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八年级语文上册 18《雨林的毁灭 世界性灾难》教学案【部编版】

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18、雨林的毁灭-——世界性灾难 【教学目标】 知识与技能 1、整体感知,理情结构层次。分析热带雨林被毁的原因及造成的灾难。 2、理解本文综合运用多种说明方法说明事理的作用。 3、理解保护地球生物性的意义。 过程与方法 学生通过默读,精读了解文章内容,把握重点;通过合作探究理解说明方法及作用。 情感、态度与价值观 树立正确的环境观,自觉地保护自然环境。 【教学重难点】 1、 重点:了解列数字、作比较等说明方法的运用 2、 难点:通过具体数据认识毁灭自然资源的严重性,如何让学生从我坐起去保护环境。 【导学过程】 一、导入新课: 文题解说:文题本身就在鲜明地警示人们,毁灭雨林将给全世界带来灾难,发人深思。 课文以大量的数据说明雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批动植物物种, 从而带来各种 灾难。 二、走进作者: 巴里.齐默尔曼——英国当代科普作家。代表作《火星,我的第二家园》收入《剑桥文 丛》 。 三、预习检测: 1、给下列加点字注音 濒临(bīn)奎宁(kuí)白垩纪(è)癌症(ái)疟疾(nüè) 2、解释下列词语 摄取:吸收 连锁反应:比喻一系列相关的事物,只要一个发生变化,其他都跟着发生变化。 严峻:严厉,严肃。 四、初读课文,整体感知: 1、作者是从几方面进行说明的。 (提示:雨林的现状,毁灭的原因,对现状不加改变将出现的后果) ①学生自读课文,采用圈点批注法提取主要信息。 ②展示朗读水平,选取自己最喜欢的段落朗读。 2、感知大意:说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”,并用树形图来表 示(树干表示雨林,树干表示与之休戚相关的物种) 。 鼓励学生动笔阅读。圈点勾画,提取主要信息。然后小组交流,推举两名学生去画 板前画树形图。最后师生一起完善图形。 五、合作探究: 1、 文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独 立思考,后小组交流)参考如下: 引导学生分析中心句特点。 (首扩句、关键句) [明确] 第一部分(第一段) :雨林正以每分钟 27 万平方米的速度遇到了彻底毁。 1 第二部分(2——5 段) :说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。 第三部分(6——10 段) :说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。 第四部分(11——13 段) :警告人们:如果雨林完全毁掉,到下世纪中叶,地球很可能经历 第 6 次大规模灭绝。 2、请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”, 为什么作者说,雨林的 毁灭是世界性的灾难? 教师先引导:比如雨林毁灭,使珍贵动物物种濒临灭绝等,请说说还有哪些。 鼓励学生顺着思路探究,学生一边发言,教师一边板书。 (可以画成树形图)注意 启发学生认识:这是一张画不完的图。” 参考如下: 雨林毁灭 动植物种濒临灭绝(2) 破坏大气(6) 全球气温升高(9) 灾难性气候变化(10)——冰川溶解、洪水泛滥、更多动植物死亡 地球可能会经历第 6 次大规模灭绝(12) 教师小结: 雨林的消失会让人类丧失大批动植物物种, 而生命多样性的消失会给大气带来一 系列连锁反应,引起全球气温升高,冰川溶解、洪水泛滥等一系列灾难,甚至会使地球经历 第 6 次大规模灭绝,所以作者说,雨林的毁灭是世界性的灾难。 3、思考:雨林毁灭的原因是什么? 提示:第 4、5 段,设问句的使用。 谈论,明确: (1)砍伐树木,用以销售。 (2)伐木建农牧场。 4、谈论保护热带雨林的意义有哪些? 示例:保护热带雨林可以: (1)保护物种,维持生物多样性 (2)有效的控制气候变暖 (3)促进水

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