nbhkdz.com冰点文库

浅谈新课改下高中数学的创新教育

时间:2012-11-21

浅谈新课改下高中数学的创新教育
【摘要】 :在基础教育阶段,落实创新教育,培养学生的创新精神和创新能力,

促使学生全面健康发展已是适应时代要求的当务之急。实验表明:在基础教育阶 段, 在数学课堂教学中培养学生创新能力是切实可行的,并对提高课堂教学效率 及学生学习成绩都是有利的。本文结合课堂教学实验,参考相关教育文献资料, 在对有关创新能力的理论探索的基础上,对中学数学课堂教学中,学生创新能力 的培养进行了研究,具体提出以下主要实施途径和方法:一、实施过程教学,诱 导创新;二、开展研究性学习,实施开放题教学,实践创新;三、运用数学技术, 开拓创新。 实施创新教育是一项十分复杂的系统工程,在高中阶段培养学生创新 能力也是一项长期而艰巨的任务, 只有落实于素质教育之中的创新教育才是有效 的,才能培养出具有创新精神和创新能力的真正人才。
【关键字】 :数学教学创新、过程教学、研究性学习、开放题教学、数学信息技

术 课堂教学作为学校教育的主阵地, 必将成为培养学生创新能力的主要途径。 如何在高中数学课堂中实施创新教育,也成为广大数学教育工作者积极思考、探 索和研究的重要课题。就此本人谈一些肤浅的理性认识: 一、实施过程教学,诱导创新 在新课程标准下数学教学不仅要教给学生数学知识,而且更应重视数学过 程教学,让学生在探索和运用知识的学习过程中提高智力、发展能力。数学过程 的具体内容表现为:数学概念的发展和形成过程,数学公式、定理和结论的推导 证明,数学方法的思考和形成过程,数学问题的发现和解决过程,数学规律被揭 示和概括过程,重视数学过程的教学,就是要在过程教学中善于启发、引导学生 积极主动地参与数学的探究活动中,感受数学知识的发生和发展过程,从而提高 课堂效益。 (一) 、从具体到抽象,揭示概念的形成过程的教学。 任何理性知识都源于感性认识。教学时如果条件许可,应尽量多地向学生 提供必要的直观的感知材料, 也可结合学生平时的生活经验,让学生在已有感性 认识的基础上进行分析、综合、比较,以认识概念的内涵和外延,然后用词把它 概括标志出来。这是使学生易于理解、掌握概念的一条有效途径。 比如, “直线与圆相切” 的概念,在高中数学教学过程中有诸多重要信息: 直线与圆有一个公共点, 可联想方程组只有一组解;圆心到切线的距离即圆心到 切点的距离,等于圆的半径,可联想点到直线的距离公式,总结直线与圆相切的 简单判定方法;相切中的垂直关系可联想直线的斜率关系、直角三角形知识;等 等。这些知识信息的挖掘、迁移与发散,就体现了数学概念过程教学的优越性和 重要性。 从上例还可以看出,重视数学概念的过程教学,离不开教师对数学概念的

纵横联系与挖掘,离不开学生必备的知识结构和联想能力。为此,概念教学需要 开发与组织多种教学环节, 以保证过程教学的顺利进行、 并取得预期的教学效果, 如创设情景、准确表述概念、类比教学分析、变式教学、正误分析、应用举例或 说明等等。 (二) 、由已知及未知,重视定理、结论的推导过程的教学。 数学是一门逻辑性很强的学科,反映在知识系统严密、前后连贯性较强, 每个知识都不是孤立的, 数学公式、 定理的应用是十分重要的, 而有些数学公式、 定理的典型推导或证明过程也十分重要,因为其中运用了独特的思想方法、艺术 技巧或逻辑思维方式等等。它既是旧知识的发展,又是新知识的基础。教师要灵 活运用“最近发展区”原则,遵循高中生的认识规律,引导学生运用类比方法, 在已有知识基础上去推导新的数学结论,发展学生的学习能力。例如,等差数列 与等比数列求和公式的推导, 就为我们提供了两种重要的求和方法:倒序相加法 与错位相减法, (此略) 。其他不在赘述。 这样教学,学生不仅容易掌握数学结论,而且学会了问题的分析和探究的 方法。让学生运用已掌握的数学知识和数学方法,通过自己的思考探究,推导出 新的数学结论,这不仅能发展学生的思维能力,而且能培养学生的创新精神。 (三) 、以事例为先导,传授方法的思考和形成过程的教学。 数学方法是在解决实际问题的过程中形成和发展起来的,它来自于解决问 题的需要。解题过程,也是思维发散、吸收、组织的过程,它包括问题分析、方 法选择、 过程运算与表述、 结果检验等多种环节。 解题过程的各个环节相辅相成, 可以较为全面地训练学生思维、提高学生能力。重视解题过程的教学,就是要让 学生参与问题探究的过程, 充分展示解题思维的角度和空间,使学生积极地有意 的锻炼思维,从中学会探究、学会学习。 对解题教学进行过程设计时,可考虑以下几个方面: 审题时注意对题目涉及到的数学概念加以分析研究,分清主次, “对症下 药” 。数学问题一般离不开隐含在数学术语中的数学概念,对有些数学问题,形 成解题思路的条件与信息常依赖于对数学概念的挖掘与分析。 重视数学概念在解 题教学中的作用,也是加强概念教学、培养学生思维深刻性的有意途径。 处理题目信息时,注意引导学生对信息的合情推理与优化采集,增强最优 化意识,培养思维的灵活性、敏捷性。 遇到特定的问题,如运算问题,力求展示运算过程与优算方法,坚持培养 与提高学生的运算能力,切不可轻视运算过程的教学。 课堂练习或提问过程时,要处理好学生独立思考与合作学习的关系。现代 素质教育观不仅要求培养学生自主学习的能力, 而且提倡合作学习与团结协作能 力。因此,我们要尽可能地留有空间让学生讨论或独立思考,尊重学生的个性, 对于学生的问题和不足, 也争取让学生在示范与引导下主动加以体验和纠正,从 而培养思维的批判性和独创性。

根据这个特点,教学中要善于借用学生熟悉的生活中解决问题的方法,创 设情景, 重视启发, 让学生积极思考、 主动寻找, 在比较和迁移中掌握数学方法。 可见,我们在重视结果的同时,应该更重视导致结果的过程,在数学教学中,要 把导致结论的全部思维过程以具体的事例活生生地展现在学生面前, 使学生得到 数学思维能力的培养和熏陶,从而不断提高学生分析、解决问题的数学能力。 (四) 、重视数学抽象与概括的过程 学生经过一个阶段的学习,开始的知识是离散的,需要系统化后才能成为 认知结构的一部分, 进而形成数学意识并转化为能力。 “系统化” 这种 、 “意识化” 、 “能力化”的过程,就是数学抽象与概括的过程。平时如果重视这样一些数学抽 象与概括活动:经常对所学知识加以总结、对特殊事例加以归纳、对特殊规律加 以概括、对思想方法加以领悟与提炼等,不断渗透科学思维与科学方法,其教学 意义将影响深远。 总之,数学过程教学是课堂思维活动的主阵地,重视数学过程教学是提高 课堂效益、 ,让学生参与到学习过程中,把思维的过程“暴露”于课堂学习中。 让学生在这些过程中思考、讨论、探究,这样,学生不仅学到了数学知识,而且 学到了数学方法,还发展了思维能力。 二、开展研究性学习,实施开放题教学,实践创新 (一)实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师 的教学方式和学生的学习方式。 高中数学教学中引入研究性学习课程,是一种新 的教学模式。 其具有的的放性探究性实践性正是以实际应用为载体,培养学生学 以致用的精神;其特色是树立学生的主体地位,培养学生的自主创新热情,初步 培养学生的研究能力和学术答辩能力。 研究性学习强调学生的主体作用,同时,也重视教师的指导作用。在研究性 学习实施过程中, 教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体,并注意转变自 己的指导方式。 ?? 1、在研究性学习实施过程中,教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的 困难以及他们的需要, 有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢 纽,成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、 能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提 高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论,而是提供信息、 启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生质疑、探究和创新。 ?? 2、在研究性学习实施过程中,教师必须通过多种方式争取家长和社会有关 方面的关心、 理解和参与, 与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教 育资源,为学生开展研究性学习提供良好的条件。 ?? 3、在研究性学习实施过程中,教师要指导学生写好研究日记,及时记载研 究情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据。 ?? 4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件,在 不同的学习阶段进行重点的指导,如着重指导资料收集工作,或指导设计解决总 是的方案,或指导学生如何形成结论等等。 本人仅举我班上学期一次研究性学习课程为例

―――银行储蓄中的数学问题 1、活动目的: 将数学与社会生活实际结合起来,本质上体现了弗莱登塔尔的“数学是一 项人类活动”的理念,即数学不仅是一个学科同时也是一种思维方式。将数学投 射在社会生活的实际情境中, 必然要求数学不是以一个固定的、每个知识点以孤 立形式存在的知识体系呈现在学生面前, 它要求把数学教学设计成一个必须通过 应用的方式来学习的项目性活动。 而社会生活中的这些情境就成了数学学习的出 发点和归宿, 这些情境提供了学生学习和应用数学的多种多样的途径,是支撑和 激励学习的源泉,让学生通过生活来学习数学。 2、研究课题:银行储蓄问题: ① 定期储蓄问题。让学生调查访问,找出定期储蓄 1 年期、2 年期、3 年 期、5 年期和 8 年期的月利息率分别为多少,并让学生计算 100 元本金分别参加 这五种储蓄,到期所得利息各是多少? ② 提前支取定期储蓄。银行规定,未到期的定期储蓄若提前支取,其利息 按活期存款计算。 让学生调查了解目前 1 年期定期储蓄月息率、活期存款月息率 分别是多少。本金 100 元先存定期 1 年,以后连续转存,分别存了 3 年、4 年及 3 年半取出,问各得利息多少元? ③ 存期 10 年的储蓄。再假定 10 年内,上述的 1 年期、2 年期、3 年期、5 年期和 8 年期的定期储蓄的年息保持不变。设有 100 元存入银行,10 年后取出。 如果按以下四种存法,10 年后的利息分别为多少? a. 先定期存 1 年,以后每存满 1 年后,将本金和利息再自动转存 1 年,共 连续转存 9 次。 b. 先存 3 年的定期储蓄,然后再将本息自动转存两次,第 10 年时.将前 9 年本息再存 1 年。 c. 先存 5 年定期储蓄,5 年后将本息再自动转存 5 年。 d. 先存 8 年定期储蓄,8 年后将本息再转存 2 年。 3、活动安排 在教研组的统一计划下, 以各年级为单位开展活动, 每两周开展一次活动。 4、活动过程: (1) 、准备阶段: ①动员学生:通过班级大会等各种形式进行组织动员,激发学生的研究课 题,鼓励学生积极报名参加。

②确定课题:教师依据学生的兴趣和实际,帮助学生在其所提供的课题中 确定一实际可行的课题。 ③方法指导:教师告诉学生如何搜集相关资料,比如:访谈、上网、查阅 书刊等。并告诉学生如何有效地进行分工等。 ④建立研究小组:把兴趣较浓的学生召集成立研究小组,以便行之有效地 开展研究活动。 (2)、实施过程: ①发动学生积极搜集相关资料,并阅读、思考、总结,摘取有价值是相关 部分,逐渐形成自己的认识、总结。 ②指导教师要及时地督促与指导,使活动按时顺利进行。 (3)、总结阶段: ①形成论文。个人或研究小组把自己的所思所得形成论文。 ②交流、展示成果。全班学生可以班会的形式进行交流、展示成果,共享 活动成果。 ③指导教师对活动进行评定、总结,并总结整个活动情况,撰写总结论文。 5、实施的基本要求 (1).全员参与。要强调全体学生的积极主动参与,充分发挥学生在研究性 学习全过程中的自主性,特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。 (2).任务驱动。要向学生提出有明确具体要求的任务,以引导研究性学习 活动的展开。任务一般可包括用多长时间、完成哪些工作、向谁递交或发表怎样 的成果等。可以通过范例介绍的方法,让学生明白自己的任务。 (3).多种形式。要从学生、学校和区域的实际出发,选择和确定具体的实 施办法,注意适合学生的差异。 (4). 课内外结合。 需要利用一部分课内时间,由教师对学生进行集中指导, 或由学生进行交流研讨等:也需要利用较多的课外时间,包括节假日和寒暑假时 间,由学生进行集体的或个人的研究活动。 此次研究性学习课程,取得了较好效果。学生们获取亲身参与研究探索的 体验,培养了发现问题和解决问题的能力和收集、分析与利用信息的能力,学会 分享与合作,培养了严谨的科学态度和科学道德 (二)数学开放题与研究性学习 研究性学习的开展需要有合适的载体,即使是学生提出的问题也要加以整

理归类。 作为研究性学习的载体应有利于调动学生学习数学的积极性,有利于学 生创造潜能的发挥。实践证明,数学开放题用于研究性学习是合适的。 戴再平先生认为: “答案不固定或者条件不完备的习题,称为开放题。 ”开 放题的核心是培养学生的创造意识和创造能力。 ”让开放题进入高中数学教学课 堂,首先要改变那种只局限于教师给题学生做题的被动的、封闭的意识,有了开 放的意识,加上方法指导,开放才会成为可能,让学生去解决开放题,是实现开 放题教育价值的重要途径, 一般来说,高中数学开放题的教学,有以下几个环节: 1.呈现问题 无论是条件性、策略性开放题,还是结论性、综合性开放题,教师可以根 据教学的需要,把握好时机,合理、适时的呈现各类开放题。 如:在“线面垂直和面面垂直的判定和性质”复习课中,教师可出示前面 的“问题 6” 问题 6:α 、β 是两个不同的平面,m、n 是平面α 及β 之外的两 条不同直线, 给出四个论断: ①m⊥n ②α ⊥β ③n⊥β ④m⊥α 以其中三个论 断作为条件,余下一个论断作为结论,写出你认为正确的一个命题 这个问题的开放度比较大,又具有一定的层次性,尽管这时学生之间的能 力有差异,但每个学生都能“做得出” ,满足了各种层次水平的学生的要求,再 通过寻找规律,能使学生更进一步理解“垂直关系”的含义和有关解题方法,有 利于达到复习目标。 2.研究问题 一般地,研究解决开放题的方法大致有:学生个别学习、小组讨论学习, 班内组际交流学习和教师讲解等几种形式。 例如,在研究已知函数 y= 4Sin(2x+π /3)(x∈R) 该函数的图象可由 y=sinx(x∈R)的图像经过怎样的平移和伸缩变换得 到? 教师可以首先要求每个学生根据自己的能力积极参与, 独立完成这个题目, 并鼓励学生充分利用开放题的多样性,找出多种答案。该题解答变换顺序有 24 种之多, 由每一种不同的策略都能使该题完成由于该开放题的开放度比较大,所 以每个学生都或多或少能获得的几个答案,这大大激发了学生的学习热情,每个 学生在学习中都有一定的成就感, 增强了学习数学的自信心。 接着进行小组交流, 通过组内讨论,不同层次的学生间集思广益,互相启迪,缩小了差异。这样,借 助于这个开放题的教学过程, 既为学生提供了充分发展个性的机会,又充分畅通 了学生间交流信息的渠道,有利于促进学生的思维活动。 3.小结问题

对开放题进行小结,可以采用学生代表发言小结,也可以教师进行总结性 发言。小结是诱发学生产生顿悟,使认知结构产生质的飞跃的重要步骤。同时可 以帮助学生去伪存真,纠正学生思维的偏差。小结除了罗列一些可能的答案外, 更重要地是要归纳规律和提出有关问题之间的联系。如能再适当提问,一可以增 加问题的开放度,二可以促使学生进一步思考、探索,把问题向课外延伸,使理 论与实际紧密结合,做到“言尽意不尽” ,真正达到教育的目的。 开放题教学中的注意点 1.开放题与封闭题在教学中应该并存,而不是相互排斥。开放题和封闭题 各有自己的教育价值。 2.作为教师应学会编制和选择合适的开放题进行教学设 计。学会把握开放题教学的时间和空间。 3.教师是开放题教学的鼓励者。要 时刻当好学生的参谋,不断启发,鼓励学生大胆地探索,要了解学生的心理,掌 握学生的认知结构,充分调动学生的主动性和积极性。让学生能品尝“胜利的果 实” 4.在开放题的教学中,教师要善于对学生开放题的解答进行评价。要学会 。 观察、 分析、 归纳各种结论的正确性, 并善于用简炼的语言抓住重点, 总结规律, 并能对具体问题有独到的见解。 5.在开放题的教学中,获得多种答案或多种解 题策略固然重要,但更重要的是获得解答的过程。教师要转变教学观念,由强调 “结果”转变为强调“过程” ,通过“过程”教学生做人。 总之,数学开放题作为具有时代特征的新题型,它代表着一种新的教学模 式。通过开放题的教学,能使学生认识数学的本质,形成数学的观念,发展思维 品质,促使学生各种能力的全面发展与综合素质的提高。在我们的课堂教学中, 选择适当的时机,以适当的方式渗透开放题教学,有利于倡导民主的教学氛围, 让学生体验成功,树立信心,培养学生的思维能力,为学生的积极思维创设了丰 富的问题情境。为学生提供了数学学习的交流机会,促进了学生的思维活动,为 学生提供了创新的机会, 有利于培养学生创新思维能力。这样无疑能使课堂教学 充满生机与活力,使学生真正成为课堂的主人。 三、运用数学信息技术,开拓创新。 新课改以来从教师为中心的授受式课堂教育,发展到以学生为主体的导学 式课堂教学形式。课堂教学结构也随之变化。近年来,计算机辅助课堂教学在新 的教学理念、新的技术、新的环境发生变化。网络、计算机多媒体技术提供了这 样的平台:它为课堂教学的开放性,为学习者的自主性、研究性提供了有力的支 持, 它促进了课堂教学结构变革。数学课堂教学结构的多样性以及和计算机网络 技术的亲合性,使计算机网络技术与中学数学课堂教学产生了很好的互动。 本人曾经作过一些尝试,例如,讨论 sinx=x 的解的个数,学生利用几何画 板自己建立模型,设计了各种解决方案,比如利用几何画板画出 y=sinx 和 y=x 的图象。观察它与 x 轴的交点个数。有同学提出利用 y=sinx,与 y=x 的交点来判 断, 在探求问题的过程中, 学生还进而自己发现研究了方程 sinx=kx 解的情况的 方法,并将 k 用动态的方式用图象展示出来,并进一步研究了 f(x)=g(x)方程的 解的情况, 利用这些方法得到的解的近似值。 上课气氛热烈、 研究气氛十分浓厚。 既激发了学生的学习热情,又调动了学生的创新、探索的积极性,学生自己解决 了学习中遇到的各种问题,效果十分明显。

CAI、WBI 对中学数学课堂教学的影响由此可见一斑。课堂教学的模式、结 构随着现代教学技术的发展、教学观念的也在不断更新、发展。我们在强调新的 教学模式、 课堂教学结构的同时,也不排除传统的教学模式中适应时代发展那部 分。课堂教学模式的多样化、创新化才是我们追求的目标。数学课堂教学结构的 改革和发展,需要我们数学教学工作者不断共同努力。 实施创新教育是一项十分复杂的系统工程,在高中阶段培养学生创新能力 也是一项长期而艰巨的任务。 首先必须更新数学教师的教育观念。数学教师要树 立科学的学生观、正确的教师观和教学观,关注学生的全面的可持续性发展,从 而有效改进自己的教学行为, 在寻找传统与创新的有效结合方式的同时,努力探 索并构建创新型的整合教学模式。其次必须以课程与教材的改革为基础,充分发 挥学业评价的教育功能,进而营造人才成长的良好环境,切实落实创新教育。总 之, 只有落实于素质教育之中的创新教育才是有效的,才能培养出具有创新精神 和创新能力的真正人才。 【参考文献】 : 1、 《课堂教学改革新论》 ,卿成,中国华侨出版社,1990.6. 2、 《问题解决与数学教育》郑毓信编著 江苏教育出版社 湖南教育学院学报,

3、 《浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养》 胡中双 2001(7)

4、 《激发兴趣,走出误区———综合高中数学教学探索》竺仕芳.宁波教育学 院学报,2003(4) 5、 《数学教学中培养学生创新精神的几点思考》汪晓君. 黑龙江省高中数学年 会, 2000(11)

浅谈新课改下高中 数学的创新教育

静海六中 邢汝秀


浅谈新课改下高中数学的创新教学.doc

浅谈新课改下高中数学的创新教学 - 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈新课改下高中数学的创新教学 作者:张长春 来源:《新课程教研版》2011 年第 ...

浅谈新课改下高中数学教学创新.doc

浅谈新课改下高中数学教学创新 - 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈新课改下高中数学教学创新 作者:谢强 来源:《读写算》2012 年第 53 期 [摘要]...

浅谈新课改教育下高中数学教育中创新意识的培养-最新教....doc

浅谈新课改教育下高中数学教育创新意识的培养-最新教育文档_数学_高中教育_教育专区。浅谈新课改教育下高中数学教育创新意识的培养-最新教育文档 ...

浅谈新课改下高中数学教学中学生创新能力的培养-最新文档.doc

浅谈新课改下高中数学教学中学生创新能力的培养 高中教育是我国教育事业中重要的组成部分, 是教育事业的 重中之重。 而数学这一门学科课程在教育事业中有着重要的...

浅谈新课改下高中数学教学中学生创新能力的培养-最新教....doc

浅谈新课改下高中数学教学中学生创新能力的培养 高中教育是我国教育事业中重要的组成部分, 是教育事业的 重中之重。 而数学这一门学科课程在教育事业中有着重要的...

浅谈新课改对高中数学教师的创新能力要求-最新教育资料.doc

浅谈新课改高中数学教师的创新能力要求-最新教育资料 - 浅谈新课改高中数学教师的创新能力要求 社会在进步, 时代在前进, 不同的时期对教师有不同的要求。 ...

新课改下如何对高中数学进行创新教育-精选文档.doc

新课改下如何对高中数学进行创新教育-精选文档 - 新课改下如何对高中数学进行创新教育 创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要 课题。现在,我国基础...

新课改下高中数学的创新教学.doc

新课改下高中数学的创新教学 - 浅谈新课改下高中数学的创新教学 摘要:弗赖登塔尔

浅谈新课改下高中数学教学改革.doc

浅谈新课改下高中数学教学改革 - 浅谈新课改下高中数学教学改革 新课标下高中数学

浅谈新课改下构建高中数学的高效课堂-最新教育文档.doc

浅谈新课改下构建高中数学的高效课堂-最新教育文档 - 浅谈新课改下构建高中数学的高效课堂 新课改的全称为新一轮基础教育课程改革,目的就是要在 21 世纪构建起...

浅谈新课改下高中数学教育中学生综合能力的培养-精选文档.doc

浅谈新课改下高中数学教育中学生综合能力的培养-精选文档_数学_高中教育_教育专区...即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解 决如何培养中学生对数学的创新...

浅谈新课改下高中数学如何培养学生的创造性思维能力-教....doc

浅谈新课改下高中数学如何培养学生的创造性思维 能力 培养创新性人才,是学校教育的最高追求目标,是素质教 育的核心内容,已被广大教育工作者认同。如何在学科教育中...

浅谈新课改下高中数学教育中学生综合能力的培养-最新教....doc

浅谈新课改下高中数学教育中学生综合能力的培养-最新教育资料_数学_高中教育_教育...即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解 决如何培养中学生对数学的创新...

浅谈新课改下高中数学教学存在的问题与对策-最新教育资料.doc

浅谈新课改下高中数学教学存在的问题与对策-最新教育资料_数学_高中教育_教育...学生独立思考 能力、 解决问题的能力以及创新思维能力的提高都有赖于合作学 习...

浅谈新课改下高中物理的创新教育-教育文档.doc

浅谈新课改下高中物理的创新教育-教育文档 - 浅谈新课改下高中物理的创新教育

浅谈我对高中数学在新课改下的教学认识-教育文档.doc

浅谈我对高中数学新课改下的教学认识 一、教学观念上的认识 在以前的教学中,我总

高中数学教学论文 浅谈新课改下高中数学有效教学.doc

高中数学教学论文 浅谈新课改下高中数学有效教学 - 浅谈新课改下高中数学有效教学

浅谈新课程改革下的高中数学教学反思-最新教育文档.doc

浅谈新课程改革下的高中数学教学反思-最新教育文档_数学_高中教育_教育专区。浅谈...分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智 力和创新意识具有基础性的作用。...

浅析高中数学创新教学.doc

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析高中数学创新教学 作者:周学泉 来源:《新课程 教师》2015 年第 08 期 摘要:在高中数学课堂教学活动中,教师应注重...

新课改下如何提升高中数学教学中学生的创新能力-最新教....doc

新课改下如何提升高中数学教学中学生的创新能力 素质教育的理念下要求学生在学习数学的基础上, 进一步明 确数学学习目的,发挥自主学习的能力,做学习的主体。数学作 ...