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浅谈多媒体在中职英语教学中的应用_论文

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职业教育研究 ENGLISH ON CAMPUS 2018年13期总第401期 浅谈多媒体在中职英语教学中的应用 文 / 陈燕 【摘要】现代科技进步日益千里,多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的青睐。英语教学中合理地利用 电教媒体,可以为教学提供广阔的模拟和想象空间,能激发学生的学习兴趣,突破教学重难点,使学生由被动的接受转 为主动地争取,从而更有效地完成教学任务,促进教学过程的最优化,全面提高教育教学质量。 【关键词】英语教学;多媒体;优越性 【作者简介】陈燕(1981- ),女,汉族,湖北武汉人,湖北幼儿师范高等专科学校,讲师,硕士研究生,主要研究方 向:英语教学。 一、在英语课堂中运用多媒体教学的重要性 《英语课程标准》指出:教师应充分利用现代教学技术,开 发英语教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提 高教学效果。同时计算机多媒体网络技术与各学科教学的整合是现 代教育发展的一个基本方向,也是学校推进课堂教学改革、深入开 展创新教育的一个重要手段。因此,利用计算机多媒体网络技术为 现代教育服务是一个基本的理念和重要任务。中职英语教学的特点 是:题材广,交际性强,内容相对简单,实践性强。学生的心理特 点是英语学习兴趣不高,学习持久性差,但好奇心强,勇于接受新 事物。中职英语课堂运用多媒体英语教学的优越性。 1.合理应用多媒体能激情引趣,激发学生的求知欲。因斯坦 说:“兴趣是最好的老师,兴趣能激发学生的学习欲望。”心理 学研究表明,没有愉悦的心情、浓厚的兴趣,学习就是学生沉重 的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴,教师从头讲到尾。 这种教法单一,它使学生学习兴趣下降,直至厌学。而多媒体教 学则通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺 激,引起学生的好奇心。通过创设语境,使教学变得生动形象, 可以极大地激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学是通过教师引 导学生调动耳、眼、脑、手等各个感官,以立体化的方式,向学 生快速、准确地提供了信息容量大、时间跨越大、地域距离大的 综合信息。在学习过程中,大部分学生感到多媒体教学比以往课 堂教学更有趣,课本内容更通俗易懂。学习便成了一种轻松愉 快、主动求索的过程,极大激发了学生学习英语的兴趣。 2.合理应用多媒体能意境化教学,提高学生学习主动性。在 课堂上,虽然教师尚未讲解英语单词或句子的含义,但学生们根 据课件上图片、动画等内容就可以大致了解其意思,可以说在英 语知识学习上,信息技术开创了让学生们先知其意、再学其形的 教学效果,达到了“意在学先”的境界。学生对英语知识“先知 其意、后学其形”的学习方法,在其主观上可能是无意的,但通 过信息技术意境化教学的引导,让学生在潜意识中率先、主动地 接受并轻松地完成了这一过程。 3.合理应用多媒体能扩充知识容量,优化英语教学。多媒体 信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息,也节省了 教师板书、讲解的时间。而且世界各国的风情习俗资料只要上网 就可以查阅到,学生在大开眼界的同时,于不知不觉中接受和掌 握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷,花样百 出,令学生目不暇接,玩的过程也就是学的过程。同时,多媒体 教学集声音、文字、图片一体,让枯燥的文字变得更为生动、形 象。给学生提供了更多的活动时间,突出了英语课“大容量、快 节奏、多变化”的教学特点,创设了良好的英语交际环境,使学 生置身于合乎情理、自然生动的语言环境中,增加了学生接触英 语的机会,使学生产生一种积极应用英语的激情,使学生自主学 习,主动交流,主动探索,提高了英语课堂教学效果。 二、在多媒体英语课堂教学中应注意的问题 1.课件内容太丰富。多媒体课件集声音、图像、文字等多种 信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了 学生对多媒体课的极大兴趣,于是很多老师便在课件上运用大量 声音图像信息,并在课堂上充分运用,而让学生在课堂上说英语 的时间越来越少,以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学 的冲击下已经日渐苍白。我认为英语教学重在培养学生的听说读 写的能力,教师应通过双边教学活动的进行,训练学生用英语进 行思维、交际的能力,促使学生各方面能力都有所发展。而不应 使课件在英语课堂上的使用,让人有一种喧宾夺主的感觉。 2.课件设计要注意授课对象。教师在设计课件时,往往忽视 了授课的对象是中、小学生,还是大学生。课件设计的画面没有 考虑到学生审美的特点,教师只是按照自己的欣赏眼光去设计, 这样就不能满足各类学生对课件色彩及页面布局的要求,自然设 计出的课件就缺乏针对性,课件所起的辅助教学的作用就不能得 到保障. 3.用显示屏代替黑板。有些英语老师把计算机显示屏当作 黑板,课前将整个操练材料、问题和答案,甚至整个教案都用 PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创 设情景,板书内容也难以进行调整、修改。而且,用显示屏代替 黑板,一方面易造成学生视觉感知僵化;也由于显示屏的显示内 容有限,使学生对课文的整体感知受到影响;另一个方面,使适 时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之,用 显示屏完全代替黑板,不仅丢掉了传统,而且也不能发挥帮助我 们解决教学方面的疑难问题。 总而言之,多媒体辅助教学具有传统教学无法比拟的优势。 利用多媒体和网络辅助中职英语教学能较好地展现感性材料,创 设最佳情境,促进学生智力因素和非智力因素的有机结合,获得 最佳教学效果,为创设和谐教学提供有效手段。 参考文献: [1]邵丹.信息社会的新型教学模式——电子学习[J].电化教育研 究,2006,(12):56-58. [2]万晓艳.信息技术与英语教学的整合[J].长江大学学报,2009,(8): 272-273. 64

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