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古典诗歌的教学方法探析_论文

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21 00年第 7期  总第 10期  6 林 区 教 学  Te c i g o   r sr   g o   a h n   f Fo e ty Re i n No 7 01   .  2 0 Ge ea  o 1 0 n rlN . 6   古 典 诗 歌 的 教 学 方 法 探 析  罗  霁  ( 湖南省祁 东县洪桥镇 中心学校 , 湖南 祁东 4 10 ) 2 6 0  摘 要: 古典诗歌在语 文教 学 内容 中占有 一定的比例 , 习古典诗歌 能够让 学生认识 到 中华文化 的丰 富博大 , 学   能够让学生吸收民族文化智慧。《 新课程标 准》 在课 程 目标 中指 出:诵读 古代诗词 , 意识地在 积 累、 “ 有 感悟和运 用   中, 高 自己的欣 赏品位和 审美情趣 。 古典诗歌是 中国文化的瑰宝 , 提 ” 一篇篇 古典 诗歌 闪耀 着情感 智慧的审 美光辉 ,   对滋润学生心灵、 陶冶学生情操等有 着不可替代 的作 用, 正如 李元 洛先生所说 : 美人之 光 , “ 可以养 目; 智者之诗 , 可  以养 心 。  ” 关键词 : 古典诗歌 ; 学方法 ; 文教 学  教 语 中 图分 类 号 : 6 3 3 G 3 .  文献标志码 :  A 文 章 编 号 :0 8— 7 4 2 1 )7—0 5 0   10 6 1 (0 0 0 0 0— 2 由于古典诗 歌距 离 学 生 时代 久 远 , 与学 生 的生 活 、 经  朋友欣赏了半天 , 说道: 只有莫道不销魂三句绝佳。 学  “ ” 生听了这个故事都发出会心的微笑, 不禁对这首词产生兴  趣和期待, 从而大大提高了学生学习该诗 的主动性, 课堂  效果显著。但是提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步 ,   关键 是授之 以渔 , 给学生 学 习古典诗 歌 的方法 。 教   二、 设意 境法  创 历相差很大, 学生对此比较陌生。加上传统教学中 , 一些  教师采用“ 字字解释 、 句句翻译 ” 八字真经教学法 , 大大破  坏 了诗歌的美, 使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡  昧 , 生机 , 毫无 因而一些 学生 对古典 诗歌 敬 而远 之 。因此 ,   要调动学生学习古典诗歌的积极 性, “ 在 熟读精思” 的基  础上, 教师要采取一些行之有效的方法, 使教师教得灵活 ,   学生学得有味。笔者结合教学实践 , 就古典诗歌的教学方  法谈四点看法, 以就正于方家。   一 意境是中国古代美学和文学理论 的一个重要概念 , 也  是衡量中国古代文学特别是古典诗歌的一个很重要标准,   尤其是一些写景抒情 的诗歌特别注重营造意境 , 那么到底  什么是意境呢?所谓意境 , 是指作家的主观情思和所描写  的富于 特征性 的客 观 景物 浑 融 契合 而 形 成 的艺 术境 界 和  氛围 。在 教学 中教师 要 引导学生 进入 诗歌 的意境 , 过意  通 象的把玩 , 入诗 歌本 身所 营 造 的 意境 之 中 , 而把 握诗  进 从 、 兴趣 引路法  兴趣是 最好 的老师 , 正所 谓 : 知 之者 不 如好 之 者 , “ 好  之者不 如乐 之者 。 在 教学 时 我们 可 以通 过 一 些 典 故 、 ” 趣  闻、 逸事来 激发学 生学 习古诗 的兴 趣 。   在 教李清 照 《 花 阴》 首 词 时 , 了 让学 生 了解 李  醉 这 为 清照 的为人 , 并对 这首 词 发 生 兴趣 , 先 向 学生 介 绍 了李  首 清照和他丈夫赵明诚打赌的故事。李清照写了这首《 醉花  歌所展示的意象与内在的意蕴 , 调动学生 自身的生活积累  与审美经验, 通过艺术 的联想与想象 , 完成诗歌意境的再  现与再造 , 从而引导学生加强审美体验 , 提高审美情趣。   1 .意境 再现 法  阴》 寄给他的丈夫赵明诚, , 赵明诚觉得词写得太好 了,   自 己写 的不如妻子 , 他 不 甘 心 , 但 于是 赵 明诚 废 寝 忘 食 想 了   三天三夜 , 了 1 写 5首词 , 把李 清照的《 醉花 阴》 混杂在这  1 首词 中 , 后 拿 给朋 友 看 , 朋 友评 选 哪 首 写 得最 好 , 5 然 要   收 稿 日期 :0 0— 5—2  21 0 8 作者 简介 : 罗霁( 9 7一) 男 , 南祁 东人 。 16 , 湖   古典诗歌有着优美 的意境 , 在教学中, 教师要有意识  地引导学生学会再现诗歌的意境 。比如《 天净沙 ? 秋思》   典型地体现了意境美 这一特色。在教学中引导学生首先  找 出全诗 的意象 , 个事 物表 达一个 意象 , 生不难 找 出 , 一 学   因为全诗总计五句二十八字 , 一共描写了九个事物 , 也就  是九 个 意 象 。 引导 学 生 思 考这 九 个 意 象 不是 用 关联 词 承  参考文献 :   社 ,0 1 20 .   极合作” 的课堂机制 , 让课堂成为充满灵气的师、 、 生 本交往  互动 的舞 台 , 同时 , 注重 求 同思 维 的基 础上 , 在 加强 求异 思  维 的引导 , 打造生 成性 的课 堂 。当 我们 激起 学 生学 习语 文  ’   [] 1 童庆炳 . 文学活 动的 审美 维度 [ . 京 : M] 北 高等 教育出版  的兴趣, 唤醒他们也许正在沉睡的语文意识的时候 , 他们必  然会充满信 心地去学 习语 文 。当学 生在观 照文本 中感受 到  “ ” 时, 文 趣 就会主 动破 除“ 之 障碍 , 言” 解除 “ ” 的过程 , 言 碍   就是融 “ 于“ ” “ ” 言 ” 生相 融 的过 程 , 是学 生  言” 文 、文 “ 相 也 [ ] 子威 . 学原 理 [ . 汉 : 中 师 范大 学 出版 社 , 2孙 文 M] 武

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