题“为谁醉倒为谁醒”。而上阕中雪和梅花为什么 都有奇绝风味?词人找不到探问的人,只好“问取南楼月”,到结句也就有了答 案,也是因为一同赏梅人的别离。 评分标准:共 3 分。找对“到今犹恨轻离别”1 分,分析为什么能回答“二问” 各 1 分。意思相近即可。 22. ①该词语言浅近平易,词人对雪中梅花的奇绝美景的描绘不事雕琢,对去 年与人赏梅的回忆也简略叙述。②抒情委婉曲折,词人借雪兴怀,借梅生情,又 托月寄慨,把离愁别恨委婉道出。③构思精巧奇特,词人在上下阕分别设置了两 个精巧的问题,前为铺垫后为呼应,末句解答,由画龙而点睛,一气呵成。④具 有婉约风格,该词借梅怀人,写得迷离恍惚,含意隽永,词浅意深,别有韵味。 评分标准:共 4 分。答对其中任意一点得 2 分;答对其中任意两点即得满分。 23.①解释:君子的思想考虑,不应该越出职务范围。②共通点:都强调各司其 职、恪尽职守。 评分标准:共 2 分。答对一方面得 1 分。

24.①不矛盾,二者是从不同的角度来表达。②孔子提出的“位”指职守,强调各 有权限,不能越出权限之外,体现孔子礼制的精神。③后者是孔子强调“仕”的 担当, 强调的是面对纷乱的世界如何承担自己的责任,要有一种坚定的勇气和执 着精神。 评分标准:共 3 分。答对一方面得 1 分。 25.(1)天下归仁焉/而由人乎哉 (2)网罗天下放失旧闻/稽其成败兴 坏之理 (3)丰草绿缛而争茂/木遭之而叶脱(4)柳丝长玉骢难系/恨不倩疏林挂住 斜晖 (5)十二门前融冷光/二十三丝动紫皇 评分标准:共 3 分。一句 1 分,一句内有一处错误即不得分。如做 3 题以上,则 以前 3 题计分。 26.参照 2012 年浙江省高考作文评分标准 【作文命题说明】 综观浙江省语文高考卷近些年来的作文题,除了依旧强调中学生应该具备的 人文性和思辨性的素养之外,越来越鲜明地呈现出“希望发出青年人自己的声 音”的趋势。我们需要青年学生的属于自己的生活话语和他们对于世界、自我、 生命意义的看法和思考。本次命题的思路同样遵循这一基本背景。 本题写作可能的理解脉络和思路: ①古往今来, 人类的生活充满着"怀疑"的元素,我们自身成长成熟过程就是 一个不断怀疑的过程, 我们的文明赖以发展的哲学和科学同样围绕着“怀疑”的 因子。 ②在全球化和信息化的当今时代,我们眼中的真实和虚拟的世界更加丰富而纷 乱,“怀疑”更加成为我们正确面对世界的一种清醒态度。 ③如何从“怀疑”中突围而出,独立之精神、自由之思考是最至关重要的。独立 思考能够使我们真正认识自我、认识世界、看清未来。 ④独立思考的途径是什么?是学习?? ⑤本题特别强调学生应该围绕命题寻找到一个载体来写作。 学生可以书写自 己生活中关于怀疑和思考的小故事、小感悟;可以阐述怀疑或独立思考的价值和 意义(对于我们自身,对于我们的人生成长;对于我们的世界和所处的时代); 可以论述如何实现从怀疑到思考的华丽转身 (要注意怀疑和思考在本质上是有共 通性亦有区别性。例如独立思考的第一步是从怀疑开始;我们不乏怀疑的论调, 但是我们缺乏独立思考的声音!??) ⑥写作强调“我”的经历、“我”的感悟、“我”的话语,应该是一篇“有 我”的文章。 【文言文参考译文】 文信侯吕不韦想攻打赵国以扩张他在河间的封地,他派刚成君蔡泽在燕国作大 臣,经过三年努力,燕太子丹入秦为人质。文信侯又请秦人张唐到燕国作相国, 以联合燕国攻伐赵国,扩大他在河间的封地。张唐推辞说:“到燕国去必须取道 于赵国,由于过去伐赵结下仇怨,赵国正悬赏百里之地抓我。”文信侯很不高兴 地令他退下。少庶子甘罗问:“君侯为什么这般不高兴呢?”文信侯说:“我让 刚成君蔡泽到燕国做了几年工作,使太子丹入朝为人质,一切就绪了,现在我亲 自请张唐到燕国为相,他竟推辞不去!”甘罗说:“我有办法让他去。”文信侯

厉声呵斥道:“走开!我亲自出马他尚且无动于衷,你还能有什么办法!”甘罗 辩解说:“古时项橐七岁时即为孔子师,我今年已十二岁了,君侯为何不让我去 试一试,为何不由分说便呵斥于我呢!” 于是甘罗拜谒张唐, 问他: “阁下认为您的功勋比武安君如何?张唐说: “武 安君战功赫赫,攻城略地,不可胜数,我张唐不如他。”甘罗问:“阁下果真自 知功不及武安君吗?”张唐答道:“是的”甘罗又问:“阁下您看,当年执掌秦 政的应侯范睢与今日文信侯相比,哪一个权势更大?”张唐说:“应侯不如文信 侯。”甘罗问:“阁下确认这一点吗?”张唐说:“是的。”甘罗说:“当年应 侯想攻打赵国,可武安君阻拦他,结果应侯在离咸阳七里处绞死武安君。现在文 信侯亲自请您去燕国任相,阁下却左右不肯,我不知道阁下身死何地啊!”张唐 沉吟道: “那就麻烦您跟文信侯说我张唐乐意接受这一使命。”于是让车库准备 好车,马篷准备好马,内府准备好礼物,选择好起程的日子。甘罗又去跟文信侯 说:“请君侯替我备五辆车子,让我先去赵国替张唐打通关节。” 于是甘罗去见赵王,赵王亲自到郊外迎接他。甘罗问道:“大王听说太子丹 入秦为质的事吗?”赵王说: “也听到了风声。 ”甘罗分析道: “太子丹到秦国, 燕国就不敢背叛秦;张唐在燕,秦国也不会欺辱燕国。秦、燕相亲,就是为了伐 赵,赵国就危险了。秦、燕相好,别无他故,只是为了攻伐赵国,扩张河间地盘 而已。 为大王计, 若能送给我五座城邑去拓展河间之地, 就能使秦国遣还太子丹, 并且联合赵国一道攻打燕国。 ”赵王当即割让五座城邑, 秦国也打发太子丹归燕。 赵国攻打燕国,得上谷三十六县,分给秦国十分之一的土地。


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