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中学生行为道德失范的成因和对策

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中学生行为道德失范的成因和对策 一、初中学生问题行为的表现及特点 初中学生正处在人生发展的青春期,这是个体发育最旺盛、心理 变化最大的时期一方面,这个阶段是理想、信念形成的时期;是世 界观、价值观、人生观萌芽的时期;是开始以道德意识、道德观念 指导自己行为的时期另一方面,这个阶段又是生理迅速成熟,而心 理发展跟不上生理发展的青春期;是逆反、对抗心理容易出现的时 期;是幼稚与成熟、冲动与控制、独立性与依赖性错综复杂的时期 因此,这个阶段的主要任务之一,是处理好幼稚向成熟、少年向青 年过渡时期的各种矛盾特别是在日益现代化的今天,科技发达,大 量信息和新观念不断出现,其中的社会不良因素无时无刻不在影响 着学生的发展,导致越来越多的问题行为出现。主要表现为:一是 思想认识与行动脱节。二是缺乏艰苦奋斗精神。三是心理素质日渐 下降。四是法制意识淡薄。 二、初中生问题行为产生的主要根源 一是学校方面。学校应试教育的影响虽然素质教育提倡了十几年, 但在实际的教学中,教学质量(分数)仍是学校的生命线,教师的 生命线,这一评价制度不变,学校走的仍是“重智育,轻德育,重 成绩,轻品德的老路” ,也使部分老师产生了“教育学生还不如代 几节课来的实惠”的思想;不太完善的教育体制的影响由于我国实 行的义务教育现在还不太完善, 小学不经选拔, 直接升入初中学习, 那些在原学校本来就调皮捣蛋、屡教不改的学生升入初中后仍恶习 不改,我行我素在知识层次上,有的新生根本不具备该年级的基础 知识水平,赶不上课,成为“后进生” ,给德育工作带来了很大的 挑战而且初中阶段学校不可以开除学生,又要严格控制辍失率,因 而对一些思想品德不良、经常违反校纪校规的学生,只能教育、批 评,处罚力度不够,使得一些学生错误地认为犯一些错误无所谓, 学校不能把我怎么样。城乡教育不公平的影响,城乡教育在近几年 虽然在硬件上有所缩小,但在软件上差距还是非常明显的,所以一 些家长千方百计把自己子女转入城里学校就读,导致乡镇学校的生 源素质降低, “后进生”增多,这也使农村学校学生思想品德不良 的原因之一。 二是家长方面。家长自身行为的影响,许多家长有护短行为,根 据一个班学生的问卷调查 80%的家长都有不同程度的向孩子灌输: 在外在校,不准吃亏。其中 65%的家长认为打了别人家的孩子,可 以说些好话,拿点钱就行了,这无疑助长了部分孩子的恶习而且许 多家长不能做出榜样作用,他们中的一些人吃、喝、玩、乐、拉帮 结伙,在家连日聚赌,看黄带,信鬼神,占小便宜,这些都潜移默 化地影响着青少年一代。何况现代家庭离婚率上升,离异家庭对孩 子缺乏足够的关爱,导致学生心里障碍的出现,这些都给学校教育 带来了很大的难度; 家长教育方法的影响, 有些家长过分溺爱孩子, 平时忙于工作,觉得对不起小孩因而小孩要什么给什么,认为满足 他们的要求是对他们的补偿,对孩子的学习状况、思想状况从不过 问或过问甚少, 以为教育是学校的事。 有些家长是专制型的信奉 “棒 打出孝子”“不打不成人”等观念,采用简单粗暴的方式,孩子考 、 试不理想或犯了错误就是粗暴的拳打脚踢,这容易造成学生的逆反 心理,叛逆情绪;隔代教育的影响随着农村经济的发展,产业结构 个调整,使农村的大部分家长转入工厂或外出打工,在校上学的孩 子一般都和爷爷奶奶或外公外婆生活在一起,由于是独生子女,加 之隔代带养,因而对这些孩子言听计从,一味满足,不违背他们的 意愿,也无能力束缚他们的行为从而形成他们自傲、任性,缺乏独 立性 。 三是社会方面。不良社会风气的影响在市场经济环境下

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