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如何从学生学习角度进行评课

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如何从学生“学”的角度来评课 (一)看学生的情绪状态 学生的情绪状态直接影响着教学效果,如,学生在课堂上的情绪是否饱满,学生是否保 持良好的注意状态,学生的学习兴趣是否浓厚,学生热情是否高涨等。如果一堂课中学生对 知识的渴求始终保持着较高的热情,那么,这堂课中师生之间必能形成良哿的氛围,情感双 向和谐交流,从而达到教学共振。 (二)看学生的活动广度 学生的活动广度可以从以下两方面来理解: 一方面是指学生的每一种感官都能积极、 主动地 参与到教学活动中来,一堂课中我们要关注学生的全面发展,不仅仅是他们的渎、写、算能 力,还有观察能力、情感体验等方面的全面发展。另一方面是指学生的参与广度,如学生举 手答题率达到 80%以上;学生围绕问题举手答题率占总共答题 60%以上;学生小组活动率 达 90%以上等。 (三)看学生的活动时问 学生的活动时问即看一堂课属于学生自己的时间究竟有多少。传统的教学是“灌输式”的教 学,学生被动地接受学习内容,很难有自己发挥的空间,而以主体发展为价值取向的课堂则 恰恰相反,它鼓励学生拥有较多的自主学习,这样就可以发展学生的自主学习能力-还有助 于小组学习的开展和合作学习的实施。 (四)看学生的参与方式 看学生的参与方式是否多样。如,独立学习、集体讨论、小组学习、动手操作等。一堂课学 生的参与方式可以是独立学习,可以是小组学习,也可能是多种的混合。这样既可以形成良 好的课堂氛围,又可以促进学生的多种能力的协调发展。 (五)看学生的参与品质 学生参与教学活动的品质是极其重要的,它是价值观的显现。具体表现如下:学生是否善于 倾听,理解他人的发言,并能及时抓住重点;学生能否很好地与他人沟通;学生是否具有问 题意识,能质疑发问,发表不同意见;学生是否具有较强的动手能力等。 (六)看学生的活动认知水平 评价一堂课的成功,一项重要的标准是看学生的认知活动水平。传统的课堂是接受式、再 现式的认知活动,是低水平的认知活动;现在的课堂应该是高水平的认知活动,即发现式、 探索式的。 (七)看学生的参与效果 教学效果是评课的最有力的一点,具体看教学效果应从以下几点来看:95%以上的学生通 过努力达到合格的教学目标;学生通过学习,是否形成了能力发展趋向,是否得到了学会学 习能力的发展;学生具有较强的学习主动性等。新课程评课是依据现代教育评价理论,在一 定观念指导下,对课堂教学活动状态和价值所进行的判断。理念是判断标准的内核,标准则 是理念的外显,二者互为表里,不可分割。因此,在评价的具体实施过程中,评价者首先要 有对评价理念的体悟和认同,否则,即使是同样的评价标准,不同的理念也会产生迥异的评 价结果。

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