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中职生课堂问题行为管理论文

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中职生课堂问题行为的管理策略 摘要:我校应邀参加了全国教育科学规划教育重点课题”教师 专业发展研究”的课题研究,并承担了”中职生课堂问题行为及其 管理策略”子课题的研究任务。在课题研究中,对中职生的课堂问 题行为现状进行了调查,分析其原因,结果发现中职生课堂问题行 为具有普遍性、持续性、种类多等特点。这些问题行为的主要原因 是中职生特定的心理因素;中职生的学习现状;中职学校课程设置 的不合理;教学内容脱离学生实际和教学方法的相对落后。因此, 要解决中职生的课堂行为问题,我们首先要对中等职业学校办学目 标有正确的认识,然后通过改变课程设置、调整教学内容、转变教 育教学方法、提高教师的课堂管理能力、培养学生的就业意识与愿 望等综合方式,达到逐步提高学生素质、减少课堂问题行为、提高 教育教学质量的目的。 关键词:中职生 课堂问题行为 管理策略 中职生的课堂问题行为比一般普通中学更为普遍、更为集中,处 理的难度更大一些。 但无论采取什么方式, 都应遵循两个最高原则, 第一是不能伤害每一个学生,课堂上教师的所有做法都必须顾及学 生的自尊和人格;第二是必须顾及整个班级团体的利益。本文重点 介绍在这两个原则之下的中职生课堂问题行为管理策略。 一、制定符合中职生实际的规章制度 几十年来,中职学校的规章制度经过反复修改,起到了一定的作 用。可是,现在的教育对象发生了很大的变化,规章制度却仍然故 我,用规范经过挑选的优秀学主制度去规范落后学生,使学校陷入 了两难的境地:严格按规定办事,会大大增加学生的流失率(流失 率目前是评价学校教育质量的一个重要指标);不按规定办事,制 度就成了一纸空文,就会有令不止,使问题行为更加严重。因此制 定适应新情况新对象的规章制度刻不容缓,同时应允许学生参与, 通过与学生共同讨论的方式,制定切实可行的制度并不折不扣地执 行。 二、提高教师素质 长期以来,我们的教师多注重知识的传授,而忽略课堂的管理或 不知怎样管理。许多中职教师为非师范院校毕业,他们对学生的管 理大多是凭经验办事,缺乏必要的管理技巧。有些教师在对学生进 行教育时,动辄就发脾气, “火药味”浓厚,致使学生对教师产生 敌对情绪,从而引发各种课堂问题行为的发生。因此教师不仅要做 知识的传授者,还要做一个好的课堂管理者。 1.树立新的教育观 在新的形势下,教师要树立教育好每个学生和注重每个学生全面 发展的教育理念,以学生为主体,尊重学生的人格和个别差异,促 进学生主动和谐地发展。 2.学习一定的课堂管理知识 在中等职业学校的课堂上,如果不懂得课堂管理知识,而是仅凭 经验办事,将无法使自己的教学顺利进行下去。因此有必要组织教 师学习课堂管理的原则,如:厌足原则、削弱原则、不一致的选择 原则、负增强原则和处罚原则处理的原则,温士颂的六大原则;李 咏诗的五项原则等。对课堂问题行为的处理方式可参考利奇和雷布 尔德 leach and raybould 提出的八要点和斯莱文 r.e.slavin,1997 提出的四步反应计划,即:提供情境帮助、采取温和反应、采取中 等反应、采取强烈反应。并组织教师定期交流,逐步达到提高教师 管理课堂能力的目的。 3.教师应预见行为的后果 教师备课,不能只准备教材内容,不准备学生情况,应该尽量考 虑到课堂上可能出现的一切情况,并想好相应的对策。在遇到突发 情况时, 教师应首先考虑自己所说的话、 所做的事学生是否能接受, 是否会引起学生的反感或对学生造成伤害,不要公开与学生发生冲 突,以免造成师生之间不必要的隔阂或在学生的心中投下阴影。 4.教育的艺术性 中职生的课堂问题行为由来己久,不是一朝一夕所能改变的。教 师在教育学生时,切忌急噪,一定要有耐心,同时还应注意以下几 个方面: 第一,尊重学生的自尊心 我们教师应该看到尽管这些学生成绩很差,但其要求受到社会集 体尊重的感情,及自我表现的意识即“自尊心”同样有,甚至比一 般学生更为强烈。因此我们对品德不良学生进行守纪教育的方式, 一定要艺术的效果;相反我们对这些同学的错误应采取多次个别的 交谈帮助万式。同时,仔细观察,发现他们身上的优点,以便在公 开场合更多地采用表扬、鼓励、信任的方法,这样能激起他们的荣 誉感, 进一步培养其自尊的心理, 使其明确如何才能维护自己的 “自 尊心” ,促使他们改正错误。当然对那些屡教不改的学生必需根据 学校的规章制度给予适当的处罚。 第二,避免对立情绪,使学生理解教师的善意 出现课堂问题行为的学生,由于受到指责多于赞扬,听到的大多 数是批评、训斥、责备。所以一般说来,他们往往主观认为教师轻 视他们,厌弃他们,这部分学生比较“心虚”“敏感”“有戒心” , , , “有敌意” 。因此为了避免或消除这些学生的对立情绪,教师要利 用其内心矛盾,即以其积极的心理因素去克服消极的心理因素,亦 即我们通常所说的要发现和抓住品德上的“闪光点” ,发扬其优点 来克服其缺点。对他们“动之以情” ,使他们理解教师,相信教师 的善意, 体验到教师的一片真诚。 这样就可能真心实意地接受教育, 倾吐自己的真实思想并与课堂问题行为决裂。 第三,帮助他们形成是非观念,提高辨别是非的能力 是非观念薄弱,缺乏辨别是非的能力往往也是这些学生出现课堂 问题行为的原因之一。所以对出现课堂问题行为的学生教育效果如 何,在一定程度上也取决于我们教师能否促使他们形成是非观念, 提高辨别是非的能力。所以我们平时应经常与他们谈心,沟通,分 析学生行为的是与非,以提高其辨别是非的能力,增强他们自觉遵 守课堂纪律的的意识。 三、改进教学内容与教学方法 中职生课堂问题行为的形成决不是孤立的。上文已提及学业成绩 好坏与问题行为严重与否之间存在着依从关系。差生和优生相比, 不仅问题行为多,而且在程度上更加严重。学生课堂问题行为的形 成,往往和厌学有着密切联系。俗话说, “无事则生非” 。进入中等 职业学校的大部分学生文化基础较差,对文化课的学习兴趣不高。 如果他们能够专心学习,那么他们

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