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内容教学法(CBI)与复合型外语专业教学——以商务英语教学模式为例_论文

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维普资讯 http://www.cqvip.com 第 19期  0 20 0 6年 6月   外语 电化 教 学  CAFLE   No.1   09 J n. 2 0   u   06 内容教 学法 ( B ) C I 与复 合型外语专业 教学  — — 以 商务 英语 教 学模 式 为 例  雷春 林  ( 海对外 贸 易学 院 商 务外 语学 院 , 海 上 上 2 12 ) 0 60  摘  要 :内容教 学 法( otn BsdIsutn 融 语 言学 习与 内容 学 习为一 体 , 我 国 高校 复 合 型  C net ae  t ci )   nr o 对 外语 专业教 学有 一定 的启 发作 用。本 文 首先 分析 了 C I B 的含 义 、 论基 础及 五种 主要 模 式 , 着 结合 我  理 接 国高校 外语 专 业教 学 中复 合 型人 才 的培养模 式 , 以商务 英语 教 学 为例 , 并 阐述 了 C I 模 式 所 能发 挥 的  B各 功 用 。文章 最后 探 讨 了 C I 用 中面 临的 困难 、 战 以及 相应 的对 策。 B应 挑   关 键词 :内容教 学 法 ; 式 ; 模 复合 型 外语教 学 ; 商务 英语  中图分 类号 : 1 .  H3 9 3 文献 标识 码 :   A 文章 编号 :0 15 9 ( 0 6 0 -0 20 0   i0 .7 5 2 0 ) 30 3 - 7 0 学 生除 了习得 专业 知识和语言本 领 , 还学 习取得 学术成 功所必  需 的技能 。   CI B 的理论基础 主要是建立 在认 知科学 和二 语习得 的研究  之上 的。Sih( 9 7 认 为 , 知科 学界 的成 果表 明 , t t19 ) c 认 人类所 有  的智力活动 , 如思 考 、 通 、 决 问题 以及 学 习 等 既需 要 过程  沟 解 2 0世纪 8 0年 代 以来 , 言与 内容融合 式教学 (h  tga 语 tei er. n   tno  nug n otn is ut n 日益 成 为语 言界 广泛 关  i  fag aeadcnet nt ci ) o l   r o 注的 现 象 ( hn 18 ;Bitn e a 18 ;Srl Moa  96 r o  t l 9 9 t e n    y r& Lae  evr 19 ; t 9 9 , 9 7 Me 19 ) 这种 教学 方 式 被 称 为 内 容 教学 法 ( ot d   cn n   e bsdis c o , ae  t t n 简称 C I 。在 国外 ,B 的倡 导者开发了多个  nri u B) CI C I 目并 提供 了其框架 下 的各种具 体操作 模式 , B项 他们 的一些  成功经验值得我们 借鉴。近年来 , 国高校外 语专业 教学 改革  我 中, 特别提 出了复合 型外 语 人才 的培 养模 式 , 许多 专 家学 者也  就此展开 了探 索和研 究 ( 炜栋 ,0 5 。笔 者认 为 , 国的商  戴 20 ) 我 务英语教学 具有 “ 学科 ” “ 跨 、 复合 型 ” 的特 点 , 以培 养 “ 它 英语  +X( X指某一商 务 专业 内容 ) 才 ” 目标 , 人 为 在很 大程 度 上受  到CI B 模式 的影 响 。研 究 C I B 模式 与商 务英 语教 学之 间的关  系, 并试 图找到 专业 内容教 学 和语言 教 学之 间 的契合 点 , 有  将 利于复合 型外语 专业教学 的实现和复合 型外 语人才的培养 。   ( rcse ) poess 又需要 内容 知识 (o t t n weg ) cn n  o lde 。仅 仅依 靠诸  e k 如读 、 、 写 批判性 思维 等 “ 过程 ” 能将 人们 的认知 能力 提升 到  不 较高水 平 , 内容 知 识 是 保 证 这 些 “ 程 ”良好 运 作 的 基 础 。 过   C m n (9 1 提出的语言能力假设 把语言 能力 分为基本 的人  u mi 18 ) s 际 交 往 技 能 ( ai itresn lcm nct n sis b c nepr a o mu i i   kl ,简 称  s   o   ao l BC ) I S 和认知学术性语 言技能 (ont eaa e c agaepo? cg iv cdmi ln g  r   i   u i f c ny 简称 C L ) IS指用于 人际交往或非 正式场合 的语  ic, e A P 。B C 言技能 , 较容 易习得 , 时 1至 2年 ; A P指在 语 境缺 乏 (o ? 需 C L cn  t t e ue ) e . d cd 场合下仍 能够 被 理解 和使 用 的学 术性 语 言能 力 , xr   它 的习得需要 5至 7年 并且 要求 在学 术 情境 下进 行 直接 的语  言 教学 。许多 C I 目正是 为 了培养 学 习 者 的 C L B项 A P而创 立  1 C I 含义 和理 论 基础    B 的 对什 么是 C I很难给 出一个精准 的定义 , B, 人们较一致 的观  点是 : B 是 一种将 主题 内容或学 术 内容与语 言教 学活动 完全  CI 融合在一起 的一种第二语言 教学 的路子 。在这一模 式 下 , 生  学 学习 的重点是 通过第 二语 言 获取 信息 并 在此 过程 中发 展语 言  技能 ( r tne a 18 ) Bi o t l 9 9 。这就意 味着 , 言学 习和 内容学 习是  n    语 不分家 的, 在教授 二语 或外 语 的情 境范 围 内 , 可将语 言 与专 业  课( 如数学 , 社会科 学等 ) 中的话题 或任 务融合 起来学 习( rn  C a. dU&

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职业技术学院, 黑龙江 哈尔滨 150081) 摘 要: 随着招商引资和对外开放力度的加大, 培养商务英语人才大有可为, 而在实践中商务英语教学很少触动到深层 次的教学...

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