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【K12学习】一只小鸟教学设计

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一只小鸟教学设计

一只小鸟 教学目标 鼓励学生用自主识字的方法自学本课的 8 个生字,会写 7 个生字。 正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生懂 得应该爱护鸟类,理解亲情的伟大。 继续学习抓住重点词语,边读边想象。 教学重点 认识 8 个生字,会写 7 个生字。 理解课文内容,教育学生要爱护鸟类,体会亲情的伟大。 教学难点 练习概括每个自然段的意思。 建议本课教学 3 课时。 拓展习题 一、用自己喜欢的符号,给带点的字选择正确的读音。 弹琴尽管 似的更加 二、选词填空。 注视张望仰望眺望 风筝挂在树梢上,小明着树梢很着急。
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笼子里的小鸟听到响声,连忙向四处。 水兵站在军舰的甲板上,远方的海面。 三、按要求填表。 查带点的字 应查部首 再查几画 字典中的意思 在词语中的解释 丰满⑴充满,布满; ⑵达到一定的极限。 觅食⑴找,寻; ⑵求人。 仰望⑴抬头看;⑵敬慕; ⑶依靠。 四、读句子,体会词语的意思。 这只小鸟天天出来唱歌,小孩子们也天天来听它的歌 声。 这两个“天天”既表现出小鸟的,又说明孩子。 教学准备:小鸟和老鸟头饰、、课文录音等。 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课: 同学们,今天老师给你们带来了一只小鸟,谁来说说这
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是一只怎样的小鸟? 在这只小鸟身上曾经发生过一件不幸的事,你们想知道
吗? 导入新课,板书课题。 课题质疑:读了课题,你最想知道什么? 二、自读课文,整体感知。 教师播放课文录音,学生听读课文。 学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 学生分组讨论交流读书好方法。 同桌互读课文,检查课文朗读情况。 读文思考:课文主要写了一件什么事? 三、分组合作,自学生字。 学生自读,用自己喜欢的方式识记生字。 分组检查生字认读情况。 小组长检查本组同学识字情况,给达到识字要求的同学
发小笑脸图标。没认会的课下由小组长进行延缓评价。 小组汇报。说说你是怎样认识这些生字的? 全班检查字音。 ⑴教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。 ⑵生字挑战游戏:挑战其他同学,随便问他关于生字的
情况,如:组词、小魔术、结构、造句子等。 ⑶游戏检测:请动物到家做客。
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四、研读课文,加深理解。 学生默读课文 1—2 自然段,画出描写小鸟的句子。 讨论交流:这是一只怎样的小鸟?你是怎么知道的? 学生交流,教师可从以下几个方面点拨:⑴一只幼小的 鸟;⑵一只快乐的,有父母保护的小鸟;⑶可爱的小鸟。 指导感情朗读,让学生读出对小鸟的赞美和喜爱之情。 表演展示:让学生带上小鸟头饰,展示自己的美丽与可 爱。 师:有一天,小鸟像往常一样飞到树枝上,放开它那清 脆柔美的歌喉,可是一件可怕的事情发生了…… 学习课文 3—6 自然段。 ⑴学生分组讨论学习,教师及时提示点拨:①“这小鸟 天天出来唱歌,小孩子们也天天来听它的歌声”,你从这两 个“天天”中体会到了什么?②你从哪些地方体会到小鸟的 伤势很重?③你从“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了 它,衔上巢去。”中体会到了什么? ⑵汇报交流。 ⑶指导感情朗读。 ⑷分组表演。让学生发挥想象来表演这一情景。 学习第 7—8 自然段。 ⑴学生读后想象:小鸟的歌声消失后,孩子们会是什么 的心情?他们会怎样想?
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⑵汇报交流。 ⑶全班集体讨论:什么样的行为才是真正地喜欢小鸟? 五、发散思维,拓展延伸。 引导学生思维想象:过了十年,一切有了什么变化?那 只小鸟怎么样了? 学习了课文后,你有什么收获?你打算怎样做? 六、小结课文,布置作业。 小鸟是我们人类的朋友,它们很想与我们人类和平相 处,请你以小鸟的身份给我们人类写一封信,让人类爱护我 们、保护我们的家园吧!
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