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学生德育案例分析

时间:2012-11-16


学生德育案例分析(早恋) 学生基本情况: 学生黄宝琦,原大岗中学毕业生,现在为本班英语科代表。入学成绩不错, 特别是英语科。性格比较温和,做事有责任心。但是该生从初二开始到现在一 直有早恋现象。 案例: 开学后不久,我曾在学校外面大街上两次见到她与年纪另外一名男同学走 的很近,并有拖手等亲密行为,后来我找她谈话,她说出了她的早恋经历。在 教育学生如何看待早恋问题上,我觉得这是一门很有技巧的学问。 帮教措施与感受: 首先,教育者应充当倾听者。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽 容,那么,面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为 一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上,把自己当作是 他们的朋友,乐意听他们诉说,帮助他们解决问题,只有这样才可能知道学生 最真实的想法,并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式。 引导得好,学生的心门会被轻易打开;引导得不好,他们会守口如瓶。通过一 些教学实践,我发现许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风, ,并设想自 己则可能遇到的情况,一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自 己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。宝琦同学 在与我交谈过程中曾问过我这样的一个问题: “老师,我们班目前存在许多‘早 恋’问题,怎么办?”我犹豫了一下想到其实这女孩目前也是“早恋”大军中 的一员,于是我故做轻松地说: “此言差矣! ‘早恋’有,而混乱则太夸张了, 异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的,这是许多人成长过程中所必经的, 只要不过分,没有必要刻意扼制。听说你也有一些小情况,不妨说来听听?” 如此轻描淡写的一番话让她觉得老师并不是对此深恶痛绝,也没有将我的问题 不弄清楚誓不罢休的目的,于是很自然地和我掏了心理话,将自己的想法都告 诉了我。 其次,教育者不妨充担‘偏袒者’的角色。学生大多不愿意家长与老 师知道自己的“感情秘密” ,除了害怕外,更多的是因为他们的羞怯。那么,老

师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者” 。虽然家校配 合是教育中的关键,但适当地替学生保守隐私,以此做为教育过程中的“筹码” , 不但不会使问题扩大,而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自 己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道,我就不妨公开 这么干”的逆反心理,事态也会进一步扩大。 第三,老师要善于采用新的方式对学生加以引导。根据目前早恋的特 点,现在的中学生已不能从强调“名声”与责任感的角度进行教育,而应从新 的角度切入。 (一)对比考虑,自我认知后果。我曾问她为什么要早恋,她说这挺 好玩。又问她以后怎么办,她说以后不可能在一起,分手就分手呗。学生将感 情看得十分浪漫,但对感情所造成的伤害,就需要老师事先打预防针。其实, 孩子想去尝尝感情的滋味并不是一种必不可少的心理需要,更多的是他们只知 道感情的美妙,却没有意识到它可能带来的伤害,而当将来一旦意识到时又已 为时太晚,对学习和生活造成极大的影响,甚至影响孩子整个人生观。所以, 老师有这个义务让孩子受到伤害前提醒孩子注意,让他们懂得去保护自己,避 免伤害。 (二)审美教育,防患于未然。学生的成长过程中难免会出现心理波 动,许多事情的发生不是可以事先制止的,所以,应该尽早地对学生进行审美 教育。一方面,让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花,不论它开在什么 时候都是应该珍惜的。另一方面,让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的, 要想让对注意自己,就必须让自己变得更出色。尝试过进行这样的引导后,学 生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情,也会学着让自己变得更出色, 从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢? 写到这让我想起曾祺《多年父子成兄弟》中的一件小事:他十七岁开 始追女孩等情节时,他父亲在瞎出主意,他没有因此而不能成为一名名作家。 可见,早恋虽是教育过程中一只令人生畏的“拦路虎” ,但只要每个教育者都能 以宽容的态度和合理的方式加以引导,会发现它也不过是只“纸老虎” ,甚至在 与学生的平等交流中还会发现我们所未曾有过的触动呢!


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