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浅谈如何提高后进生的数学成绩

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浅谈如何提高后进生的数学成绩 【摘要】情感是转化后进生的重要因素。无数成功的教育经验表明,教师只 有用热爱学生的赤诚之心去对待后进生,与其建立起融洽的关系,才能感化后进 生。后进生在自己的成长过程中,受排斥,被讽刺,遭冷眼的体验较多,他们内 心更需要尊重、温暖和爱。各科任要从思想上,学习上,生活上,去关心和爱护, 让后进生感受到教育的尊重,感悟到教师的爱心和期待,从而点燃起希望之火, 自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。每个人身上都有他闪光的一面。后 进生由于较强的自卑心理, 他们自我认识相对较弱,他们往往看不到自己的闪光 点。 所以教师要善于观察他们的表现, 帮助他们找出闪光“点”。 让他们自我肯定。 树立自信心,战胜“旧我”,追求“新我”。 【关键词】后进生;培养自信;建立情感;激发兴趣;加强训练 后进生通常是指那些智力发育正常,但有品德不良行为或学习成绩差的学 生。现在农村学校的学生许多是留守儿童,教育不当都可能转变成为后进生。从 内因看与他们社会阅历浅,知识经验少,是非能力差,意志薄弱等有着直接的关 系。面对这些学生的数学基础差,如何要提高他们的数学成绩呢? 1 培养自信,确立动机 后进生普遍存在着严重的自卑感。 因此, 我首先确定: “把自信还给后进生。 ” 热爱后进生, 尊重后进生的人格、 尊严。 用闪光点去激励。 向他们介绍了华罗庚、 爱因斯坦小时候都曾被认为不是读书的材料,但经过刻苦努力,终于成为举世闻 名的科学家的故事。 还将数学学习和祖国现代化建设联系起来,告诉他们家乡建 设需要高技术高素质的人才, 而这些人才一定要把数学学习好,以便激发了后进 生的学习动机,让他们看到了希望。 丰富多彩的学习情境,可以诱发学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。教 学时,我运用电脑动画,生动有趣的故事,有滋有味的游戏,大胆合理的猜想等 异彩的呈现形式,创设教学情境,以激发后进生的学习兴趣,诱发他们发现并提 出相关的数学问题,进一步引入本节课的学习内容。老师根据所学的内容,设置 一系列问题、悬念,让后进生根据各自的知识经验,用自己的思维方式自主地去 探究、去发现,引导后进生学习科学探究的方法,主动地从事观察、操作、实验、 猜测、验证,推理等“做数学”的活动,“再创造”出新的数学知识来。例如:教学 “电子计算器的使用”时,我找了四个后进生进行计算比赛。两个同学为一组,一 组用口算或笔算,一组用电子邮件计算器计算。看哪组同学算得又准又快。出示 “1548÷43、136×87”两组同学同时开始计算。结果,用计算器计算的那组同学比 用口算或笔算的那组同学又准又快。这样,调动了后进生的学习兴趣。然后,引 入学习内容,让学生尝试用计算器去计算,并说计算的步骤。这样可以促进了后 进生自主学习,获得成功。 2 热爱后进生,建立情感 在数学教学中,如果把“后进生”视为“拉分数”,冷落了他们,就会极大地伤 害了“后进生”的自尊心和学习的积极性, 不要说成一无是处。 所以在后进生面前, 一句不经心的“连这道题都不会算”或“你简直比猪还蠢呀,”就会挫伤他们的自尊 心。他们将由厌恶数学教师到厌恶数学科,出现了恶性循环。 小丽原来的数学成绩仅有 20 多分,可以说是一无所知,回答的问题总是令 人啼笑皆非, 答非所问。 我对她的回答, 总是先肯定其中正确的一面, 再设疑问, 逐步启发,让学生愿问乐答。小丽逐渐提高了学习数学的兴趣和信心,在老师的 指导下,学习劲头足了,信心也大了并且做到虚心请教,甚至有地毯式的训练, 学而不厌。由于刻苦钻研,勤于学习,终于在小学毕业时取得了 96 分的惊人成 绩。 师生情感建立,学生喜欢老师,进而努力学习该老师所任教的学科,这是教 学中有普遍意义的现象,这种情况,常常进而成为学习数学的自觉性。 3 精心设计,激发兴趣 心理学研究表明: 如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣, 那么活动效率就高, 而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。激发后进生的兴趣,是提高后进生学习成 绩的重要手段。师生建立良好的感情,是学生对数学有兴趣的基础。正所谓兴趣 是最好的老师。 在设计数学活动中,我是根据后进生的实际,注重知识系统的层次,做到循 序渐进、由浅入深,从简单到复杂。在讲解例题时,减少每步问题的推理难度, 使他们听得懂,学得会。而且有决心学,在设计习题时,放慢坡度。使后进生在 练习中都有新的收获。渐渐地使他们提高了学习的兴趣,增强他们的自信心。从 要我学变为我要学。老师的职责,就在于精心设计,创造出更多的机会,使学生 在良性循环中不断进步。例如,在教学“除数是小数的除法”时,我是这样设计过 程的: (1)出示练习 6.45÷ 15,提问怎么算(复习旧知识) ,然后出于 6.45÷ 0.43。 (2)让后进生比较这两道题有什么不同(提示新旧知识之间的矛盾) 。谁能计算 这道题(设置认知冲突) 。 (3)教师用手把 0.43 的小数点和 0 遮住后问:如果这 个小数点没有了,你们会算吗?(创设情境)为什么?(4)对 6.45÷ 0.43 这道题, 我相信你们会有办法把它变成已学过的算式去计算的(引导后进生去探讨) 。 (5) 如果除数变成整数,要使商不变,又该怎么办?(从难点入手引入新知) 。这样 就很自然由旧知引入新知,既激发了后进行的学习兴趣,又使后进生乐于参与。 4 加强训练,磨炼意志 后进生由于运算能力低,思维能力差,做题容易不耐烦,有了点滴的进步又 容易满足。因此,设计训练的题目要精、要活。反复训练,才能达到强化的目的, 真正做到乐学多思。新授之前,我总是针对学过的法则、公式、概念和学生经常 出错的问题,利用 3—5 分钟的时间进行小测验。测后立即讲解答案,学生自己 评分。要注意发展后进生观察问题联想知识的能力,引导他们重审题,找思路, 想规律,寻技巧。严格要求他们按时完成任务,而且要讲究质量。 在教学乘法的结合律之后,我安排了下面一组练习: ( 1 )4× 125× 8; (2) 125× 4× 8× 25;

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