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浅谈新课标下学生创新能力培养

时间:2012-03-28


浅谈新课标下学生创新能力的培养
沾化县城南中学李建波 256800 (Tel:13188915627) 【摘要】随着新一轮课程改革的不断深入,素质教育成为学校教育的核心。日新月异的中国 摘要】 需要大批创新人才,这就要求我们学校教育在推进素质教育的过程中,注重培养学生的创新 意识和创新能力,彻底改变以前的教学观点、教学模式,取而代之是一种全新的教学观点、 教学模式,注重培养学生养成良好的思维、行为习惯,全面提高教育教学质量。 【主题词】创新能力 培养 主题词】 全面实施素质教育,培养学生的创新精神和创新能力是新世纪赋予我们教师责无旁贷的 历史重任。这一切的关键是要求教师在教学过程中深化改革,实施创新教育,在不断实践和 总结经验得失中探索出一条培育学生创新能力的新途径。 培养学生的创新精神和创新能力要求教师必须实施创新教育。这一新要求需要我们广大 教师突破传统思想的束缚,摆脱固有习惯经验的禁锢,解放思想,更新观念,全面提高自身 的思想政治素质和教学业务能力,在教育教学过程中大胆地积极地进行创新教学实践,在实 践中总结经验教训不断深化,才有可能探索出一条以培养学生创新精神和创新能力为目标的 符合教学规律又行之有效的新路子来。 这几年我在实施创新教育与培养学生创新精神和创新能力的实践过程中,有以下几点体 会和认识: 建立新型的师生关系, 一.建立新型的师生关系,营造良好的创新氛围 建立新型的师生关系 在创新教育活动中,学生和教师的关系是主体与主导的关系。其中教师的主导作用体现 在课程教学设计上,而不是在课堂上控制学生;学生的主体作用主要体现在在教师的指导下, 通过自我学习和完成教师的教学计划,从而使学生获得知识,身心得到全面发展。而要处理 好二者的关系,就需要建立一种新型的师生关系:教师要做学生的朋友,尊重每一位学生, 同时做到因材施教,教学相长。因此,在备课时充分考虑到每个学生的特点,在上课之始 5 分钟,给学生一个用英语自由交流的时间,也就是 freetalk,同时允许学生打断教师的提问, 甚至可以不举手发表各自的意见。这样,教师和学生就处在一个平等和谐的氛围中,为深入 教学奠定了良好的创新氛围。 发掘教材潜力, 二.发掘教材潜力,培养学生创新兴趣 发掘教材潜力 当前,我校使用的是新目标英语教材,这套教材以其新颖、科学的编排体系和丰富有趣 的内容博得了广大师生的好评。但教材终归是内容,没有教师的精心设计,也不能有较好的 教学效果。因此,教师要善于发掘教材内容,科学合理地设计教材教法,以此为基础来激发 和培养学生的创新兴趣。例如:在七年级英语上册 Unit8 课堂设计中,我精心设计了一台生 日晚会,让学生在晚会中学会用英语询问、表达并祝贺同伴的生日。在实施教学过程中,学 生兴趣盎然,积极参与教学活动,不时有好几名学生用所学语言现场进行了对话表演,收到 了较好的教学效果,从而也圆满地完成了教学任务,培养了他们的创新兴趣。 三、让学生成为学习过程中的积极参与者,帮助学生形成正确的自我创新意识。 让学生成为学习过程中的积极参与者,帮助学生形成正确的自我创新意识。

在教学过程中,教师要让学生成为真正意义上的主体,逐渐培养他们形成正确的自我创 新意识,不能把他们当做等待灌满的空罐子。因此,课堂教学和课下作业时,涉及内容要与 所学内容密切相关,让他们自己在完成这些任务的同时,不断激发和培养他们的创新意识。 新目标英语七年级上册 Unit10 结束之际,我给学生布置一个利用所学句型,介绍自己爱好能 力的任务,并设计了一场职位招聘会,让五位基础较好的同学担任招聘人员,其他同学参与 招聘。表演时,同学们都争先恐后,参与表演,他们熟练运用所学句型的能力让看表演的每 一位同学为之感叹。同学们的自主创新意识和能力在教师精心的教学设计的指引下,所能达 到的程度真的无法估量。 四、鼓励交际互动,提供培养学生创新思维的土壤。 鼓励交际互动,提供培养学生创新思维的土壤。 布鲁纳将交际互动比喻成“脚手架” ,喻示学生在建造自己知识和能力大厦的过程中,他 人的引导和帮助如同脚手架一样必不可少。所以,在教学中,我尝试以小组为单位进行交际 实践,并不时变换学生的座位,不断给予新的交际环境来进行教学。在新知识呈现操练阶段, 我利用不同的方式,大面积高速高效地让学生练习新知。同时,不断鼓励学有差距的学生大 胆开口,疯狂操练,不断激励他们的自信心。然后,经过一段时间的观察分析,我又打破学 生原来的座位搭配,把知识技能相近的学生安排到同一坐次,并让他们前后好中差相结合, 组成一个小队完成课堂的各项操练。实践证明,这样做有几点好处:首先不断变换的合作伙 伴对学生具有吸引力,在学生们心中对班里其他学生都有一定的评价,不同的合作伙伴显示 不同的水平,他们可以从变换的合作对象中感到自己的进步。其次,知识能力的接近,使学 生在英语对话时能平等协作,而不是出现好差同学搭配时由成绩好的同学一言堂,让不同语 言水平的学生能够充分练习,从而激发了他们的进取心,也为他们提供了创新思维的土壤。 五、正确定位评价标准,形成创新教育的良性循环。 正确定位评价标准,形成创新教育的良性循环。 传统的教育观念,教师认为那些言听计从、循规蹈矩不敢越雷池半步的学生才是好学生, 那些不服从教导,好动、上课插嘴的学生被视为坏学生。在这种教学观念下培养出来的学生, 充其量也只能是一个书呆子,因为他们缺乏创新意识能力。所以,作为一名新课标教师,应 当从学生的实际出发,采用恰当的教学评价,鼓励学生自主学习和探究,并对他们在学习过 程中体现出来的创新能力,不失时机地进行表扬,从而增强他们自我创新的信心和意识,逐 步形成创新教育的良性循环。 总之,新课程标准下的教与学的关系,不是传统的“传话”关系,而是一种平等的“对 话”关系;教师与学生的关系,不是耳提面命的师徒关系,而应该是交互主体性的伙伴关系。 作为教师,在教学实践中应将创新意识、创新能力的培养贯穿于教学过程的始终,让学生放 开手脚,不做课本的奴隶,积极探索出一条发展学生个体的新路子。


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