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【K12学习】中考作文教学设计指导

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中考作文教学设计指导

教案:创设情境,引入新课 1、让一组学生随便以自己生活中某一物,仿照“一本 书”说一个短语。 2、给自己说的短语加上修饰语,谁的?什么时间或什 么地方?怎样的? 如:“我奶奶房间里的一张老照片” 3、引导思考: ——提问:这些物都是你们的写作素材吗?——如果这 个物见证了或记录了一件事、一个人或一段情,那么它就成 了你的素材。其实,只要有心留意,我们身边的许多物都是 我们的素材,比如:一本书,一棵树,一张照片等等。牛汉 先生小时候的一本书让他写出了《我的第一本书》;英子家 院子里的一株夹竹桃让我们读到了《爸爸的花儿落了》;鲁 迅先生书桌前的一张黑白照片让我们认识了藤野先生。 课文分析回顾: 1、牛汉《我的第一本书》 学生分小组回忆讨论后,填出空格,看那一组想到得更 多。 一本书——一个人物——一段情 一本书—— 父亲 —— 父子情 一本书—— ——
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一本书—— —— 一本书—— —— 2、口头表达: 牛汉小时候的一本书——记录了一段苦 难的岁月,见证了人间温馨的真情和纯真的童趣。 英子家 院里的夹竹桃—— 鲁迅时时凝望的一张照片—— 小结:物——人——事 情——趣——理 ——以物为线写人记事 步骤一:“感受生活,发现线索” 1、“那些难忘的物”——经典回顾:回忆我们学过的课 文,会发现很多写人叙事抒情的文章都与“物”有关 的 , 记录了 。 2、 “那些难忘的物”——搜索生活: 学生交流自己的生活体验: 的 ,记录了 。 步骤二:“穿针引线,谋篇布局”——用四类不同的例 文让学生理解怎样才是有效的物线和如何设物线。 例文一:有物,但不是线索而是介绍的主体。 例文二:有物,能贯穿一件事,但意义不大。 例文三:有物,能成为线索,线索痕迹太生硬 例文四: 以物为线,自然天成 四:随堂训练: 目录 A 组参赛选手讲课教案
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1. 《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》教学 设计
执教:恩施州宣恩县椒园中学 冯琼 2. 与师同行 执教:宜昌市第二十三中学 马燕凌 3. 《与众不同的你我他》作文教学设计 执教:天门市 岳口镇天南初级中学 汪媛 4. 《最熟悉的“陌生人”》教学设计 执教:仙桃市第 四中学 杜明 5. 巧用对比写人物 执教:黄石八中汪攀 6. 我手写我心执教:随州市外国语学校曾凡梨 7. 盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多 层次展现人物内心活动写作指导教学设计 8. 让人物在细节中“立”起来 执教:江汉油田实验初 级中学 付正宇 9. 写人要为实现写作意图服务执教: 武汉四初 袁飞 B 组参赛选手讲课教案 1. 《巧设悬念》教学设计 执教:黄冈市黄梅县八角亭 中学 张 枫 2. 别出“新材”叙亲情执教:咸宁市温泉中学 孙晓璐 3. 母爱深深深几许——妙用穿插,摇曳多姿 执教:荆 门市京山外语学校 胡小丹 4. 《打开“悬念”之门》教学设计执教:十堰市东风
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教育分局第七中学 邹文 5. 叙事的小秘密执教:荆州市江陵县实验中学 郑 芳 6. 歌词里的故事——作文训练:怎样具体生动地叙事 7. 凡景小事皆入文,最是细微能动情——记叙文之选
材指导 8. 叙事以后巧“点睛” 执教:孝感市孝南区西湖中学
胡乔敏 9. 依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的
事”的写作训练 10.记事如何以情动人执教:武昌水果湖中学 魏毅琼 《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》 教学设计 1.什么是在动作描写中凸显人物个性?动作描写就是
通过描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、 身份、地位、处境和状态的写作方法。可见,以动作描写为 切入点,通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形 象的描写,能够写出人物的不同个性,表现人物的性格特征, 使人物形象生动鲜活,真实可感。
2.为什么要训练学生进行个性化动作描写?初中阶段 的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上,而 应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改,能够认识到 动作描写对表现人物个性的重要作用,并能够掌握对动作进
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行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法,以达 到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的,使笔下 的人物形象 “立”起来,亮起来,活起来。这也切合新课 程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。
教学重点:运用动作描写常用的几种方法进行动作描 写。
教学难点:动作描写凸显人物个性。 二、方法探究与演练 导写材料一: 她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好象要落下 来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了, 她也笑了。 . 我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便 飞出了八岁的侄儿宏儿。. 1.把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不 好?为什么? 2.从材料中你悟出了动作描写的什么方法? 实战演练一: 请给师徒四人对号入座,再在括号里填上你认为最准确 的动词。 那日,唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛 中走来一位美丽的姑娘。 A 了一眼,立刻低下了头,B 了一
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眼,继续赶路,C 大了眼睛,摇晃着他肥胖的身子向姑娘小 跑去,D 着那女子,早就掏出了兵器。
导写材料二: 倘若有同学回答得正确、深刻,他便静静地伫立在教室 一角,微仰着头,眯起眼睛仔细地听,仿佛在品一首美妙的 乐曲倘若有的同学回答得不好,他就吃惊地瞪大眼睛,关切 地瞧着同学 1.上则材料中加横线的词语有什么好处? 2.你从材料中学会了怎样的技巧? 实战演练二: 你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词 语吗? 老奶奶 地拿起一块西瓜,地往嘴里喂, 地嚼着, 地 咽着。 猪八戒 地抓起一块西瓜,地往嘴里塞,地嚼着, 地 咽着。 导写材料三: 这时只见福楼拜做着大幅度动作,就像他要飞起来似 的,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓 起来,像一条渔船上的风帆。 一到夏天,睡觉时她又伸开 两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻 身。 1.想一想:文中画线句子有什么特点和作用? 2.你从中学会了什么方法?
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实战演练三: 你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗? 赛道上,刘翔半蹲在起跑线上,左脚尖顶住起跑线,右 膝跪在跑道上,整个身体微微前倾,抬着头,目不转睛地盯 向前方。随着一声枪响,他飞快地冲了出去。他拼命地跑着, 最终率先冲到了终点。 三、 方法总结与归纳 通过前面的学习,你认为动作描写有什么作用?你学得 了哪些动作描写的方法? 学生回答后明确:主要作用:⑴ 反映人物的心理活动;⑵表现人物的性格特征。 主要方法:仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。 附:板书设计 “小”动作 多棱镜 准确——推敲动词 描写动作 具体——精心修饰 凸显个性 形象——巧用修辞 《与众不同的你我他》作文教学设计 【选点说明】 外貌描写也叫肖像描写,是文学作品中塑造人物形象的 重要方法之一。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象,同
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时也能刻画出人物的性格。 教学重难点 以学生为主体,引导学生在观察的基础上抓住人物特征
进行准确、具体的外貌描写。 教学过程 Ⅰ.“按图索贼”游戏导入 1.初识外貌描写。 例文 1:盗丹者个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑
不白,眼不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不 圆不长。
例文 2:盗丹者身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持 从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶 牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。
2.了解外貌描写的基本原则:与众不同。 Ⅱ.抓住特征展现外貌 1.了解外貌描写的具体内容:容貌、服饰、身形、表 情。 例文:孙悟空身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持 从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶 牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。 2.学会抓住特征来描写人物外貌 描摹容貌
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活动环节:以貌取人 ①展示一段描写容貌的文字并配三幅图片,让学生选出 与文字相匹配的图片。 例文: 他有一副多毛的脸庞,浓密 的胡须遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。宽约一指 的眉毛朝上倒竖。一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头,一 对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 ②。 活动目的:学会抓住与众不同的特点并运用生动 形象的语言描绘容貌。 聚焦服饰 活动环节:看衣识人
以物为线,写人记事 一、学习目标: 1、学习关注生活中细小的事物,积累作文素材。2、学 习有效地设物为线写人记事。 二、学与练: 寻物启“事”——“感受生活,发现线索” 1、“那些难忘的物”——经典回顾 的 ,记录了 。 的 ,记录了 。 2、“那些难忘的物”——搜索生活: 的 ,记录了 。 的 ,记录了 。
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“穿针引线,埋好线索”——阅读四篇例文,就线索的 设置简评。
习作1.我的第一款游戏 你问我玩的第一款游戏是什么?我印象最深刻的就是 《极品飞车》了。 那似乎显得很遥远。记得在 X 年夏天,我家买了一台电 脑,刚开始我只就在里面摸索,后来觉得无聊,便到附近的 软件店里买了一款《极品飞车》。我那时几乎没有玩过什么 电脑游戏,装软件费了九牛二虎之力。终于,我初次尝到了 游戏带来的乐趣。赛车游戏操作比较简单,但游戏的界面是 英文的,所以一半靠摸索一般靠感觉。 开始,游戏的画面出现在一个海岛小镇,土黄色的路面 中央是白色的马路。在路边, 有着青绿色的山丘,上面有着郁郁葱葱的绿树、星星点 点的绿草;在左下方,便是深蓝色的大海,在蔚蓝色的天空 下显得光彩夺目;蓝天白云高高在上。整个画面呈现出一副 生机盎然、安静谐和的景象,非常漂亮,让人如同亲临大自 然。 随着倒计时的归零,比赛正式开始。我的赛车便奔驰在 这蓝天白云下,虽然由于技术太差,不久就败下阵来,但在 这可以乱真的场景中驾车“奔驰”就已经够让人“心驰神往” 了。
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那是我印象中最为美好的一款游戏,虽然现在我拥有的 游戏软件很多,但它仍是很不错的游戏。所以说,经典的魅 力是永恒的啊!
写作思路:习作2.我的第一本成语词典 放学回家,走进房间,不经意的看到了书橱角落一本不 起眼的小词典。这是一本很普通的《汉语成语小词典》,紫 色的封面,微微泛黄的纸,让我想起了得到这本词典的前前 后后。 大概是二年级时,我们的老师是一位十分和蔼可亲的女 老师。她的教学方法很独特,除了书本上必须学的之外,总 是给我们积累一些成语啊、古诗一类的知识。平时作业中, 有时会有有关成语的内容。我有时不会做,就去问爷爷,问 爸爸,有时得不到解答就无计可施。爸爸就萌发了给我买一 本词典的想法。 快到我的生日了。我和爸爸在去外婆家时路过一家“春 秋”书店。爸爸便领我走了进去。一进门,一股书香扑面而 来。爸爸看了看墙上的牌子,拉着我向书店最深处走去。到 了最靠里的一个柜台,我们停下来。书柜里放满了各种词典。 在橱上还横放着一些。爸爸和我便找了起来。“找到了,”爸 爸说,“就剩一本了,怎么样?”我说:“太好了。”于是, 爸爸就把它买了下来,当作生日礼物送给了我。 这本词典 伴随我六年多了。它的封面渐渐暗淡,纸张渐渐变黄了。可
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它永远是我的朋友,是我成长的见证。这便是我的第一本成 语词典。
写作思路: 习作3.我家阳台上的那盆花 小时候去公园玩,看到了公园里种的菊花,姹紫嫣红, 我十分喜欢。回去后,便央求妈妈给我买了一盆。从此,我 家的阳台上便多了一盆菊花。 那时,我刚上幼儿园,每次看到妈妈拿着喷壶浇花,就 跟在后面,也拿着小水壶,学着妈妈的样子浇灌着花。看着 花儿在水的滋润下,在阳光的照耀下,在和风的吹拂下渐渐 的长大,我隐隐体验到了生命的概念。因为它,我在路上看 到蝴蝶再也不乱抓了,看到小野花再也不乱踩了。 后来我上了小学。一次,我在大型的考试中失利了。天 下着大雨,我望见阳台上的那菊花,在大风的猛烈攻击下, 在大雨的肆意冲刷下摇晃着,但它仍然坚持着,努力挺直它
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