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中职生课堂不良行为的产生及对策_论文

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科 黑江— 技信总  — 龙—  — 文 化l i  I 教育 中职 生课 堂不 良行 为 的产 生及 对策  胡 运龙  ( 宿豫 职 教 中心 , 苏 宿 迁 2 3 0 ) 江 2 80   摘 要: 分析 了显性和 隐性两种不良行 为产生的原 因, 包括厌 学情 绪严重 、 教学手段 单一, 经常在 学习上遭 受挫折 , 寻求注意和教师对 学生不 良  行 为处理不 当等 因素。 在此基础上 , 作者根据 物理学科的特点 , 采取了相 应的对策_ 发挥物理实验的魅 力. _ 合理安排知识 容量 , 培养学生承 受挫折能  力, 注意情感 因素的作 用, 以纠正克服学生课 堂上的不 良行为。   关键 词 : 堂 ; 习 ; 学  课 学 教 近年来 ,各类 中等职业技术学校招 生大战  会吸引全班更多 的注意 , 甚至更糟 的是 , 增强 了  受 , 而对学习失去信 心。因此 , 从 要注意遵循认  愈演愈烈 ,在一 定程度上 ,影响了生源把 关质  他 在同伴 中的地位 。   识规律 , 由浅 入 深 、 由表 及 里地 引 导 和 帮 助学 生  量, 双差生的数量占学生总数的 比例有所上 升。   1 . 5教师对学生的不 良行 为处理不 当  层层 推进 , 逐步掌握知识 , 忌急于求成 , 步  切 一 由于这些学生对学习感到厌倦或失 去信心 , 因  当学生违纪时 ,一些教师往 往采用 语言讽  到 位 。   此, 在课堂上就会产生不 良行为 , 分散学 生的注  刺 、 威胁 、 奚落或 赶出教室 、 面壁 等体罚或变相  对学生学习情况进行分类。 根据学习态度、   意力 , 干扰正常的课堂教学秩序 , 从而影 响了学  体罚学生 的方法 , 使学生对教师产 生怨恨情 绪, 理解能力 和学习成绩 ,   大致将学生分为以下四  校的教学质量 。 因此 , 如何纠正学生课堂上的不  导致对抗行 为发生 。   个群体 :. 习态度 认真积极 , a 学 理解 力强 , 基础  良行 为, 保证教学的正常进行 , 当引起 学校教  应 找到了原因所在 , 就可根据学科 的特点 , 采  扎实 , 成绩较 稳定 _. 习态 度较积极 , b学 有上 进  师 的 重视 和探 索 。   取相应的对 策, 克服和纠正这些不的 良行为 。   心, 理解力较强 , 但基础不 够扎实 , 成绩中上 , 有  笔者在几年的教学 实践中, 通过观察发现 ,   2 通过 多年 的教 学 实 践 ,本 人也 总结 了一   时欠稳 定  有一定上进心和学 习 自觉性 , 基  但 学生在课堂上的不 良行为一般可分为显性和隐  些行之有效 的方法与对策  础和理解力一 般 , 成绩 中等 。 时偏下 ;. 习  有 d学 性两种。 所谓显性不 良行为 , 就是指吸 引他人注  21改变课堂教学模式  . 积极性不高 , 自觉性不 足 , 缺乏 自信心 , 基础和  意力的行 为。如上课时交头接耳 , 东张西望 , 窃  采用项 目式教学模式 , 利用任务驱动方 式, 理解力较差 ,   成绩欠佳。   窃私语 , 阅小说 或杂志 , 传 随意换座位 , 怪动  激发学生兴趣 , 做 培养学生 自主学习能力 , 在课 堂  222根据专业基础课程教学要求 , .. 以实现  作, 与前后左右同学发生冲突或争吵等等。 所谓  上真正体现出学生是主体教师是主导的地位 。 教学 目标 为原则 .根据 学生的实际情况合理调    隐性不良行为就是不能直接吸引他人注意力的  2 . 发挥 实验的魅 力 ,激发学习兴趣 , .1 1 改  整授课 内容。   行为。 如上课 时表情发呆 , 心不在焉 。 或看武打、 变 厌 学 情 绪 。     确定 教学 的 目标 :对 A类 和 B类学 生 , 应  言情小说 , 迟到 , 早退 , 随意旷课 , 上课打瞌睡等  爱因斯坦认为“ 兴趣是最好的老师” 。学 生  注意扩大其知识的深度和广度 ,强化其对知识  等。   掌 F } } 加 在最佳精神状态下学 习, 可收到事半功倍效 果。 的 理解 、 握 和 运 _ 能 力 , 强 其 科 学 思 维 能 力    l 引 发 上 述 种 种 课 堂 不 良 行 为 的 原 因 很  兴趣可分为直接兴趣 和间接兴趣两种。根据中  和动手能力 的培养 。对 c类学生 , 使其牢 固  要 多, 笔者认 为主要原因有以下几种  学生学习以直接兴趣为 主的特点 ,在教学过程  掌握基础知识和基本技能 ,加强对知识的理解  11厌学情绪严重  . 提 对   中可适时地变换教 学手段 ,充分利用物理学科  和 运 用 , 高 分 析 问 题 和 解决 问题 的能 力 。 D 单调 的课堂练 习以及 学习上 的诸 多困难 , 实验性较强优势 ,   进行直观教学 。 直观教学有三  类学生 , 要着重培养其学习兴趣 和学 习信心 , 帮  使一些学生屡受挫折而产生忧 虑 ,形成疲倦和  部分 内容 :. a 课堂演示实验  . 学生实验。 . c学生  助 其 掌握 正确 的学 习 方 法 ,加 强 其 对 基 础 知 识  惧怕心理 , 产生 了厌学情绪。 这是第一 位也是最  家庭实验。这三部分实验对培养学生直接兴趣  和基本技能的掌握 , 提高其观察现象 、 分析问题  重要的原因。因此 ,这些学生往往存在消磨时  都起着很大作用。在课 堂演示实验 中不可 以补  和解决问题的能力 。   光、 混毕业证书的思想 , 学习上缺乏 自觉性和进  充 一 些 联 系 实 际 或 与 现实 生活 有 关 的 实 验 。 如  223在每一个教学环 节中贯彻因材施教 。 ..   取精神。   讲《 测定 由源 的电动势 》 这节课时 , 补充 一些学  开 展 因 材 施 教必 须 落 实 到 教 师 的 备课

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