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高中学生生物学习困难成因调查分析

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高中学生生物学习困难成因的调查分析 【摘要】学习困难是指一个学生的智力水平正常、又没有感官障 碍,但其学习成绩明显低于同年级其他学生、不能达到预期的学习 目的。导致学生在生物学科上学习困难原因很多,对高中学生的生 物学习困难情况进行调查,其目的在于了解学生学习困难的原因, 制定措施,改善学生学习困难现状。 【关键词】生物学习困难调查分析 1.引言 本人从事高中生物教学工作二十多年,先后在两所学校任教,所 教学生学业水平的综合素质相差悬殊,但学生普遍感觉生物学科学 习困难,具体表现在:听讲容易动手难;点块容易综合难;模拟容 易创新难等问题。针对这种问题,本人对高中一年级部分学生的生 物学习情况进行了调查,目的在于了解学生学习困难形成的原因, 探究解决学生生物学习困难的措施,从而更好地指导高中生物教学 工作,改善学生学习困难现状。 2. 调查方法 此次调查采用了问卷调查法。在高中一年级学生中随机抽出 131 名学生进行了问卷调查,问题主要涉及:学生非智力因素(包括学 习兴趣、学习态度、学习方法、学习动机、和意志力等)、高中现 行人教版教材的结构及深度、学生学习方法、学习环境(包括教室 环境、宿舍环境、同伴群体、互联网、学校) 、家庭状况及家长态 度、异性间交往等几个方面共 34 个选择题。 3.调查结果及分析: 在 131 名接受调查的学生中,感觉生物学科学习有困难的 115 人, 占被调查学生的 87.78%,感觉难度较大的有 18 人,占被调查学生 的 13.74%。在接受调查的感觉学习困难的学生中,从对生物学科的 认识来看:认为同伴对生物学科的学习和其他学科同样对待的占 84.34%。从学习动机来看:对生物学科有兴趣的占 23.47%,喜欢生 物老师的占 25.21%,对生物学科的学习信心很足的占 32.17%。从 学生的学习方法来看:课前预习的占 33.91%,上课积极主动、遇到 不懂问题时能与老师的交流占 6.08%与学生交流的占 83.96%,课下 学生能及时复习的占 33.91%、 能对知识的来龙去脉和涉及到的方法 进行归纳总结的占 38.26%、独立完成作业或和同学协商完成的占 92.17%。从教材的结构和深度来看:54%学生认为知识点太零碎, 需要记忆的实在太多。从学习环境来看:对学校环境不满意的占 7.82%;认为班级学习风气对学习有影响的占 1.74%;认为学校就寝 秩序对学习产生影响占感觉学习困难学生的 33.91%。 从学生家庭影 响来看:感觉父母对学习成绩的期望值比较高的占 98.26%、家庭经 济压力较大的占 13.04%。从异性同学交往来看:认为和异性同学的 交往对学习有消极影响的占 13.91%。从网络对学生的影响看,认为 影响学习的占 13.91%。 从以上数据可以看出:大部分学生重视生物学科学习,学习态度 端正;认为现行教材比较适合学生认知水平;学生对学校环境满意 度较好,班级管理较好;学生有一定的自我约束能力,能正确处理 好网络与学习的关系,能够正确处理男女生的交往问题;家长的素 质有较大提高,对子女的教育问题相当重视,而且能够正确处理教 育中出现的问题。但大部分同学在学习缺乏兴趣,不能做到课前预 习和课后及时复习,学习缺乏目的性与主动性,只注重理解,懒于 记忆,缺乏与老师教流;学校环境特别是寝室管理有一定漏洞。 4. 反思与建议 4.1 非智力因素(包括学习动机、学习兴趣、学习态度和情感等) 的影响 学习动机是激励并维持学生朝某一目的的学习行为的动力倾向。 学习动机与学生学习兴趣、学习态度、外来鼓励等

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