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生活教育模式下的高中美术鉴赏课——浅谈“以点带面”教学法在高中美术鉴赏课堂中的运用_论文

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生活教育模式下的高中美术鉴赏课  浅谈 “ 以点带面"   教 学法在高 中美术鉴 赏课堂 中的运用   肖   霞  ( 重庆市育才中学校 )   摘  要  针对 重庆 市育 才中学校 高中美术鉴 赏课所使 用   山居 图》 为例 ,以这幅画的悠久历 史、流传经历为切人点, 重  的湘教版教材诸 多特 点 ,我以为在教 学中使 用 “ 以点带 面” 的  点将这件 传世作品的意境 、笔墨 以及所承 载的历史文化信息说  教 学方式非常重要 。从 生活教育模式 出发 以学生兴趣 点为切入  给学生 ,在讲述故事过程 中,遇 到关键的情 节与知识点,我有  1 3 ' ,结合课本教 学 内容进行发散 式的教 学是打 造 高效课 堂行之  计划地抛 出问题,让学生思考 、讨论各 种 问题 ,学生对故事着  有 效的重要形 式;从 审美角度 出发 ,引导 学生反观 生活 、社会  迷,急于想 知道答案,这种方式很容易调 动学 生参与课堂 的主  中的美术现 象,亦是 “ 以点带面”教 学方式在 审美教学 中的一  动性 。之 后从学生的体悟 中归纳作 品外在 的形式美与 内在 的形  种体现 。   式美 ,最 后由这件作品再引导其他绘 画类作品的鉴赏方式 。同  关键词 以点带面  高中美术 鉴 赏  时课 堂还 结合音乐 、视频方式让学生在 自主欣 赏鉴别的过程 中  在高 中美术鉴 赏课 中,如何提高学生对美术课堂 的兴趣 ,   尽情地享 受这 件作品带来的审美意义 ,经过这 样的审美体验过  调 动学生参与课堂 的主动性,让美术基础参差 不齐的学生在审  程学 生能够举 一反三地对不 同绘 画形 式的作品选择客观合理 的  美 鉴赏能力 、创 新思 维方面都 能得到锻炼 与提 高?笔者在实践  鉴 赏方 式 。整 个课 堂氛 围轻松 美 好,知 识点 清晰 ,重难 点 突  教 学 中使用 了 “ 以点 带面”的教学方式 ,课堂 教学取得 了不错  出,教学 目标轻松完成,课堂层 次清晰,循序渐进,深受学生  的效果 。   欢迎 。   仔细研究 我校在 重庆市教科委要求下使用 的湖南美术 出版  此外 ,针对 不 同的教 学 内容 ,我 鼓励 、引导 学生 从 “ 生  社 、现代美术教育研 究所编著的 ( 《 美术鉴赏 ) )教科书,笔者 发  活 ”这一 点出发,观察社会 、学 校等 各种美术现象 ,结合生 活  现教材有几大优 势:知识层次丰 富;知识量 大而广;部分美术  中的审美 经验 , 发现 、分析 、体悟 各种 美术 现象 。如 :工 艺  内容抽象性强 ,概念性 东西多且理论性强 ;与其他学科知识联  品、漫画 、动漫 、服饰 、电影海报 、手表 等,这些不仅是他们  系紧密;涉及 的内容 与生活关联性强 。针对其 特点,笔者在教  的生 活必 备品亦是他们第一 时间近距 离接触美术现象最直观 的  学 中作 出了这样 的思考:如何把信息涵盖量 如此之大的 内容轻  方式 ,所 以在 美术鉴赏课堂 中我注重 引导学生树立 “ 生活 即课  松 又全面地传授 给学 生?4 o 分钟里如何贯 彻执行好新课标 的要  堂 ”的理 念,从关注身边 的事物 出发,结合美术鉴赏课堂 中所  求,同时又要高效 完成教学任务?于是 ,我在 高二美术鉴赏教  学 的审 美鉴 赏知 识,理 性 、客观地 思考 分析 它独特 的 美丽 ,   学 中大胆地运用 了 “ 以点带面”教学方式 。所 谓 “ 点” ,顾名  更进 一步认识 、了解它 ,甚 至改 变它 。从生活与美术紧密 关联  思义是一个范 围的中心,而面则可理解为 点所顾及的范畴 。点  这 一点出发,其教学 内容 丰富多彩、形式多样,学生参 与课 堂  与面亦可 以理解 为一个知识系统 的中心 。在每 一堂课程 中,我  的热情 高涨。 因此我总结 出:让学 生树立 “ 生活 即课堂 ”的意  注 重找准学生感 兴趣 的点,并结合课本具 体内容 以这个点为 切  识,并从生活 出发为切入点 ,让 学生根据 自己的生活经验将 这  人 口,这个切人 口形式多样,它或许是 关于一件名作的故事 、   个 “ 点”越描越大,最后提 出教 材内容的相关 问题,学生 能在  个画面 、一则 艺术新闻 、一幅画 、一种美 术现象 、一种美 术  自主思考 中寻求答案,最 终教师 引导出所要传达的知识点 。这  潮 流等,然后从这个 点出发,循序渐进地 挖掘美术教材里所涵  种 以点带面的生活课堂学生参与性 高,教学效果好 。最后 ,课  一 盖 的信息与知识 ,然后将课堂 内容延伸到 生活 中的各种美术 现  后我 留给学生一个思考 ,让学生带着 疑问再次深入到他们 的家  象 。实践证 明,这样 的美术鉴赏课堂让学 生感 受到美术鉴赏 的  庭 、学 校等生活 中去观察 、去思 考,带着 问题或答案 回到下 一  重要意义,学生在 课堂里感受到学有所得 ,参与课堂的积极性  自然特别高 。一堂课 下来,各种基础 的学 生各 有收获 。笔者认  为,这样的教学模 式不仅真正体现 了学生 为主体,教师为辅 的   新 课标精神,让课堂 与生活现象结合起来 ,同时也很好地完成  了教学 目标 ,且 重难 点非常突 出,将课堂 所获知识运用于实 际   指导生 活,环环相扣,相得益彰。   下面我们 就以美术鉴赏课程第一单元 内容 《 美术 与眼睛》   为 例具 体 阐述 “ 以点带面 ”教 学方 式在 高 中美 术鉴 赏课 堂 中  的运用 。本 单元 是美 术鉴赏的入 门课程 ,在 学习过程 中,学 生  主 要是通过对一 些有 代表性的美术作 品进行 常识性的分析 ,系  统地 建立美术鉴 赏的基本意识,掌握 科学 的鉴赏方法 。这个 单  元 的 内容 既基础 又 重要 ,需要 学生 清楚理 解 “ 什 么是美 术作  品?什么是具

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生活教育模式下的高中美术鉴赏课浅谈以点带面教学法在高中美术鉴赏课堂中的运

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