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【K12学习】五年级语文下册第一单元教学设计

时间:

小初高学习
五年级语文下册第一单元教学设计
培养良好的学习习惯(10) 【教学要求】
1.指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明 确学习语文的重要性。
2.通过认真看图,掌握学习语文的途径,激发生学习 语文的热情。
3.使学生养成修改作文的良好习惯,指导学生如何修 改作文。
【教学重点】 1.通过看图,掌握学习语文的途径。 2.学会修改作文。
【教学准备】 1.实物投影仪 2.挂图。 3.学生日记。
【教学时间】两课时 第一课时
一、导入 1.同学们,从小学到中学语文一直是门很重要的功
课,你知道为什么要学好语文呢?学好语文有什么意义? 2.要想学好语文是不是就是上好语文课,读好语文书
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呢?请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习 语文的?
二、指导看图,了解、掌握学习语文的渠道。 1.过渡:刚才同学们说了很多学习语文的途径,除了
这些还可以有哪些渠道学习语文呢?我们一起来看图。 2.学生看图,思考:有哪些学习语文的渠道? 3.汇报交流,相机板书:广播电视、电脑、参观、访
问、图书、讨论…… 4.讨论:在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学
习语文?为什么?在运用过程中要注意什么? 5.小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语
文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准 备怎样学好语文
第二课时 一、导入质疑,明确修改的重要性。
1.(板书:不厌百回改)提问:这句话是什么意思? 2.著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好不是写出来的 而是改出来的。说明了什么道理呢? 二、指导如何修改作文。 1.过渡:我们都明白了修改的重要性,那到底如何修 改呢?我们一起来学习。 2.讨论:一篇写好后,要修改些什么呢?
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3.对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号, 来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的 符号,只不过那是句子,现在将句子组合成。
4.回忆复习所学修改符号。 5.自学书上例文《小花猫》 6.汇报:这篇中修改了哪些部分?毛病在哪儿? 7.练习: 8.讨论总结:如何修改作文? 三、总结。 通过本堂课的学习我们知道要想写出好就要多修改,希 望同学们在以后的写作中不厌百回改,期待着你们写出一篇 篇优秀的。 春光染绿我们双脚 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容,理解"春光染绿我们双脚"的意思。 4、能通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改 造自然的壮志豪情。 教学重点和难点 能通过具体的语言材料,体会作者绿 化祖国、改造自然的壮志豪情 教学过程
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第一课时 一、导入 1、现在是什么季节?能哪些自然景物能感受到?你能 用哪些成语、哪些诗句形容春的景象? (草长莺飞、白花争艳、春意融融……春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。……朱自清《春》……) 2、说说你眼中的春! 3、此时此刻,我们教室里师生一堂,暖意融融,而窗 外草长莺飞,春意融融,这阳春三月,是白花争艳的季节, 当那贵如油的春雨淅淅沥沥地滋润着大地的时候,这更是一 个植树造林、绿化地球的季节。 二、自主学文(一) 1、边听边想象画面。 教师描述:乡间野外那纯朴的泥土气息,同学们手中叮 当碰撞的劳动工具,无不给我们的大自然送去了春天的第一 声问候,当看到那清澈的泉水瞬间消失于泥土的缝隙时,大 家的脸上都露出了欣慰的笑容,你能读好课文吗?(出示语 段) 2、指导朗读: (1)学生自读 (2)指名读,其他同学边听边想象劳动场面。 (3)齐读。
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3、照样子写词语:

丁丁当当-- 哗哗流淌-- 棵棵树苗--

4、照样子(文中语句)说短句:

5、小结点题:作者用精练的26个字生动地再现了造

林的欢快场面。全世界的人们植树造林的大行动给地球穿上

绿装,带来生机,所以说--(生:"春光染绿我们双脚")

6、改写成"把"字句、"被"字句。

三、自主学文(二)

1、教师描述:有了绿意点缀后的地球家园又是那么神

采奕奕,让我们随着作者的脚步一起走进这绿色的世界。你

从课文哪些词句中感受到了绿意和生机。

2、学生自读,感悟。

3、组织交流:从"枝繁叶茂、林涛"等词语中可以感受

到。

Páo lu?

áo jìmò

相机学习生字:绿袍 裸露 煎熬 寂寞

4、练习朗读。

5、小结过渡:绿色世界的不断扩大,不仅为人类创造

了美好的家园,也为小动物们提供了一个快乐的天堂。用一

句话说说其他小动物在绿色大地上快乐活动的情景。

6、巩固:齐读2-7自然段;选择其中一段背诵,连

背。

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四、拓展延伸 植树的作用除了书上讲到的这些,你还知道哪些,课后 请大家到课外书上、网络上查阅资料,下节课用简单的语言 向大家介绍。 五、家作 1、抄写10个表现春景的成语,2遍;摘录描写春景 的语段。 2、背诵2-7自然段。 3搜集资料,(延伸内容)
第二课时 一、导入 引背第2-7自然段 二、交流资料 1、春天到了,同学们扛上铁锹去荒山植树造林,给大 地带来绿色,带来生机。植树的作用除了书上讲的,你还知 道有哪些作用呢? 2、小组内交流搜集的资料,每组一位同学用简洁的语 言汇报小组研究成果。 (相机出示:固沙的"尖兵"、抗盐碱的"勇士"、大气的 "清洁工"、净化污水的"能手"、噪声"消音器"、天气"预报 员"……) 三、自主学文(三)
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1、描述过渡:看来,植树的作用还真多呀,我们的劳 动能使大地披上了绿装,能使小动物们在自己的田地里快乐 地生活,内心就有了一种无法言语的喜悦。(出示第1-8 自然段)
2、请大家自读1、8自然段,找出不同之处。(板书: 荒山野岭、青山碧岭、让……色)
3、此时此刻,我们有着什么样的心情?让我们带着这 样的心情再读课文。
4、语言训练:此时,我们仿佛看到了--,听到了- -
5、小结:因为我们的到来使荒山变得一片苍翠,使野 岭变得春光无限,所以地球上的每个孩子都要从小参加植树 造林、改造自然、美化地球,用我们的双手和智慧,用我们 的爱心共创世界的美好未来。
四、拓展 1、荒山在我们手中变得那么美好,请你想象这美好的 景象,说一段话,可以用上下列词语(出示),要注意语言 的条理性。 (枝繁叶茂、青山碧岭、茂密、树丛、搭窝筑巢、阵阵 林涛、碧波荡漾) 2、你准备如何为春天增添绿意? (自由说)
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暖流 一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由 生字组成的词语。 3、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语 言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的 热爱。 4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画 人物形象的写法。 二、教学重点 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形 象的写法。 三、教学时间 两教时
第一课时 一、揭示课题 “暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗? 二、初读课文
1、自由读课文,读准字音,读通句子。 2、检查: (1)出示生字词卡片,开火车读。 (2)指名分自然段朗读,正音。
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3、默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(江 泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。)
三、学习课文第一段 1、齐读第一段,思考:读了这一段你知道了什么?
(时间、地点、人物、事情) 2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师
生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(江主席看望师 生员工)
3、有感情地朗读课文。 四、指导写字
1、再读生字词。 2、讨论识记方法。 3、描红、临写。 五、作业 1、抄写词语 2、朗读课文
第二课时 一、复习
1、看拼音,写词语。 和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察 指名读第一段,说说这一段写了什么。 二、学习第二段
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1、轻声读第二段,思索:江主席来到了南开,主要 做了什么?(具体写了江主席与王辉等同学交谈)
2、分角色朗读,注意体会江主席是怎么问的,王辉 又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。 (1)你觉得江主席怎么样?找出有关句子读一读,细 细体会。 平易近人:江主席来了,他满面春风,向同学们致 意。……走到王辉身边,和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。 对古典文学十分热爱:背《滕王阁序》、背《水调歌头·中 秋》。 (2)分组朗读、讨论。 (3)以小组为单位汇报。程序:分角色读——说感受 ——再次有感情朗读。
4、课文写江主席平易近人,关心青年,对古典文学 十分热爱,但并没有直接讲出来,而是通过对人物的语言、 动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读,说说这 样写的好处(真实、自然、生动、形象)
三、学习第三段 1、齐读。提问:王辉为什么说自己打心眼里佩服江
主席? 2、反复朗读王辉的话,体会其中的激动和佩服之情。
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四、朗读全文 1、课题“暖流”是什么意思?(江主席对师生的关
心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱,使大家产生了激 动、兴奋、喜悦的情绪)
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。 五、作业
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》 2、小练笔:写一段话,通过对人物的语言、动作、 神态的描写表现人物的一个特点。 只拣儿童多处行 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第 五至九自然段。 2.学会本课 8 个生字,绿线格中的 7 个生字只识不 写。理解由生字组成的新词。 3.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗 的意思。 4.读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好 处。 5.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么 生机勃勃,令人快乐。 【教学重点】
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指导学生认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃 勃。
【教学课时】 两课时 第一课时
【教学过程】 一、揭题质疑,导入新课
1.简介冰心:原名谢婉莹,现代著名女作家,儿童 文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深 挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2.古诗有云“儿童不解春何在,只拣游人多处行”, 同学们你们知道诗意吗?
3.冰心奶奶却说:“游儿不解春何在,只拣儿童多处 行”,你有什么疑问吗?
二、初读感知,读通词句。 1.自由朗读课文,要求:正确、流利,划出不懂的
词句。 2.检查预习情况,联系上下文,了解词义。 闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百 魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数
三、再读课文,理清脉络 1.指名分节朗读,思考:作者的游览路线。
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交流:颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂 2.按作者游览路线,给课文分段。 3.默读课文,思考:在初读后你解决了哪些疑问, 又产生了哪些新的问题。 4.教学生字:重点讨论:“嚷”、“魔”的笔画较多; “匣”的笔画。 四、精读课文,畅谈体会 1.过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹 的“赶春图”,现在,让我们用心去领略为什么“儿童多” 处一定会找到春天呢? 2.自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多 的句子。 3.组内讨论: ①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。 ②你如何朗读表达? 4.交流:相应的“儿童多”的句子,朗读品味,畅 谈体会。 5.配乐学生朗读。 五、小结:春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影, 处处都充溢儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命 活力。颐和园成了儿童的世界,真是“儿童多”呀!那春天 到底在哪里呢?
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第二课时 【教学过程】 一、复习导入
1.(播放音乐)朗读课文第一二段。 2.过渡:我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的 踪影吧! 二、精读课文 1.自由朗读课文第三段。 2.(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样? (开得旺) 3.作者描写“旺”的呢? 赏读:“那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的 花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几 座喷花的飞泉……” 用“喷花的飞泉”比喻什么?让你感觉到什么呢?学 生畅谈对春天的感悟,(充满生机,喷涌而出,尽情舒展) 4.所以作者惊叹—— “春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴 藏的精神、力量,都尽情地释放出来!” 指导读出惊叹,可一读再读,将惊叹的语调尽情发挥! 5.过渡:春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间 你发现有什么相通之处呢?
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指导读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢 畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出 浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
6.联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、 “使出浑身解数”。
7.自由朗读第四段,换一种说法: 当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远 不会找不到春天的! 当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,一定会 找到春天的。 当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,怎么会 找不到春天呢? 三、指导背诵 1.画面遐想法头脑中呈现描写的场景。 2.词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。 四、总结课堂 早 教学目标: 认知目标:学会本课 7 个生字,两条绿线中的 3 个字 只识不写。理解由生字组成的词语。 能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合 课文内容说出作者写梅花的用意。
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情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先 生时时早,事事早的精神。
教学重难点: 重点 1、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。 难点 1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。 2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事
早。 教学准备 投影仪 教学时间:2 课时 第一课时 教学目标: 1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。 2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。 教学过程 一、导入 1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今
天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2、板书课题:13 早,生齐读课题。
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3、质疑:这篇主要写了什么?为什么用“早”作课 题?
二、初读课文,自学生字 1、带着上述问题自读课文。 要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。 2、自学生字新词。 3、提出文中不理解的词语,共同解决。 4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?
三、指导分段 1、这篇课文是按什么顺序写的? 2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。 3、班级交流
第二课时 教学要点
1、根据文中介绍,了解“三味书屋”的陈设,并能 口述。
2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早, 事事早的精神。
教学目标: 一、导入 这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。 二、精读指导
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1、总体感受。 自由朗读课文,回答:课文为什么用“早”作课题? 2、第一部分 指名读,质疑:从这节中你知道了什么? 齐读本节。 3、第二部分 过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之 处? 自读 2—4 节,想一想:每节都告诉了我们什么? 第三部分 过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看? 1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。 指导朗读。 是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大 家什么?齐读第 5 节的最后两句,说说你是怎样理解这句话 的? 2、自读 6、7 节。 指名述说“早”的由来。 分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的 人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用? 古诗两首 一、语言导入,引入主题
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1.几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像 刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘, 花枝招展地笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊 和腰脚,领着我们上前去。
2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春 天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第 4 课,品读两首古诗。
【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导 入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子, 含蓄地揭示了诗文。
二、学习《游园不值》 1.借助图画,理解词义
出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什 么?
图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐 居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名 篇。相机理解“不值”。
诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让 我们一起走进这首诗。
学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。 诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看 看图,你知道了哪些词的意思?
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①“苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮 湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。
②屐,木底鞋。 柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。
【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画 面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲 解。
诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜 九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异 曲同工之妙啊!
师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联 系旧知都是很好的学习方法!
2.品读诗句,进入诗境 读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用 上“因为……所以……”句式回答。 诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣 柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两 句诗。 诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两 句诗,读后提问:诗人此时心情怎样? 诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜? 再读后两句诗。
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诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象, 想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想 推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么
三、学习《宿新市徐公店》 1.引入诗题,看图知大意
这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这 首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐 读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。
指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物? 这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从 中受到启发,填上合适的词语。
的篱落的小径的树 的蝴蝶的菜花的儿童 创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里 住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房, 漫步来到徐公店的门外,他看到…… 四、总结赏析,拓展积累 1.今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不 同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次 吟诵这两首诗。 2.春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句: 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
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——韩愈《早春》 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》 等闲识得东风面,万紫千红总是春。
——朱熹《春日》 习作 1 教学目标:
1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了 解二八月的云多姿多彩。
2、结合"习作要点提示",明白写好景物的要领。 3、能按要求完成作业,连续观察春天的晚霞,注意 写出它的特点。 教学重点: 按照顺序抓住过程,按时间顺序细致描写。 教学难点:抓住景物特点。 课前准备: 布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞,观察时注意填写 好记录:形状、色彩、多云、少云、云厚 教学过程:
第一课时 一、启发谈话,导入新课 同学们,大自然的景色是美丽的,春天的晚霞更是美丽
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无比。我们如果能把这美景写下来,让别人一起分享,那该 多好啊!有位小作者,她把二八月的巧云写得多姿多彩,美 极了。
二、学习例文,感知写法 1、轻声读例文,想想:写了云在哪些方面的特点?
作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧?分几种情况来 写?
2、小结:作者详略有当,重点写了云的形状,分三 种情况,抓住了景物的特点和变化。
三、结合习作要点,归纳写法: 1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。 2、写作过程要按照一定顺序。
四、细读例文,明确写法: 1、读例文,讨论:小作者怎样描写云的形状和奇巧
的? 2、同桌交流 3、归纳总结:在云的造型上描写它形状的奇巧,而
后分三种情况来写,每一处都抓住云的变化特点。 五、练习写景。 1、明确这次习作的要求、内容。 2、说说课前观察的情况。 3、同桌练说,相互交流提示。
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4、习作,教师巡回指导。 第二课时
一、学生继续习作。 二、学生修改,最后誊写。
1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的, 一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。
2.学生自查自改, 3.学生誊写。 练习 1 教材分析: 本次练习共安排了五个板块,包括语文与生活、诵读与 欣赏、写好钢笔字、学写毛笔字。其中诵读与欣赏、口语交 际是训练的重点。
第一课时 我会猜: 学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。 我会读: 通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。 我认真学: 一、教学第一题(语文与生活)
1、教师出示课前准备的字谜,让学生猜,小组讨论 合作。
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2、教师给学生几个谜底,让各小组创作谜面,之后 各小组展开竞赛。
3、各小组交流、互相提意见。 二、教学第二题(诵读与欣赏)
1、自读《丝丝小雨》,要求读通读顺。 2、小组内互相读。 3、指名读,各小组展开竞赛,看哪一个小组读的最 好。 4、小组内讨论:你想象到得是一幅什么呀的画面。
第二课时 我能写好: 用钢笔描红一段话,注意整体布局。 我能做到: 学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。 我好好学: 一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导学生观察《早》的一段话,注意字与字、字 与标点之间的距离,以及每个在放在一行中的位置。
2、小组讨论:哪些字不宜和其他字写得大小一样。 3、指导学生书写。 4、小组讨论,评比。 二、口语交际
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1、小组讨论:别人请你帮忙时你该怎么说? 2、小组讨论。请各小组上台前表演,并请其他小组 提意见。 3、总结。
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