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浅谈新课标下的高中生物教学

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈新课标下的高中生物教学 作者:王兰 来源:《文理导航· 教育研究与实践》2014 年第 09 期 在新的课改形势下,国家进行新课程改革的主要目的是——全面推进素质教育,提高科学 素养。而高中生物课程是在义务教育的基础上,适应高中学生身心发展的特点和规划人生、终 身发展的需要,以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程,是科学教育领域中的 一门重要学科。笔者在高中推行新课程改革几年来,通过自己不断学习新课程理念,对新课程 有了一定的认识和理解。现谈谈自己对高中生物新课程改革的一点体会。 1.全国统一的“一标” 高中课程改革后教材趋于多元化,一本教材统领天下的局面被打破。为此教育部组织相关 学科专家,结合不同学科的特点,分学科统一制定了各省市必须严格按照执行的学科“课程标 准”。学科“课程标准”结合自身学科的特点,对学科的课程性质、课程的基本理念、课程设计 的思路、课程目标、课程内容均有相关的说明和要求。课程改革要求一个地区(省市)必须使 用不同版本的教材,这就要求我们的广大教师在备课前,必须认真全面学习本学科“课程标 准”,对学科的“课程标准”有一个全面细致的解读,做到心中有数。从而用好“课标”服务于教 学。 2.高中新教材与旧教材的不同 以人教社生物学科教材为例,旧教材对学生在高中阶段的生物知识的学习是分成了必修 上、下册和选修全册共三本教材的学习内容。而新教材是把学生在高中阶段学习生物学知识分 成了六个模块,其中必修三个模块,即必修 1《分子与细胞》、必修 2《遗传与进化》、必修 3《稳态与环境》。选修三个模块,即选修 1《生物技术实践》、选修 2《生物科学与社会》、 选修 3《现代生物科技专题》。 旧教材侧重于学科本位的思想,以至于还有很多地方存在与学生认知规律和社会发展需求 不相符合的情况,如有些内容仍显陈旧,脱离学生的生活实际,没有体现出生物科技的新成就 和发展趋势;编写多采用注入式写法,对学生的启发引导作用不显著等。这些都不利于充分激 发学生学习的兴趣,不利于学生自主学习和主动探究。 新版教材在学科体系的基础上进行突破,根据学生的知识基础、心理特点和认知规律,精 心筛选和编排内容,恰当地确定内容的呈现顺序,使之形成结构合理的知识体系,较好的实现 了学科体系、社会需求和学生发展的有效统一。教材在《标准》的基础上进行再创造,从生命 系统的视角构建了新的知识结构体系。新版教材正是从生命系统的视角,构建了新的知识结构 体系,通过生命系统自身的物质基础和结构基础,自身的发生、发展和衰亡的规律,引导学生 认识生命活动的规律和本质。由于教材的三个模块(必修)涉及不同层次上生物学的知识,核 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 心主题不同,培养学生科学方法、科学观点等的侧重点不同,因此,在生命系统这个大框架下 又分为三个子系统。 三个必修模块选择的都是生物科学的核心内容,同时也是现代生物科学发展最迅速、成果 应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个 方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用, 有助于学生更深入地理解生命活动的规律,理解科学的本质、过程和方法,了解并关注生物科 学技术在社会生活、生产和发展中的应用,因此必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素 养具有不可或缺的作用。 选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的,是必修课程的进一步拓展和延伸, 有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和 探究能力。 新教材与旧教材的最大不同点是增加了许多学生自主探究学习的内容。新教材每一章节对 学生的学习目的比较明确,这就是“本节聚焦”。通过本节聚焦,教材很清楚地告诉学生这一小 节中我们要干什么,具体应把握到什么程度,都一目了然。每一节知识里都有让学生思考与讨 论的内容——“思考与讨论”,有利于培养学生自主学习,终身学习的良好行为习惯。新教材的 编排更利于学生在学习过程主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观,进一步 提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学研究能力,帮助学生理解生物科学、技术和 社会相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。 3.教师的教法不同 在新课程背景下,以教学方法的改革与发展为基础,以适应时代发展和社会需要,教学方 法呈现出如下的趋势和特点:①教学方法的启发性,②教学方法的“学法化”倾向,③教学方法 的探究化、研究化、实践化和体验化,④教学方法综合化和多样性,⑤教学方法主体化和个性 化,⑥教学方法现代化,⑦教学方法心理化倾向。课程改革所产生的深刻变化,将反映在教师 的教育观念、教育方式、教学行为的改变。为此教师要更新教学观念,要认真解读、领悟新课 程体系中蕴涵的思想,合理运用教学原则。教师的教与学生的学之间的关系,就是一个共同学 习的关系。教师的教与学生的学,犹如两条不断流淌的小溪,两条溪流的交汇点,就是学生获 取知识、掌握知识、形成能力的共鸣点。 4.学生的学法不同 《课标》倡导学生的探究性学习,力图促进学生学习方式的变革。要求学生主动参与到整 个学习的过程中,学生成为学习的主体,学生主动地合作学习、自主学习、讨论学习、活动学 习、体验学习、掌握学习和自觉探究,要求学生勤于动手和动脑。一改传统的被动接受而成为 学习中的主导者。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中生物学科是正确了解身体,学习人和环境(植物,动物,自然界)之间关系的科目。 在实际的教学过程中,教师应当有针对性的合理应用问题教学法、课堂讨论法、探究法、演示 式教学法。新课程改革下的高中生物教学方式是多元互动、丰富多彩的,除探究学习、自主学 习、合作学习、接受学习等方式外,讨论学习、活动学习、体验学习、掌握学习等学习方式也 是教学方

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