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人教新版绪言及第一单元教学设计

时间:2014-09-17


绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。 (2)了解化学研究的内容 2.过程与方法 培养学生查阅资料、分析讨论的能力 3.情感态度价值观 (1)围绕着什么是化学,化学有什么作用,以及怎样学习等问题,对学生学习化学的 情感进行熏陶和培养。 (2) 通过我国化学成就的学习, 培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。 【教学重点】 1.什么是化学 2.化学的作用 【教学难点】 培养学生学习化学的热情 【教材分析】 在小学自然中我们已经学习了一些化学知识,现在作为一门独立的“化学”猝然客人 类似学习,大家会提出什么是化学,化学有什么作用,以及怎样学习化学等问题。绪言从大 家的亲身感受,提出了很多饶有趣味,并带有一定想象力的问题,指出这些并非都是一些美 好的愿望, 它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现, 从而引导大家了解化学是一 门使世界变得更加绚丽多彩的科学,它们的任务是研究物质的组成、结构、性质以及变化规 律,接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果,概述了人类认识化学、利用化学和发 展化学的历史和方法, 以及化学与人类进步和社会发展的关系, 展示了化学的魅力和学习化 学的价值。 【教学思路】 教材创设了一些情景,从殷实的史实出发,展示了化学与人类进步以及社会发展的关 系,我们要仔细地阅读认真的品味,初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学 学习的价值,建立学习化学的兴趣和责任感。 【课时安排】 1 课时 教学过程设计: 教学过程 教师:亲爱的同学们,大家好!在接下来的 40 分钟里,我将和大家一起 进行一次奇异的旅行——走进化学世界。(喷字呈现“化学”二字)去领略 化学带给我们的震撼! 如果说,数学使人精细;哲学使人深邃;艺术使人浪漫;??。那么我 要说,化学使人梦想成真! 在古代,人们梦想像鸟儿一样,身生双翅,翱翔于蓝天白云之间; 在近代, 人们梦想像千里眼、 顺风耳一样, 与远方亲人“天涯若比邻”; 梦想能够亲眼观看,微观世界的奇异景象?? 化学就是帮助人类实现梦想的“魔法石”! 金属的冶炼,使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料,让 教学随笔

人们 “周游世界”的梦想成真;光导纤维的制造,使人们体验到“视频聊 天”的快乐,让人们 “天涯若比邻”的梦想成真! 同学们,你有怎样的梦想呢? 学生: (在现代,我们梦想天更蓝、水更清,物质更丰富,生活更美好; 我们渴望揭开生命的奥秘,改变人类的基因,使人类更聪明、更善良;梦想 发明新药物,解除病人的痛苦,使人类延年益寿、长命百岁;梦想变废为宝, 让废弃的塑料垃圾变成燃料,让汽车在天空翱翔;) 我也曾梦想有一件特殊材质制成的衣服,它可以自动调节温度,冬暖夏 凉,它可以随着光的强度改变颜色,在烈火中它是避火衣,在大海中它是救 生圈??! 我们这些美好的愿望和看似奇异的梦想, 正在通过化学家的聪明才智和 辛勤劳动逐渐实现!化学正以其独特的方式, 使我们的世界变得更加绚丽 多彩!(板书:化学使世界变得更加绚丽多彩) 同学们,你们想体验梦想成真的快乐吗?请跟我一起走进化学的殿堂, 为我们的梦想成真而努力学习! 学生:愿意! 教师: 化学离我们并不遥远, 化学就在我们身边。 自然界的蓝天、 白云、 绿树、红花??每时每刻都在演绎着化学的神奇变化;人世间的衣、食、住、 行??每分每秒都在展示着化学的无穷魅力!没有化学变化的发明创造,就 没有当今世界的五光十色、包罗万象;没有化学变化的千百万化,就没有当 今世界的多姿多彩、神奇无限。?? 教师:大家看大屏幕,这是什么? 学生:水! 教师:我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。现在就 请同学们想一想!如果你是语文、英语、数学、物理、政治等老师,你将以 水为主题,根据各自学科特点,跟同学们说些什么? 学生:语文老师说,水体现的是一种奉献精神。“洗净了别人,洗脏了 自己。” 学生:英语老师说,Water。 学生:数学老师说,通过水可以计算出不规则容器的容积。 学生:物理老师说,“水能载舟亦能覆舟。” 学生:政治老师说,“一个人不能两次走进同意条河水 ”。 教师:你们猜一猜,作为化学老师的我,又会说些什么呢? 教师:认真观察物质的变化,是学习化学重要方法之一。对物质变化的 观察应注重观察变化前的物质、变化中的现象、变化后的物质。 化学的发展史就是一部地球的“成长史”, 就是一部人类的发展史; (边 放课件边讲) 教师:化学在给人类带来惊喜的同时,也埋下了祸根。现在由化学引起 的污染,遍及全世界,是全世界共同面临的重要问题。你知道由于应用化学 不当、对化学常识的无知,而引起的污染吗? 学生:白色垃圾。 学生:松花江水变得混沌、恶臭。 学生:滚滚黑烟,污染空气。 学生:空中“死神”——酸雨。 学生:臭氧层空洞。

学生:光化学烟雾 阅读“绿色化学”。科学技术是一柄双刃剑 (欣赏空气家族成员的特异功能) 学生:小结本节课的知识。 教师:化学,使我们变得更加聪明! 化学就在我们身边!没有化学就没有生命、没有这鸟语花香的世界。 化学是人类力量与智慧的结晶;是人类为了生存,与自然界中种种灾难 进行抗争的过程中总结的经验与成果;是促进人类社会进步与发展,改善生 活质量的重要依据。 不学化学不知道,物质世界真奇妙、物质世界真精彩! 走进化学、 了解化学、 学习化学、 掌握化学, 为保护我们美丽的家园—— 地球,为实现中国的“诺贝尔”梦,我们要努力学习化学?? 作业:(1)总结身边的化学 (2) 记忆常见元素符号 【板书设计】 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、什么是化学 化学是在原子、分子的层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学。 二、化学与人类的关系 三、化学学习方法 【教学反思:】

第一单元

走进化学世界

【单元分析】 本单元由“物质的变化和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验 室”三个课题组成。其中安排了多种形式的活动,注重引导学生主动参与、积极思考、亲身 体验、广泛交流,从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他们 学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本概念,结合具体试验,学习科学探究的过程和方 法,并初步学会一些化学实验基本操作,为今后的学习奠定良好的基础。 【单元目标】 1.通过对日常现象和化学现象的观察与分析,使学生初步理解物理变化、化学变化的 感念。在关于物质性质的描述中,能初步区分哪些属于物理性质,哪些属于化学性质。 2.认识实验是学习化学的一个重要途径, 初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 3.能遵守实验室规则,初步养成良好的实验习惯,能进行药品的取用、加热、洗涤仪 器等实验基本操作。 4.注重培养学生的科学的观察和分析能力, 并使他们受到可写态度和科学方法的教育。 【单元重点】 了解化学的学科特点和一些基本概念,学习科学探究的过程和方法,并进行化学实验 基本操作练习。 【单元难点】 物质的变化和性质的概念的理解,科学探究的过程和方法。 【教学思路】 教材已开始就从具体的实验中纳出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念, 从而加深对概念的理解和记忆。 教材从生活中提炼出两个探究活动,还安排了三项基本试验操作,我们要主动参与探 究活动和试验操作练习,并通过探究活动和合作学习,主动地获取知识,初步认识从日常生 活中发现和提出有探究价值和问题的思路和方法, 体验探究活动的过程、 方法和成功后的喜 悦,从而产生亲近化学、热爱化学并可望了解化学的情感,树立学好化学的信心,养成严谨 的科学态度和尊重客观事实,善于合作等优良品德。 通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个阶段的观察和呼出气体的探究,初步学会 观察、 记录和描述实验现象的方法, 学会结论推理的方法, 学会实验原理步骤等的图示方法。 同过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的基本操作练习,学会化学试验基本操作技能,学 会实验设计,填写实验报告。 【单元课时安排】 课题 课题 1 物质的变化和性质 课题 2 化学是一门以实验为基础的科学 课题 3 走进化学实验室 单元复习 课时 2 课时 2 课时 3 课时 1 课时

课题 1 物质的变化和性质
【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些易分辨的典型 的物理变化和化学变化 (2)了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质,那些是化学性质。 2.过程与方法 (1)通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理 (2)用化学知识解释日常生活中的一些变化,激发学习化学的兴趣。 3.情感态度与价值观 (1)激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性 (2)培养严谨务实的科学作风。 【教学重点】 物理变化和化学变化的概念 【教学难点】 物理变化和化学变化的判断 【教学方法】 实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高 【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学目标】 1.知识与技能 了解物理变化和化学变化的概念及区别, 并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理 变化和化学变化 2.过程与方法 通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理 3.情感态度与价值观 (1)激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性 (2)培养严谨务实的科学作风。 【教学重点】 物理变化和化学变化的概念 【教学难点】 物理变化和化学变化的判断 【教学过程:】 教学过程 [引言] 我们知道在物质世界里,各种物质之间存在着多种相互作用, 也不断发生着变化。例如,水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏 天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物 质的性质及其变化的特点,掌握其规律,对于人类认识自然,改造自然是至 关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。 [板书] 课题 1 物质的变化和性质 教学随笔

化学是一门以实验为基础的学科,许多化学概念、化学基础知识都是通 过实验形成的,因此必须学会观察实验的方法。 下面请大家观察几个演示物质变化的实验, 主要观察变化前后物质的颜 色、状态,列表记录。 演示[实验 1-1] 水沸腾,有大量水蒸气冒出,玻璃片上有小水滴附着。 演示[实验 1-2] 首先展示胆矾晶体 蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末 [提问] 实验 1、2 有什么共同特征? 变化过程中只是形状或状态发生了变化,没有其他物质生成,像这种 变化叫做物理变化。 [板书] 一、物质的变化 物理变化 1. 概念:没有生成其他物质的变化叫做物理变化。 2. 特征:没有其他物质生成,只是形状、状态(气态、液 体、固体)的变化。 演示[实验 1—3] 由学生描述并记录实验现象 两支试管都形成蓝色溶液,加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。这 里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了 新的物质氢氧化铜。 演示[实验 1—4]由学生描述并记录实验现象 加入盐酸后立即有气泡产生,石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊,摸 一下试管感觉到发热。 [提问]实验 3、4 有什么共同特征? 这两个变化都有新的物质生成,这种变化叫做化学变化。 我们日常看到木材燃烧,铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程 中除生成其他物质外,还伴随发生一些现象,如放热、发光、变色、放出气 体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。 [板书] (二)化学变化 1.概念:生成其他物质的变化叫做化学变化。(又叫化学反应) 2.特征:①有新物质生成,常表现为颜色改变、放出气体、生成 沉淀等;②常伴随能量变化,常表现为吸热、放热、发光等。 [讨论] 判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么? [练习] 判断下列变化属于何种变化? 食物腐败 铁钉生锈 冰化成水 汽油挥发 铁水铸成锅 蜡烛熔化 木柴燃烧 火药爆炸 [课堂小结]通过这节课的学习,你有什么收获? 【作业】 课本第页, “练习与应用”第 1、2 题。

【板书设计】 课题 1 物质的变化和性质 一、物质的变化 1.物理变化:没有新物质生成的变化。 2.化学变化:有新物质生成的变化。 3.本质区别:是否有新物质生成 【教学反思】

第二课时 【教学目标】 1.知识与技能 了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质,那些是化学性质。 2.过程与方法 通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理 (2)用化学知识解释日常生活中的一 些变化,激发学习化学的兴趣。 3.情感态度与价值观 (1)激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性 (2)培养严谨务实的科学作风。 【教学重点】 物理性质和化学性质。 【教学难点】 化学性质与化学变化的区别。 【教学过程】 教学过程 [引入]化学是研究物质的组成、 结构、 性质以及变化规律的自然科学。 下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性 质叫做化学性质。 [板书] 二、 物质的性质 (一)化学性质 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 [讲解] 例如,我们刚刚做的实验 3、4 中,胆矾溶液和氢氧化钠溶液 反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成,石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。 这里物质表现出的性质都是化学性质。 请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。 蜡烛(纸张、木材等)能燃烧;铁在潮湿的空气里易生锈,在干燥的 空气里难生锈; [小结] 化学变化和化学性质的联系 在叙述物质的性质时,往往有下列字:能、会、可以、易、难等。 例如:(1) 木柴燃烧—化学变化 木柴能燃烧—化学性质 (2) 铁生锈——化学变化 铁(在潮湿的空气里)易生锈——化 学性质; 铁(在干燥的空气里)难生锈——化学性质 (3) 胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应—化学变化 胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应—化学性质 [过渡] 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。 [板书](二)物理性质 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质 [讲解] 这里不需要发生化学变化有两层含义:一是不需要变化就表 现出来的性质;一是在物理变化中表现出来的性质。例如,颜色、状态、 教学随笔

气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。 下面我们就几个重要的物理性质作一简单介绍 [板书]1、熔点 我们知道,当温度升高时,固态的冰会变成液态的水。物质从固态变 成液态叫做熔化,物质的熔化温度叫做熔点; [板书]2、沸点 把水加热到一定温度时,水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。 物质的沸点随着大气压强的增大而升高。 [板书]3、密度 两块体积相同的铁块和铝块,有经验的人只要用手分别“掂量”一 下,就可以鉴别出哪是铁,哪是铝。这是由于体积相同的铁块和铝块,它 们的质量是不相等的。 我们把物质单位体积的质量, 叫做这种物质的密度。 演示[实验 1—5] [讨论与交流]氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。 [课堂小结] 这节课我们学习了“物理变化和化学变化”,“物理性质和化学性 质”,我们不仅要掌握这些概念,更重要的是要分清哪是物理变化,哪是 化学变化,这就需要我们抓住两者的本质区别,多做一些练习。 [布置作业] 课本第 10 页“练习与应用”第 3、4、5 题 【板书设计】 课题 1 物质的变化和性质 二、物理性质与化学性质 1.物理性质:物质不经过化学变化就表现出的性质。 2.化学性质:物质经过化学变化表现出的性质。 3.化学变化与化学性质的判断方法: 在描述化学性质时,常常会出现“会”、“能”、“可以”、“易”、“难”等。 【教学反思】

课题 2 化学是一门以实验为基础的学科

【教学目标】 1.知识与能力 了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题,并可以通过实验等手段解决这些问 题。 了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力,以 及合作、交流和评价的能力。 2.过程与方法 本课题主要以学生的探究实验为主,因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程 中,教师要发挥引导、指导和辅助的作用,将学习的主动权留给学生,使学生在小组合作探 究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。 3.情感、态度与价值观 培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。 【教学重点】 1.对蜡烛及其燃烧的探究。 2.探究人体吸入的空气和呼出的气体。 【教学难点 】 1.蜡烛及其燃烧的探究。 2.探究人体吸入的空气和呼出的气体。 【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学目标】 1.知识与能力 了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题,并可以通过实验等手段解决这些问 题。 了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力,以 及合作、交流和评价的能力。 2.过程与方法 本课题主要以学生的探究实验为主,因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程 中,教师要发挥引导、指导和辅助的作用,将学习的主动权留给学生,使学生在小组合作探 究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。 3.情感、态度与价值观 培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。 【教学重点】 对蜡烛及其燃烧的探究。 【教学难点 】 蜡烛及其燃烧的探究。 【教学过程】 教学过程 【导入新课】 [ 引导设问 ]我们的生活处处都离不开化学,化学使我们的生活多姿多 彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢? [讲述]大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉?我们不要小看 这个炼丹炉,其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。 [导入新课]化学是一门以实验为基础的科学,许多的化学成果与创造都 教学随笔

是在实验室中反复地实验而得出的,所以说要想学好化学就必须重视化学实 验。 [板书]课题 2: 化学是一门以实验为基础的科学 【对蜡烛及其燃烧的探究】(边做实验边完成下表) 探究步骤 点燃前 燃烧时 熄灭后 [陈述] 既然化学是一门以实验为基础的科学,今天我们就通过探究一个 小实验来体验一下化学的奥秘。 组织学生进行实验研究,讲述:在点燃蜡烛前,请大家开动脑筋,运用 各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等,并做好详 细的记录。(提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度) (1)蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的;一般蜡烛为圆柱形、乳白色、 固体;特殊的蜡烛,如生日蜡烛,有多种颜色和形状,但那是添加染料后形成 的;蜡烛一般都具有轻微的气味。(2)如果用小刀切下一块蜡烛放入水中, 会发现蜡烛浮在水面上,说明蜡烛的密谋比水小。] 1.对学生的回答表示充分的肯定,让学生结合蜡烛的这些性质,点燃蜡 烛,观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。 (1)燃烧着的蜡烛有没有声音?形状有没有什么改变?[蜡烛点燃后, 可以持续安静地燃烧,不会发出响声音,且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。] (2)蜡烛的火焰有什么特点?[蜡烛的火焰在轻微地闪烁,在火焰的上 方有黑烟生成。如果没有风,火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以 分成三层:最里面一层火焰较为暗淡,底部呈淡蓝色,为焰心;第二层火焰较 明亮且呈圆锥形, 为内焰; 围绕在最外面的第三层火焰呈黄色, 明亮而不耀眼, 为外焰。 (3)蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化?[在靠近 火焰的地方,蜡烛是湿热的,而且很软,可以用手任意捏塑,而距离火焰较远 部分蜡烛仍是冰冷的,硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽,溶液 化后的液态石蜡储存于凹槽中,浸没着灯芯。] (4)把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表,取出火柴梗,火柴梗 有什么变化?这说明了什么?[可以看到处于火焰最外层的先变焦,第二层变 化次之,最里层变化最小;这说明火焰的温度是从里向外依次升高的,即外焰 的温度是最高的,焰芯的温度是最低的。 2.充分肯定学生在实验探究中的表现,继续引导:现在我们再来观察一 下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方,观察 烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯,迅速中倒入少量的澄清石灰水, 振荡,又有什么现象发生?推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。 (1)将烧杯罩在火焰上方后,过一会儿,烧杯壁有水雾生成。(2)向 烧杯中倒入澄清的石灰水,振荡后,石灰水变浑浊。(3)说明了蜡烛燃烧时 有水和二氧化碳生成。 3.指导学生:现在请大家熄灭蜡烛,会发现有一缕白烟从灯芯飘出,立 组成 对实验现象的观察和描述 颜色 状态 密度 硬度 生成的产物

火焰的分层及温度

烛身的变化

即点燃的火柴去点白烟,看看有什么现象会发生。[火焰会顺着白烟重新将蜡 烛点燃]提问:通过探究这个小实验,大家得到了什么启示?有什么感受?[第 9 页] [练习] 1.某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写空 格。 (1)取一支蜡烛,用小刀切下一小块,把它放人水中,蜡烛浮在水面上。 结论:石蜡的密度比水 。 (2)点燃蜡烛,观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴 梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约 1s 后取出可以看到火柴梗的 处 最先碳化。 结论:蜡烛火焰的 层温度最高。 (3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方,烧杯内壁出现水雾。 取下烧杯, 迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水,振荡,澄清石灰水变浑浊。 结论:石蜡中一定含 、 元素。 【课堂小结】 通过这节课的学习,你有什么收获? 学生通过谈本节课的收获来小结本节内容。 【布置作业】 完成实验报告。 【教学反思】

第二课时 【教学目标】 1.知识与能力 了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题,并可以通过实验等手段解决这些问 题。 了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力,以 及合作、交流和评价的能力。 2.过程与方法 本课题主要以学生的探究实验为主,因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程 中,教师要发挥引导、指导和辅助的作用,将学习的主动权留给学生,使学生在小组合作探 究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。 3.情感、态度与价值观 培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。 【教学重点】 探究人体吸入的空气和呼出的气体。 【教学难点 】

探究人体吸入的空气和呼出的气体。 【教学过程】 教学过程 [导入新课] 1.提问:人每时每刻都要呼吸,那么大家是否想过我们呼出的是什么, 吸入的又是什么呢?(呼出的二氧化碳,吸入的是空气。) 导入新课: 大家知道这个结论是怎么得出的吗?如何来验证这个结论的 正确性呢?我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不 同。 [板书] 二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(边做实验边完成下表) 吸入的空气 呼出的气体 二氧化碳<二氧化碳(不能供给呼吸,也不能支持燃烧) 氧气>氧气(能供给呼吸,也能支持燃烧) 水蒸气<水蒸气 1.在引导学生进入实验室探究之前,给学生提供三条信息: 2.要求学生以组为单位将实验仪器放好,然后让学生收集“呼出的气 体”。步骤如下:将两个集气瓶分别盛满水,并用玻璃片先盖住瓶口的小部 分,然后推动玻璃片将瓶口全部盖住,把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立 在水槽中;然后将饮料管小心地插入集气瓶内,并向集气瓶内缓缓吹气,直 至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好,然后取 出集气瓶放在实验桌上。 (教师演示,让学生根据示范收集“呼出的气体”) 另外,取出两个空集气瓶,其中为空气。 3.组织学生以小组为单位开始探究以下问题,提醒学生作好实验记录。 (1)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,并振荡,两个 瓶子中分别会发生什么现象?说明了什么? [滴入澄清石灰水后,两只瓶子 中的石灰水都会变浑浊,但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些;说明了在 空气与人呼出气体中都含有二氧化碳,但人呼出气体中二氧化碳的含量更 高。] (2)将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,分别 有什么现象发生?说明了什么?[插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出 气体集气瓶中的小木条燃烧更旺,且燃烧时间要长;说明了空气中氧气含量 大于人呼出的气体中氧气的含量,或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出 的气体中二氧化碳的含量。] (3)取两块干燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,有什么现象 产生?说明书了什么?[对着干燥的玻璃片呼气后,玻璃片上会产生极小的 水珠;说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。] 3.结合实验提问: 以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不 同? 4.总结实验:通过实验,我们了解了人每天吸入和呼出的气体,看来实 验确实是我们探索问题的好帮手,所以大家以后一定要认真对待实验,运用 实验得出科学的结论。总结本课时的内容。 随堂练习: 1.蜡烛在空气中燃烧生成了( ) 教学随笔

A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 2.人呼出的气体中的主要成分是( ) A.水蒸气 B.二氧化碳 C.二氧化碳、水和氧气 D.氧气 3.能够使澄清石灰水变浑浊的是( ) A.氧气 B.二氧化碳 C.水蒸气 D.石蜡 4.方便面拆封后放置一段时间会变软,这是为什么? [课堂小结 ] 学生通过谈在本节课的得与失来小结本节课。 [布置作业] 完成本节课的实验报告。 【教学反思】

D 灰烬

课题 3 走进化学实验室
【教学目标】 1.知识与能力

知道化学实验是进行科学探究的重要手段,严谨的科学态度、正确的操作方法和实验 原理是保证实验成功的关键。 了解一些化学实验室的规则。掌握常见仪器的名称和使用。 掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。培养学生的观察能力和动手能力。 2.过程与方法 在本课题材的教学过程中,应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进 行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示,然后学生在探究中得出结论,进而通过学生的 亲处演示找出问题, 最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。 整个教学过程在教师与 学生的互动中进行,使课堂气氛活跃,同时激发学生的兴趣。 3.情感、态度与价值观 培养学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验习惯。 【教学重点】 1.化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。 2.药品的取用;酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。 【教学难点】 1.药品的取用。 2.酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。 【课时安排】 3 课时 第一课时 【教学目标】 1.知识与能力 知道化学实验是进行科学探究的重要手段,严谨的科学态度、正确的操作方法和实验 原理是保证实验成功的关键。 了解一些化学实验室的规则。掌握常见仪器的名称和使用。 2.过程与方法 在本课题材的教学过程中,应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进 行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示,然后学生在探究中得出结论,进而通过学生的 亲处演示找出问题, 最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。 整个教学过程在教师与 学生的互动中进行,使课堂气氛活跃,同时激发学生的兴趣。 3.情感、态度与价值观 培养学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验习惯。 【教学重点】 化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。 【教学难点】 实验室取用药品的规则 教学过程 一、实验室规则 1.教师引导学生进入化学实验室中,并宣读实验室规则。 2.学生了解实验室这里哪个的水源、电源及存放消防沙的地方 二、实验室常用仪器和药品的取用 (一)实验室常用仪器 1.试管 教学随笔

(1)用途:a、在常温或加热时,用作少量试剂的反应容器。 b、溶解少量固体 c、收集少量气体 (2)注意事项: a、加热时外壁必须干燥,不能骤热骤冷,一般要先均匀受热,然后 才能集中受热,防止试管受热不均而破裂。 b、加热时,试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上] c、加热固体时,试管口要略向下倾斜,且未冷前试管不能直立,避 免管口冷凝水倒流使试管炸裂。 d、加热液体时,盛液量一般不超过试管容积的 1/3(防止液体受热 溢出),使试管与桌面约成 45°的角度(增大受热面积,防止暴沸),管 口不能对着自己或别人(防止液体喷出伤人)。 1.试管夹 (1)用途:夹持试管 (2)注意事项:①从底部往上套,夹在距管口 1/3 处(防止杂质落入 试管) ②不要把拇指按在试管夹短柄上。 2.玻璃棒 ①用途:搅拌、引流(过滤或转移液体)。 ②注意事项:①搅拌不要碰撞容器壁②用后及时擦洗干净 3.酒精灯 (1)用途:化学实验室常用的加热仪器 (2)注意事项: ①使用时先将灯放稳,灯帽取下直立在灯的右侧,以防滚动和便于取 用。 ②使用前检查并调整灯芯 (保证更地燃烧, 火焰保持较高的的温度) 。 ③灯体内的酒精不可超过灯容积的 3/4,也不应少于 1/4(酒精过多, 在加热或移动时易溢出;太少,加热酒精蒸气易引起爆炸)。 ④禁止向燃着的酒精灯内添加酒精(防止酒精洒出引起火灾) ⑤禁止用燃着的酒精灯直接点燃另一酒精灯,应用火柴从侧面点燃酒 精灯(防止酒精洒出引起火灾)。 ⑥应用外焰加热(外焰温度最高)。 ⑦用完酒精灯后,必须用灯帽盖灭,不可用嘴吹熄。 ⑧用完后,立即盖上灯帽(防止酒精挥发和灯芯吸水而不易点燃)。 ⑨不要碰倒酒精灯,若有酒精洒到桌面并燃烧起来,应立即用湿布扑 盖或撒沙土扑灭火焰,不能用水冲,以免火势蔓延。 4.胶头滴管、滴瓶 (1)用途:①胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。 ②滴瓶用于盛放少量液体药品。 (2)注意事项:①先排空再吸液 ②悬空垂直放在试管口上方,以免沾污染滴管 ③保持胶头在上,防止液体倒流,沾污试剂或腐蚀胶头; ④用过后应立即洗净,再去吸取其他药品(防止试剂相互污染。 ⑤滴瓶上的滴管与瓶配套使用,不用水冲冼。 5.铁架台(包括铁夹和铁圈) (1)用途:用于固定和支持各种仪器,一般常用于过滤、加热等实验操 作。(2)注意事项:a、铁夹和十字夹缺口位置要向上,以便于操作和保证 安全。b、重物要固定在铁架台底座大面一侧,使重心落在底座内。

6.烧杯(1)用途:用于溶解或配制溶液和较大量试剂的反应容器。 (2)注意事项:受热时外壁要干燥,并放在石棉网上使其受热均匀(防 止受热不均使烧杯炸裂),加液量一般不超过容积的 1/3 7. 量筒 用途:量取液体的体积 注意事项:不能加热,不能作为反应容器,也不能用作配制或稀释溶 液的容器。 8.集气瓶(瓶口上边缘磨砂,无塞) (1)用途:①用于收集或短时间贮存少量气体。 ②用作物质在气体中燃烧的反应器。 (2)注意事项:①不能加热 ②收集或贮存气体时,要配以毛玻璃片 遮盖③在瓶内作物质燃烧反应时,若固体生成,瓶底应加少量水或铺少量 细沙。 (二)实验室药品取用规则 1..取用药品要做到“三不原则”①不能用手接触药品 ②不要把鼻 孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味 ③不得尝任何药品的味道 (采用招气入鼻法)。 2.注意节约药品。如果没有说明用量,液体取用 1~2ml,固体只需盖 满试管底部。 3. 用剩药品要做到“三不一要”①实验剩余的药品既不能放回原瓶 ②也不能随意丢弃 ③更不能拿出实验室 ④要放入指定的容器内。 [练习] 1.在①坩埚②烧杯③烧瓶④蒸发皿⑤量筒⑥试管⑦集气瓶⑧试管等仪 器中,不能加热的是_________________________,能直接放在火焰上加热 的 是 __________________ , 要 放 在 石 棉 网 上 加 热 的 是 ________________________________。 2. 实验时,不宜用作反应容器的是( ) A、烧杯 B、烧瓶 C、试管 D、量筒 反思: 第一单元化学教学, 应该注重培养学生对化学的学习热情和学 习习惯、实验习惯的规范,我们应该不断强调、通过反复练习增加学生的 印象。 [课堂小结] 请三到四位学生谈本节课的得与失。 【教学反思】

第二课时 【教学目标】 1.知识与能力

知道化学实验是进行科学探究的重要手段,严谨的科学态度、正确的操作方法和实验 原理是保证实验成功的关键。 掌握药品的取用基本实验操作。培养学生的观察能力和动手能力。 2.过程与方法 在本课题材的教学过程中,应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进 行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示,然后学生在探究中得出结论,进而通过学生的 亲处演示找出问题, 最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。 整个教学过程在教师与 学生的互动中进行,使课堂气氛活跃,同时激发学生的兴趣。 3.情感、态度与价值观 培养学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验习惯。 【教学重点】 药品的取用; 【教学难点】 药品的取用。 【教学过程】 教学过程 [复习提问] 1.简述实验室取用药品的规则。 2.简述实验室常用的仪器及其用途。 [新课] 三、药品的取用 1.固体药品的取用(存放在广口瓶中) (1)块状药品或金属颗粒的取用(一横二放三慢竖) 仪器:镊子 步骤:先把容器横放,用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口, 再把容器慢慢地竖立起来,使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容 器底部,以免打破容器。 [演示第 14 页实验 1-1] (2)粉末状或小颗粒状药品的取用(一横二送三直立) 仪器:药匙或纸槽 步骤:先把试管横放,用药匙(或纸槽)把药品小心送至试管底部, 然后使试管直立起来, 让药品全部落入底部, 以免药品沾在管口或试管上。 注:使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。 [演示第实验 1-2] 2.液体药品的取用 (1)少量液体药品可用胶头滴管取用 (2)大量液体药品可用倾注法。(一倒二向三紧挨) 步骤: 瓶盖倒放在实验台(防止桌面上的杂物污染瓶塞,从而污染药品); 倾倒液体时,应使标签向着手心(防止残留的液体流下腐蚀标签), 瓶口紧靠试管口,缓缓地将液体注入试管内(快速倒会造成液体洒 落); ④倾注完毕后,立即盖上瓶塞(防止液体的挥发或污染),标签向外 放回原处。 ⑶ 一定量的液体可用量筒取用 仪器:量筒、胶头滴管 步骤:选、慢注、滴加 教学随笔

注意事项: 使用量筒时, 要做倒①接近刻度时改用胶头滴管②读数时, 视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平 ③若仰视则读数偏低,液体的实际体积>读数; 俯视则读数偏高,液体的实际体积<读数。 四、物质的溶解 1.少量固体的溶解(振荡溶解)手臂不动、手腕甩动 2.较多量固体的溶解(搅拌溶解) 仪器:烧杯、玻璃棒 [练习] 1.下列试剂中①氧化铜粉末②石灰石块③锌粒④试剂瓶中的盐酸。 可 以用药匙取用的是____________, 可以用镊子取用的是_________, 可以用 滴管取用的是_________ 2.把碳酸钠粉末装入试管,正确的操作是( ) A、用镊子 B、用玻璃棒 C、用药匙或纸槽送入 D、直接倒入 3.下列实验操作:①用量筒量取溶液时,将量筒放在水平的桌面上, 右手握试剂瓶(标签向手心)慢慢将液体倒入量筒中;②用完滴瓶上的滴 管要用水冲洗后放回滴瓶中;③实验室里有两个无标签的试剂瓶中均装有 白色固体,为了分清哪瓶是白糖,哪瓶是食盐,可取少量固体品尝味道。 其中( ) A、只有①正确 B、只有②正确 C、只有③正确 D、全部错误 [课堂小结] 请三到四位学生谈本节课的得与失。 【教学反思】

第三课时 【教学目标】 1.知识与能力 知道化学实验是进行科学探究的重要手段,严谨的科学态度、正确的操作方法和实验 原理是保证实验成功的关键。 掌握药品的加热、洗涤仪器等基本实验操作。培养学生的观察能力和动手能力。 2.过程与方法 在本课题材的教学过程中,应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进 行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示,然后学生在探究中得出结论,进而通过学生的 亲处演示找出问题, 最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。 整个教学过程在教师与 学生的互动中进行,使课堂气氛活跃,同时激发学生的兴趣。 3.情感、态度与价值观 培养学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验习惯。 【教学重点】 酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。

【教学难点】 酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。 教学过程 [复习导入] 1.如何取用块状药品?粉末状呢? 2.简述液体药品的取用。 3.简述胶头滴管的使用方法及注意事项。 [新课探究] 五、物质的加热 给物质加热的基本方法:用试管夹夹住离试管口 1/3 处,首先在酒精 灯外焰处加热,然后将试管底部集中在外焰处加热。 1、可以直接加热的仪器:试管、蒸发皿、燃烧匙 隔着石棉瓦加热的仪器:烧杯、烧瓶 不可以加热的仪器:量筒、集气瓶 2、给液体加热注意事顶: (1)加热试管内的液体时,不能将试管口对着人;防止沸腾的液体 冲出试管烫伤人。 (2)若试管壁有水,加热时必须擦干净,防止试管受热不均,引起 试管爆裂。 (3)将液体加热至沸腾的试管,不能立即用冷水冲洗;因为一冷一 热,试管容易爆裂。 (4)给试管中液体预热的方法:夹住试管在外焰来回移动便可预热。 (5)预热后,集中加热盛有液体的中部,并不时沿试管倾斜方向平 移试管,以防止液体受热暴沸而喷出。 3、给试管中固体加热 注意点:装置的固定(试管口朝下) 铁夹夹的位置、管口的方向、加热的顺序 五、仪器的洗涤 ①洗涤时,先洗容器的外壁,后洗内壁。 ②洗涤干净的标准: 内外壁附着的水既不聚成水滴, 也无成股水流下。 【练习】 1.用酒精灯给试管内溶液加热时发现试管破裂,可能原因是:①用酒 精灯的外焰给试管加热;②加热前没有擦干试管外壁的水;③加热时试管 底部触及灯芯;④被加热的液体超过试管容积的 1/3;⑤加热时没有不时 地上下移动试管;⑥没有进行预热,直接集中加热试管内液体的中下部。 其中 与之相关的是( )。 A、①③⑤⑥ B、②④ C、②③⑥ D③④⑤ 2.下列仪器,能够用来溶解固体、配制溶液、加热较大量液体的是 ( ) A、试管 B、量筒 C、烧杯 D、广口瓶 3.现有下列仪器:①量筒;②试管;③胶头滴管;④酒精灯。量取 25 ml 液体,应该选用的仪器是( ) A、①② B、①③ C、③④ D、②④ 4.实验桌上因酒精灯打翻而着火时,最便捷的方法是( ) A、用水冲熄 B、用湿抹布盖灭 C、用沙土盖灭 D、用泡沫灭器 教学随笔

扑灭 [课堂小结] 请三到四位学生谈本节课的得与失。 【教学反思】

第一单元

复习课

【教学目标】 知识与技能 1.了解化学的研究对象,知道怎样学习和研究化学; 2.认识物理变化和化学变化、物理性质和化学性质。能用物质的性质和变化解释一些问 题; 3.学会对实验进行观察和描述;知道探究学习的一般步骤。 过程与方法 学会对实验现象进行观察、记录和描述的方法。在完善自己的探究实验报告的过程中, 学会与他人(同学或老师)进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习 习惯和学习方法。 情感态度与价值观 让学生明白态度及主动参与是复习成功的关键。 【教学重点】 物理变化和化学变化、物理性质和化学性质。 【教学难点】 物理变化和化学变化、物理性质和化学性质 【课时安排】 1 课时。 【教学过程】 教学过程设计 一、知识点精析 1.化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。 2.我国劳动人民商代会制造青铜器,春秋战国时会炼铁、炼钢。 3.绿色化学-----环境友好化学 (化合反应符合绿色化学反应) ①四特点 P32(原料、条件、零排放、产品) ②核心:利用化学原理从源头消除污染 4.蜡烛燃烧实验(描述现象时不可出现产物名称) (1)火焰:焰心、内焰(最明亮)、外焰(温度最高) (2)比较各火焰层温度:用一火柴梗平放入火焰中。现象:两端先碳 化;结论:外焰温度最高 (3)检验产物 H2O:用干冷烧杯罩火焰上方,烧杯内有水雾 CO2:取下烧杯,倒入澄清石灰水,振荡,变浑浊 (4)熄灭后:有白烟(为石蜡蒸气),点燃白烟,蜡烛复燃 5.吸入空气与呼出气体的比较 结论:与吸入空气相比,呼出气体中 O2 的量减少,CO2 和 H2O 的量增 多 (吸入空气与呼出气体成分是相同的) 6.学习化学的重要途径——科学探究 一般步骤:提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结 论→反思与评价 化学学习的特点:关注物质的性质、变化、变化过程及其现象; 7.化学实验(化学是一门以实验为基础的科学) 常用仪器及使用方法 (1)用于加热的仪器--试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶 可以直接加热的仪器是--试管、蒸发皿、燃烧匙 只能间接加热的仪器是--烧杯、烧瓶、锥形瓶(垫石棉网—受热均 教学随笔

匀) 可用于固体加热的仪器是--试管、蒸发皿 可用于液体加热的仪器是--试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶 不可加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶 (2)测容器--量筒 量取液体体积时, 量筒必须放平稳。 视线与刻度线及量筒内液体凹液 面的最低点保持水平。 量筒不能用来加热,不能用作反应容器。量程为 10 毫升的量筒,一般 只能读到 0.1 毫升。 (3) 称量器--托盘天平 (用于粗略的称量, 一般能精确到 0.1 克。) 注意点: a 先调整零点 b 称量物和砝码的位置为“左物右码”。 c 称量物不能直接放在托盘上。 一般药品称量时,在两边托盘中各放一张大小、质量相同的纸,在纸 上称量。潮湿的或具有腐蚀性的药品(如氢氧化钠),放在加盖的玻璃器 皿(如小烧杯、表面皿)中称量。 d 砝码用镊子夹取。添加砝码时,先加质量大的砝码,后加质量小的 砝码(先大后小) e 称量结束后,应使游码归零。砝码放回砝码盒。 (4)加热器皿--酒精灯 a 酒精灯的使用要注意“三不”:①不可向燃着的酒精灯内添加酒精; ②用火柴从侧面点燃酒精灯, 不可用燃着的酒精灯直接点燃另一盏酒精灯; ③熄灭酒精灯应用灯帽盖熄,不可吹熄。 b 酒精灯内的酒精量不可超过酒精灯容积的 2/3 也不应少于 1/4。 c 酒精灯的火焰分为三层,外焰、内焰、焰心。用酒精灯的外焰加热 物体。 d 如果酒精灯在燃烧时不慎翻倒,酒精在实验台上燃烧时,应及时用 沙子盖灭或用湿抹布扑灭火焰,不能用水冲。 (5)夹持器--铁夹、试管夹 铁夹夹持试管的位置应在试管口近 1/3 处。 试管夹的长柄, 不要把 拇指按在短柄上。 试管夹夹持试管时,应将试管夹从试管底部往上套;夹持部位在距试 管口近 1/3 处;用手拿住 (6)分离物质及加液的仪器--漏斗、长颈漏斗 过滤时,应使漏斗下端管口与承接烧杯内壁紧*,以免滤液飞溅。 长颈漏斗的下端管口要插入液面以下,以防止生成的气体从长颈漏斗 口逸出。 二、典型例题讲析 1.下列四种变化中,不属于化学变化的是 ( ) A.生石灰变成熟石灰 B.铁变成铁锈 C.固态碘变成碘蒸气 D.铜变成铜绿 2.碳酸氢铵是一种化肥,生产厂家有下面使用说明:“本品宜存贮于 干燥阴冷处,防止受潮,施用后盖土或立即灌溉,避免曝晒或与碱性物质 (如熟石灰)混合使用,以免变质,造成肥效损失。” 根据上面叙述, 归纳写出碳酸氢铵的性质: ( 1) ; (2) 。 3. 甲同学为了研究酒精的性质, 作了如下探究, 请你就探究情况填空。 (1)观察酒精灯内酒精的颜色和状态: 。 (2)闻一闻它的气味: 。

(3)用滴管吸取一些酒精滴入盛有少量水的试管中,可观察 到: 。 (4)用火柴点燃酒精灯,发现 ,然后把干燥而冷的烧杯罩 在酒精灯火焰上方, 发现 , 再把烧杯倒过 来立即注入少量澄清石灰水,振荡后发现石灰水 。 归纳:酒精的物理性质有:在常温常压下,酒精是 色透明的 体,有 气味, 于水;酒精的化学性质有: 。 30.(12 分)化学兴趣小组的三名同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及 其燃烧进行了如下探究: (1)贝贝取来一支蜡烛,用小刀切下一小块,把它放入水中,蜡烛浮 在水面上。结论:石蜡的密度比水的密度 。 (2)芳芳点燃蜡烛,观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。 她把一根火柴梗放在火焰中(如图),约 1s 后取出,可以 看到火柴梗的 (填“a”,“b”或“c”)处最先炭化。 结论:蜡烛火焰的 温度最高。 (3)婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中,发现罩在火焰上方的烧杯内壁 被熏黑。你认为她的以下做法中不合适的是( )。 A.反复实验,并观察是否有相同现象 B.查找资料,了解石蜡的主要成分,探究生成的黑色固体是什么 C.认为与本次实验的实验目的无关,不予理睬 D.询问老师或同学,讨论生成黑色物质的原因 (4)三名同学在探究的过程中,将短玻璃导管插入焰心,发现另一端 也可以点燃。 【查询资料】蜡烛中含有碳,不完全燃烧可能生成一氧化碳,而一氧 化碳是一种具有可燃性的气体。 【提出问题】导管里一定有可燃性气体,气体的成分可能是什么呢? 【猜 想】贝贝认为:可能是蜡烛不完全燃烧时产生的 CO; 芳芳认为:可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸汽; 婷婷认为:可能以上两种情况都有。 【实验方案】 换一根较长的导管,并用冷的湿毛巾包住导管,然后在导管的另一端 做点火实验。 【现象与结论】 如果观察到 现象,则贝贝的猜想正确; 如果观察到 现象,则芳芳的猜想正确; 如果观察到 现象,则婷婷的猜想正确。 课堂小结: 教师请 3—4 名学生通过谈本节课的收获来小结本节内容。 【教后记】


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