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城乡结合部小学生文明行为习惯养成教育的研究和实践

时间:2011-08-08

少先队科研课题报告

城乡结合部小学生文明行为习惯养成 教育的研究和实践

撰写人:李永霞 单位:阿克苏市第十二小学 时间:二 0 一一年四月十日

一、课题研究背景及意义 文明行为习惯的养成是一个亘古常新的课题, 随着时代的发展与 变迁,这一命题源源不断地增添新的内容,活力常在。《中国教育改 革和发展纲要》中指出: “要重视对学生进行中国优秀文化传统教育, 对少先队员还要注意进行文明行为的养成教育” 。第三次全国教育工 作会议中又特别指出: “要有针对性开展……文明习惯养成教育” 。 (一)时代发展和课程改革使课题具有现实价值 《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出:“要使学生养成健 康的审美情趣和生活方式……。”第三次全国教育工作会议中特别指 出:“要有针对性地开展……文明习惯养成教育”。全国少工委文件 《关于加强少年儿童思想道德教育,深入开展体验教育的实施意见》 中指出:“要坚持以体验教育为主要方式,组织和引导少年儿童,在 家庭生活中体验、在学习生活中体验、在社会生活中体验、在大自然 中体验, 使他们在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的 心理品格,转化为良好的行为习惯。”《公民道德建设实施纲要》中 又特别要求: “各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针,全面推进 素质教育,把教书与育人紧密结合。要科学规划不同年龄学生及各学 习阶段道德教育的具体教育, 坚持贯彻学生日常行为规范加强校纪校 风建设。” (二)教育现状使课题具有创新价值 我校成立于 2000 年,原为铁路系统学校,2004 年交归地方。由 于地处阿克苏市火车站附近城乡结合部,外来民工比较集中。2005 年起,我校学生中外来流动儿童已达 60%。目前随着火车站地区经济 的发展,生源逐渐扩大的情况下,我校 1197 名在校生中,外来流动 儿童仍然占到 50%。其中有 30%的儿童是留守儿童。这就造成相当比 例的孩子行为习惯养成较差, 这无疑就加大了学校对学生进行行为习 惯养成教育的压力,怎样改变我校学生行为习惯养成的现状,是我校 德育工作者刻不容缓思考的问题。 反思现有文明行为习惯培养的研究 成果,发现或多或少地存在着一些缺憾。概括起来,主要表现为:① 我们在教育活动中发现小学学生整体行为习惯养成较差。 ②学生文明 习惯培养的面不够宽, 一些重要的行为习惯——如明礼诚信及与人交

往等一些具有新时代特点的习惯培养相对滞后, 许多经验尚停留在行 为习惯的指导甚至是口号上, 没有深入到习惯养成的层次上做出分析 思考。③缺乏评价与反馈。从现在的研究成果看,对行为习惯的评价 仍是一个薄弱的环节,几乎没有一个简单易行、形象直观而可靠的评 价方法可供借鉴。这样,学校无法将少年儿童行为习惯培养纳入教学 常规管理,不少教师和家长不知道如何来评价少年儿童的行为习惯, 这严重制约了少年儿童文明行为习惯的养成。 上述几方面的不足,构成我们需要着力解决的三个问题,即行为 习惯的培养内容如何拓宽,如何形成科学系统的培养策略与方法,怎 样对文明行为习惯的养成状态进行评价。 这些都是本课题力求突破的 地方。 二、研究原则与目标。 1、小学生文明行为习惯的养成教育的界定 ①小学生“文明行为习惯”的界定 小学生文明行为习惯是指以小学生的发展为本, 充分体现时代发 展与个性特点要求,在生活和教育中形成的符合《小学生守则》 、遵 循代表社会和时代先进方向、社会公德的稳定而持久的行为。 ②“养成教育”的界定 文明行为习惯的养成教育是使受教育者的行为符合现代文明社 会的公共生活准则,克服无知、粗野、愚昧的教育;是使受教育者养 成文明行为习惯的教育;是关怀一生的教育;是素质教育中不可缺少 的一个基础性层面。 ③“城乡结合部小学生文明行为习惯的养成教育”的界定 城乡结合部小学生文明行为习惯的养成教育是指带有特定区域 (农村/城乡结合部)特征的少年儿童在生活和教育活动中形成文明 行为习惯的教育活动。 2.课题研究遵循的原则 基础性原则。小学生正处在人生的起步阶段,要遵循他们身心成 长规律,重视基础性行为习惯的养成。 主体性原则。少先队员是少先队的主人,应充分发挥他们在教育 过程中的积极性、主动性和创造性,引导他们自我教育。

实践性原则。要开展丰富多彩的实践活动,引导少年儿童体验社 会生活,体验生产劳动,体验现代科技,体验大自然,把思想道德的 要求内化为自身的素质。 针对性原则。不同年龄阶段少年儿童的生理、心理发育特征和接 受教育的程度存在着差异,要充分考虑到这些差异,从实际出发,增 强思想道德教育的实效。 社会性原则。要引导少年儿童走出学校,走出家庭,走进社区, 走向社会,为少年儿童的成长营造良好的社会环境。 3、研究目标 首先,要体现时代要求和少先队教育特色,通过研究和实践,探 索一套适合我校实际情况的“文明行为习惯养成”的教育对策,以指 导本校的工作。 其次,通过研究和实践,使少年儿童通过真实的感受形成正确的 道德判断, 通过深刻的理解掌握道德规范, 并在实践中培养道德能力, 最后形成并表现为良好的行为习惯。 再次,通过研究和实践,提升教师德育工作水平,进一步推动学 校德育工作。 三、研究步骤与措施。 我们这个课题分以下几个步骤: ①准备阶段 (2010 年 1 月——2010 年 2 月) 完成课题研究设计、 , 确定课题组人员分工,组织学习教育科学理论。 ②制订实施计划 (2010 年 2 月——2010 年 3 月) 确定调查方案、 , 实施调查,形成调查报告。 ③实施实验阶段(2010 年 3 月——2010 年 12 月) ,确定文明行 为习惯养成教育的方案,校政教处、教务室、教研组、班级根据总体 设计分头制订具体的实施方案。 ④总结结束阶段(2010 年 12 月——2011 年 1 月) ,根据方案发 动全校师生参加,把各方面的力量结合起来,经常研究分析,不断调 控,检查课题研究效果。 同时我们与团中央下属的中国青少年研究中心联系,他们定期寄 来研究动态,并编辑成册,供研究使用。

四、我们研究采取如下培养策略: (一) 、加强少先队组织建设,开展养成教育活动。为使身处城 乡结合部的孩子从小养成良好的生活、学习、行为、卫生习惯,我们 依据《小学生日常行为规范》 《小学生守则》《公民道德实施纲要》 , 等文件内容, 制定了适合我校教育的 《小学生一日常规》 即“五不准、 , 五必须”及“阿克苏市第十二小学学生礼仪细则”等一系列的养成教育 方案。主要从纪律、礼仪、卫生、安全、劳动、诚信、感恩及良好的 生活和学习习惯等方面进行长期的训练和培养, 每一项内容细化成若 干小目标,并根据不同年级的学生提出不同的要求,如:礼仪教育就 分为升旗礼仪,尊师礼仪,同学礼仪,家庭礼仪,集体活动礼仪,就 餐礼仪,做客待客礼仪七个小的内容。在卫生养成教育中对低年级的 要求是:1、公共卫生,不乱扔果皮纸屑,不随地吐痰,不乱画墙壁, 做好值日;2、个人卫生早晨起床后要洗脸,晚上睡觉前要洗脸、洗 脚,早晚要刷牙,饭前便后要洗手,平时要穿戴整洁,经常洗头、洗 澡、勤剪指甲。 在落实学生养成教育活动中,充分的发挥少先队组织作用,每年选 举一批德才兼备的大队干部,担任文明值周岗,监督并强化学生的行 为,比如在大门旁边遇到老师问“老师好”,见到家长问“客人好” 等,通过大队部及值周生的检查,给全体少先队员规范了在校生活习 惯,良好的礼仪习惯的养成,不是一朝一夕就能完成的,是需要耐心 的引导,并需要班主任教师循循善诱,不然无法落实学生的文明和礼 仪的习惯养成。记得三年前,我市教育局政教股的领导来校检查,没 有一名学生问“好”,并且在班级放学的时候,学生在教室里不好好 值日还大声吵闹,教室里乌烟瘴气,在反馈当中,我们知道问题还存 在很多,养成教育决非是纸上谈兵,制定了多少制度方案,关键看落 实。 还有最重要的是要转变全体教师的养成观念。 既要加强硬性规定, 比如:教师离开班级,学生必须离开,不允许教师走了学生还在班级 的情况。另一方面,在周一的升旗仪式中,大队部认真反复的讲如何 做人,怎样做一个合格的小学生。 在一次《文明礼仪》讲话中,有这样一段话:校园礼仪就更重 要了,下课后的休息时间,不随地吐痰,乱扔纸屑,上下楼梯一律右

侧行,见到老师和客人一定要问“客人好”。这反映我校教育教学的 质量,遗憾的是我们学校在上次德育检查中,700 多名学生无一名学 生问“老师好”,难道在社会发展,我们成绩提高的同时,做人的礼 仪就该扔掉了吗?我们城乡结合部的孩子决不是考试打 90 分以上就 是好学生,我们做教师的一定要有教育孩子的宏伟目标,要先教育好 学生的做人, 传承文明, 传承礼仪, 是我们教师的责任, 不要推卸…… 那一次的讲话,促动了学校领导班子及全体教师,对学生文明礼仪养 成教育的高度重视。由此少先队的工作决不是虚设,若要有所作为, 就要开展适合本校的少先队的工作。挑起传承礼仪的使命。 (二)、结合少先队活动,开展行为实践活动。 我们认为对学生文明行为的养成教育不能只局限于学校范围内, 必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会,在实践中 检验自己学到的道理,促进文明行为的内化。①社会实践:学校强调 养成教育向社区延伸,并组建假日小队,开展综合实践活动,让学生 在社区活动中, 学会关心周围的人、 事和环境、 关心身边的整个社会。 学生在双休日走向社会,开展综合实践活动中,如我们定期组织学生 到火车站捡拾垃圾、每学期带领学生清理学校周边垃圾小广告、帮助 孤寡老人打扫卫生等,不仅提高了学生的自主自立能力,也大大地增 强了学生的社会责任感。例如“实践小队”寻找废纸死角与来源,统 计拾到的废纸量及可利用纸的浪费金额。 “金点子队”收集、提供纸 垃圾的危害性及可利用纸的“变废为宝”的资料。 “小喇叭队”积极 制止丢废纸现象。 “小记者队”调查追踪采访,汇总各小队提供的信 息与资料。我们学校是《常州日报》小记者站、江苏教育学会“时代 小记者站” ,我们的老师经常带领这些小记者们外出采访……②校内 实践:我们开展“值日班长制” ,这一天,晨会课、广播操、课外活 动等,都得值日班长负责。学生在活动中确立了自主意识,自觉做到 老师在与不在一个样。 每一个文明行为的养成总是少不了实践活动。 我们把实践活动按 难易程度设计有序列的主题活动,具体如下: · “做人”主题活动: “中国精神”读书活动; 《讲文明树新风》 主题队会。

· “做事”主题活动: “我为他人做好事”行为养成教育活动,还 校园一片洁净的天空。 “学习”主题活动: “读书好,好读书 ,读好书”主题活动; “珍惜时间”主题活动等。 这些实践活动,使学生在真实的情感体验中,进一步提高文明行 为程度。而他们自己也在活动中得到了发展,成为组织能力、应变能 力、学习能力都较强的队员。 (三)、利用少先队大队的红领巾广播站,进行法制教育,环保教 育,护林防火,交通规则教育,集体主义观念教育,促进少先队活动 的开展。 1、“环保自愿者”的培养。在人们的生活中出现了许多的白色 垃圾,街道,校园的角落,利用广播号召各班开展班会,队会,板报 等,对少先队员进行环保知识的宣传教育。通过环保知识的渗透,由 少先队大队部牵头,开展“消除白色垃圾,从我们身边做起”,“走 进大自然我们该怎么办”的活动,在队活动日,全体队员到街道,林 带,校园的角落里,一边捡垃圾,一边向行人宣传,争做“保持环境 的自愿者”通过这种社会实践的活动,增强了师生环保的观念,从深 层次上塑造了孩子们的灵魂。 2、长期开展“一帮一,手拉手”活动。 少先队大队,每学期发起此项活动,旨在把队员团结在一起,手 拉手,共同渡过困难,这项活动开展了好多年,现在已经发展到教师 帮助学生,党员帮助困难生的局面,学生中的“一帮一,手拉手”使 得班级形成了鲜明的互助氛围,消除了贫富歧视,几年来形成了优秀 生帮助学困生,条件好的学生帮助条件差的学生,给本给书,多余的 衣服鞋子送给同学等是常有的事情。每年的“六一”节,我们都有一 项表彰——“一帮一、手拉手”好少年的活动。推动了少先队在广大 队员中的组织力和凝聚力。 (四) 、学科渗透,课程当中渗透养成教育。 教育专家说: “无论从时间、空间、重要性上看,学科德育都是 学校德育的主渠道。 ” 小学思品、语文课,重点让学生从一个个生动形象的故事中明白

道理,并以学生自编自演课本剧等形式,使他们进入角色体验,实现 情感升华, 同时也提高了自主能力。 利用数学课严谨循序的学科特点, 培养学生实事求是、脚踏实地的优良品质。挖掘常识学科科学客观的 教育因素,培养学生追求真理、热爱生活、关心环保的积极态度。针 对体育课克服困难、 注重合作的教学要求, 教育学生敢于向自我挑战, 不断增强团队精神和合作能力。我们还补充了相关的校本课程内容。 力争使学生明确习惯培养的内容,理解文明行为的概念,并且能够实 实在在地去做。 (五) 、榜样引领。 我们抓住教师敬业爱生的典型事例,把教师们爱事业、爱学校、爱 学生的敬业奉献,报效祖国的精神作为学生的表率。每学期,我们结 合“习惯养成”的阶段目标,评出校园文明之星,张榜公布,并配予 手抄报介绍,在每学期的开学仪式上,宣讲他们的优秀事迹。号召学 习他们,赶超他们,由于榜样就在身边,学生觉得亲切、可学。在这 一过程中, 我们十分重视充分利用一切宣传阵地, 如通过国旗下讲话、 晨会课、红领巾广播、黑板报、宣传栏等形式,使学生形成了一个浓 烈的习惯养成的宣传氛围, 让学生在这样的氛围中时时感受到培养文 明行为的意义和方向。 (六) 、评价反思。 根据小学生行为易反复的特点,我们修订了《阿克苏市第十二小 学文明之星评比细则》《流动红旗评比条例》 、 ,以班为单位开展以列 队、纪律、广播操、眼保健操、举止文明、出勤、红领巾佩戴、卫生、 自行车排放等十项内容参赛,对学生的文明行为进行动态评价。我们 设计了《小学生日常行为卡》《影响力黄金表》《阿克苏市第十二小 、 、 学学生管理手册》 ,让学生自行记载、自我监督、自我小结。 对学生习惯养成的评价以激励为主,从评价对象本身出发,良好 的把握评价目标,有效利用评价手段,除了解以外,还兼顾到来自学 生自身、学生之间、社会家庭的评价,防止出现评价主体的局限性, 我们每周一张的学生日常行为卡和每月一期的家校联系表, 上有学生 自评、教师评、家长对学校的建议等内容。 “影响力黄金表”重在自 评, 以便学生今后在较差的行为习惯上努力。 我们开展了 “我与习惯”

征文比赛,每月评选一次校园文明之星和文明班级,并颁发流动红旗 和奖金。 五、实施成效分析。 1、提升了学校的办学品位。 通过研究,我们把文明行为细化为三个具体的内容,即做人、做 事、学习,形成了系列化的内容体系。我校少先队今年还被市少工委 评为优秀大队,三(2)中队也被市少工委授予“优秀红领巾中队” 2、提高了教师的教育科研水平。 课题组老师自觉认真学习教育教学理论,收集有关材料,认真撰 写论文, 教学心得。 这样更新了观念, 改善了教师的教育行为和实践。 我们已形成了“认知——行为——反思”的习惯。 3、提高了学生的综合素质。 养成教育大大提高了学生的文明行为程度,具体表现在:①学生 的环保意识增强,如学校的草坪,看不到学生上去踩踏,地上的废纸 也不见了。②文明礼仪程度提高,遇到陌生的不熟悉的人,都能主动 打招呼。③学生劳动的意识增强,不少家长反映,自己的孩子在家能 主动帮家长做家务。④学生的服务意识增强,班干部认真负责,班级 中开展了“一帮一,结对子”的活动。 养成教育培养了学生与人交往的能力,使他们具有成功者的心 态,诚实守信,热情待人,善于与同学、家长和不同个性、不同年龄、 不同地位的人合作交往。 同时也培养了学生的竞争意识, 在班级之间、 小组之间、学生之间开展竞争,中队委员选举,大队委改选,同学们 锋芒毕露, “文明之星”评选,学生们踊跃报名,推销自己,展示自 己的才华,不再感到难为情了。 虽然课题研究获得了较为明显的成果,但存在的问题也不少: 1、教育过程是师生双边活动的过程。但我们在德育工作中仍存 在注重教师的教育,轻自我教育的倾向。 2、从德育的内容与形式相互统一的关系看,由于种种原因,重 德育形式轻德育内容的现象还较为普遍, 割裂了德育内容与形式的统 一,还存在形式主义的隐患。 3、从德育的延续性看,在习惯培养研究中,在一定程度上存在

注重片断性教育,轻习惯培养内容的延续性、整体性。 课题组成员: 课题负责人:李永霞 (政教主任兼大队辅导员) 课题组成员:赵山(德育干事)、师春伟(德育干事)、马玲(团 支部组织委员)、曲良玉(团支部宣传为委员)、各班中队辅导员 主要参考文献: 1、叶澜《教育与研究》 2、周宗奎《现代儿童发展心理学》 3、中国青少年研究中心《少年儿童行为习惯与人格的关系研究 实施手册(一) (二) 》


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