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谈高中数学高效课堂有效教学

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谈高中数学高效课堂有效教学 摘要:数学课堂要大力实施人本主义教学,以学生为本,有效激 发学生学习数学的兴趣,提高学生的数学思维能力,发展学生的数 学应用意识。新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积 极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变原来 教师为主体的状况。 关键词:构建 高中数学 高效课堂教学 有效性 构建高中数学高效课堂,应以新课程倡导的基本理念及当前先进 的教育教学理论为指导,倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合 作交流等学习数学的方式,以“先学后教” “当堂训练” “预习一展 示一反馈”教学模式为基础,全面提高学生的数学素养。因此,激 发学生的学习兴趣,对于构建高效的数学课堂尤为重要。 一、数学高效课堂教学模式 我校现在进行的“5305 高效课堂”即一课分为 3 段:5 分钟复习 ——30 分钟课堂讨论——5 分钟总结。 分钟内让学生 8 人分为一 30 组进行集体讨论, 分析问题, 解决问题。课堂教学模式基本流程为: 创设情境——自主探究——合作交流——建构知识——拓展运用 ——反思归纳。 以上并非一中机械、僵化的模式,根据几个环节的特点可以灵活 调节,变化应用,实践证明效果较好。 二、倡导学生课前自主预习 课前自主学习我们通常也称之为课前预习,指学生在上课之前根 据教师的提示或者自己的学习要求,预先设定将要学习的目标内 容,制定学习计划,作好具体的学习准备等。但学习的内容、学习 的深度和达到的要求,可以根据个人的不同自学能力而有所不同。 我一般要求学生完成预习案,将重要的定义或概念画出来并重点进 行解读和记忆,如果暂时不能理解就作为问题留下来,以备上课时 有针对的听取老师的讲解。 三、有效组织素材 数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体,是学生感受数 学与生活的密切联系、 体验数学价值、 形成正确数学观的重要资源。 素材的选择不仅关乎学生数学学习的兴趣、动机以及对数学的理 解,而且直接影响他们学习潜能的发挥,决定学习活动能否生动活 泼、富有个性。在教学预设中,组织学习素材主要目标:首先,能 引发探究的动机。要让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸 引力,学习材料的“现实性、趣味性和挑战性”应是首当其冲的, 无数成功的数学教学实践事实上都已充分地论证了这一切。其次, 能支持探究活动的展开。教材在没有进入教学过程之前,只是处于 知识储备的状态,为知识的传递提供了可能。 四、实现课堂高效 教师要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地 写教案而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、 理解教材, 仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认 知规律选择课堂教学的“切入点” ,合理设计教学活动。仔细考虑 课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有 充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的 顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。 五、创设自主学习与合作学习的情境策略 把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合 作解决真正的问题, 掌握解决问题的技能, 并形成自主学习的能力。 创设促进自主学习的问题情境,首先教师要精心设计问题,鼓励学 生质疑,培养学生善于观察,认真分析、发现问题的能力。其次, 积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全 面时,可以给学生留下课后再思考、讨论的余地,这样就有利于激 发学生探索的动机,培养他们自主动脑、力求创新的能力。合作学 习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的 环境和条件,课前预习中不能解决的问题课堂中解决,课堂中未弄 明白的问题课后解决,个人无法解决的问题小组解决,小组无法解 决的问题请教老师,实现真正的“兵教兵,兵练兵,兵强兵” ,没 有问题就寻找问题,鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨,让 学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程,更多地鼓励学生 独立审题,合作探讨,把问题分析留给自己,这种做法的出发点就 是避免学生对教师的过分依赖,当然他们归纳基本步骤和要点遇到 困难时,教师应施以援手。 六、优化教学内容,促课堂教学增效策略 课堂教学是否有效,关键要看教学的内容是否与课程标准吻合,是 否能够体现事先制定的课程教学目标。教学内容是否有效,是关系 到课程目标是否能够实现,学生是否能够在课堂上学到知识、提高 技能的关键。因此,教学内应该在充分体现新课程标准的前提下,应 该确保教学内容的有效,有效的教学内容,容易使学生接受,能够适 合水平不同的学生学习的需求,能够兼顾到每一个学生。新课标重 视培养学生的数学思维和数学素养,即充分发挥数学的文化价值。 我们说的教学内容优化,不能是只停留在教学内容是否能够体现新 课程标准的层面上,教学内容与课程标准吻合是对课堂内容优化的 最基本标准。我们选择教学内容时,应该考虑不同的教学对象,当教 学内容过难或者过容易,或者不适合时,对于我们的教学对象将是 无益的,教学将是无效的。 在新课程标准背景下,随着新课程的实施和推进,高中数学的高 效课堂教学模式,仍有待于深入的探索。构建高效课堂,关键在老 师,教师要树立终身学习的观念,以积极的态度投身于课改的实践 中,加强自身修养,不断思考,不断研究,才会最终实现高效课堂。 参考文献: [1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教 育论坛,2009(1). [2]同红勤,程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究,2008(4).

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