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九年级语文下册 5《孔乙己》(第2课时)教案 新人教版

时间:2018-08-08

孔乙己
课题 使用者 孔乙己 课型 主备 讲读课 赵明云 授课时间 总第 23---25 课时序数 课时 (一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 教学目标 (二)了解小说的社会环境描写及其作用。 (三)了解小说精巧的布局, 通过各种描写,精巧布局表现人物悲剧。 重 难 点 点 作品含蓄(夹杂方言、古句) ,不易理解。 查阅相关资料,小组 先交流讨论, 学法指导 围绕小说要素再作深入探讨。 学 第二课时 习 过 程 旁注与补充 教具准备 资料、课件

一、复习提问 :

复述咸亨 酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节,结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型 性格。

〔提问〕 : “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” ,他究竟属于 哪一类主顾?这说明了孔乙己的什么特点?(启发争论,教师归 纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来,补写 “孔乙己”三字如上表。 )

明确: “短衣帮”与“长衫客”之间等级森严,隔着鸿沟。孔乙己

理解重点语句的含义 , 分析人物

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“站着喝酒” ,说明社会地位低下,应属“短衣帮” ;而“穿长衫” , 性格 总想保持读书人架式,却穷困潦倒,不能“踱入”房里,与长衫 并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾, 充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身 份、地位和性格特点。

三、学生朗读第 5 节

〔提问〕 :小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像,这些描写说明了什 么?

明确: “身材很高大”表明原本具有谋生条件, “青白脸色”说明 他过着半饥半饱的生活, “皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折 磨,常遭欺凌侮辱。 “乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。 长衫脏而不洗,破而不补,又不肯脱去,表明他好逸恶劳,潦倒 不堪,自视清高, “万般皆下品,唯有读书高”的封建思想已渗透 骨髓。

外貌描写的作用

〔提问〕 :孔乙己说话为什么“满口之乎者也” ,教人半懂不懂? 他的绰号的由来说明了什么?

明确: “满口之乎者也”为的是显示他“很有学问” ,说明他长期 受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而别人从描红纸上 “上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这 种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。 受自命清高,迂腐穷酸

四、学生朗读第 6 节

〔提问〕 :当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷,取笑他偷东西时,

2

他怎样对待?为什么别人问他“当真认识字么” ,他“显示不屑置 辩的神气” , 而当旁人问他 “怎的连半个秀才也捞不到” 时, 他 “立 刻显出颓唐不安模样”?

明确:他先故作镇静, “排出九文大钱” ,一个“排”字表现出对 只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽 出”睁大眼睛,进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、 又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不 能算偷” , “窃”和“偷” 本是同义词,只有口语与文言的区别,他企图故作斯文,为自己 开脱,反而落得哄堂大笑,这反映他死要面子、自欺欺人,不敢 正视现实的性格,也反映了他的自命清高,迂腐穷酸。 封建科举制度的毒害之深

“不屑置辩” ,含蔑视意,认为不值得一辩。酒 客追问击中要害, “连半个秀才也捞不到” ,这在他是终生耻辱,一提此事,犹如揭 了他的癞疮疤,所以“颓唐不安” ,足见封建教育之毒已浸透他的 灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

五、学生朗读第 7、8 节

〔提问〕 :孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔 乙己什么性格特点?

明确:教“茴”字的四种写法,见小伙计毫不热心,便长叹惋惜, 善良、迂腐可笑 说明孔乙己把僵化无 用的“学问”视如至宝,说明迂腐不堪,中 毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象, “多乎哉, 不多也”的词句脱口而出,说明迂腐可笑,麻木不仁。

〔提问〕 :怎样理解这篇小说中的“笑”?为什么那些人对不幸者 没有同情,没有帮助,却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲 理解“笑”字的深意

3

剧有什么特殊的艺术效果?

引导学生讨论后明确:

首先是孔乙己“可笑” 。他受封建教育毒害,被科举制度摧残,不 会营生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行动、言语是可笑的, 写孔乙己的可笑,实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和 讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑,要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人 物,他对孔乙己的取笑 ,是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己 的人大多是短衣帮的劳苦大众,按理说应对孔乙己同情,他们的 取笑是病态社会的病态心理的反映。 封建制度的压迫剥削和毒害, 在被压迫者中间,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不觉悟,丧失同 情心,这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己 的悲剧, 更使人感到封建社会的黑暗、悲凉,更沉重地鞭挞了罪恶的封建 制度,并“揭出病苦,引起疗救的注意” ,产生 特殊的艺术效果。

布 置作业 :

(1)整理写出孔乙己的性格分析提要。

(2)预习下文,着重理解第 9 节的含义及其在结构上的作用。

板书设计:

教学追记(体现得、失、改) :

小说作品中鲜活的人物形象、丰富的叙述技法等能把广大中学生带人绚烂的艺术世界,使他们在 繁重的学习压力下获得美的享受, 放松身心, 因而小说课教学本应是最让学生喜爱、 最有教头的工作。
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但长期以来却一直存在着一种弊端: 重主题形象的思想性解读而轻叙事技法的艺术性剖析。 这在鲁迅 小说的教学中表现特别突出,从而造成了学生不爱上、老师不好上小说课的尴尬情形。本文将根据自 己的认知并结合《孔乙己》一文,谈谈对中学小说课教学的看法。 教授《孔乙己》时,重思想性而轻艺术性的表现就是:教师总是无奈 于程式化地概括作品批判封 建科举制度对旧知识分子的毒害的主题、 界定主人公清高迂腐与好喝懒做的形象, 而对作品是如何揭 示这一主题、如何塑造孔乙己

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