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基于中职生课堂问题行为应对策略

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基于中职生课堂问题行为应对策略初探 摘要:中职生扰乱课堂秩序、影响正常教学的问题行为在中等职 业学校里尤其突出。本文从学生的角度来深入分析中职学生课堂问 题行为发生的原因,并就如何减少和控制“课堂问题行为” ,对中 职生提出了一些建议。 关键词:中职生 课堂问题行为 学习动力 自我控制 中图分类号: g718 文献标识码: c 文章编 号:1672-1578(2011)08-0189-01 在高中扩招的压力下,中职学校普遍存在生源数量和质量严重下 滑的现象。中职生这个特殊的受教育群体与同龄的高中生相比,失 败的体验更多,学习的困难更大,他们在课堂上的问题行为有逐渐 扩大和严重的趋势。学生的课堂问题行为虽然是在课堂中发生的, 可是这种行为的根源却是在学习和生活具体情景中逐步形成的,它 不单单是一个行为,把它看成是一个过程更合理些,而这个过程是 由多方面因素相互影响的。本文尝试从学生的角度来深入分析、探 究其成因。 1 中职生自身方面的原因 1.1 低自我效能感造成的极度厌学 自从初中阶段就长期处于“落后”行列的中职生总认为自己就是 读不好书,错误地认为上中等职业学校就是学习技能,技能就是动 手玩的。然而在学校学习一段时间后,发现现实与期望反差太大, 加上本来学习基础太差,课堂上听不懂老师讲的专业理论知识,由 不学沦为混学,无事生非,在扰乱课堂教学中寻求刺激。 错误的归因和不良的学习动机造成了中职生自信心的丧失和学习 态度的不端正,产生了低水平的自我效能感,长期下去产生的厌学 心理是学生课堂问题行为产生的主要原因之一。 1.2 自控能力差,意志薄弱,缺乏规范意识 自控力差的主要原因之一是缺乏意志品质的磨练,这种良好品质 的培养是一项长期工程,而这些中职生已经错过了养成的最佳时 期,很多不良习惯已经根深蒂固的长期存在。另一个原因是缺乏规 范行为约束。虽然中职生在实践中普遍能够记忆规范的要求,但却 不能按照要求去做。很显然,他们在思想上不予重视,自然阻碍了 他们实现从知到行的转化。当自身需求和课堂规范发生冲突时,由 于没有建立健全遵纪守法的心理结构,规范意识淡漠,便很难控制 自己的行为。 1.3 自身性格方面的弱点 中职生的课堂问题行为在一定程度上与其个性心理特征如性格、 情绪等也有联系。其表现为自我中心、自我显示、自我意识消极。 他们缺乏人际关系的协调和友谊感,更加感到孤独与焦虑,甚至产 生恐惧的心理,容易产生“心事重重,敏感多疑,情绪不稳定,暴 躁”等课堂问题行为。 2 对中职生的建议 2.1 调整学习目标,激发学习动力 学习的内容由学习的目标所决定,而目标取决于自己的人生价值 取向,教育制度是“筛子” ,必然有一部分学生到职业学校接受技 能与职业教育,按照经济社会发展需求被培养成某个行业所需要的 合格的技能型人才,不可能每个人都上大学成为学术型或工程型人 才。 中职教育是一种以能力为本的就业导向的教育形式, 追求有用、 实用、管用。只有愿意当工人农民,中职生才能在社会结构中找到 适合自己的定位,获得一份适合自己的工作。 通过新的学习目标调整,使他们清晰的认识到,学习不是家长和 学校强加在自己头上的任务,而是自己生活、生存的必须,自己没 有一技之长,在社会上就没有立足之地。应当克服厌学情绪,努力 体验中职阶段学习的快乐,培养对与中职阶段学习有关事物的态 度、兴趣以及爱好,增强对中职专业课程的情感。 2.2 提高自我控制、管理能力 学会自我管理是中职生自我控制能力培养的重要内容,也是意志 锻炼的重要途径。在课堂学习上的自我管理可以通过“三个意识” 来实现,一是主体意识,明确自己是学习的主人,在课堂学习中应 当积极思考、主动发言、主动参加课堂学习活动。二是效率意识, 要克服学习中的懒惰情绪,提高学习的效率,当堂课的任务当堂课 完成。三是自控意识,要把自己的身心状态调整到最佳,集中注意 力听课, 不做与课堂学习无关的事。 教师可以帮助学生平时进行 “三 个意识”的自评与互评、总结,按每周或每月进行,督促良好学习 习惯的养成。 在情绪上的自我管理要做到保持积极的情绪,合理宣泄消极的情 绪,要养成思考的习惯,用理智的思维去寻求解决的办法,思考对 于发生突发事件时保持冷静有着决定性的作用。要学会合理的将愤 怒转移,不妨提醒自己马上离开,或者静默五到十分钟,继而会忘 记刚才的“刺激” 。 2.3 克服成长危机,改善人际关系 良好的人际交往能力,不仅是中职生学习生活的需要,更是他们 将来走向社会、走向职业的需要。但在现实中,错位的家庭教育、 不当的教育方法、不良的社会风气都会导致中职生在人际交往中产 生自我中心、自我封闭、冷漠敌意等不良倾向,要改善人际交往关 系,中职生必须要克服人际交往中常见的心理障碍。例如,克服羞 涩,主动与同学、邻居甚至自己不熟悉的人交谈。平时注意多学点 东西充实自己,知识多了,与人交流时觉得有把握,就不会胆怯了。 这是一个循序渐进,一步步建立信心的过程,也许在内心深处永远 都感到羞涩,但是你已经在慢慢学会与他人交往,这就是最大的成 功。 成长和发展中的中职生总会面临这样或者那样的危机带来的困惑 或者失败,但危机本身也有积极的意义,它在给人带来压力的同时 也带来成长的契机。所以,学会自己勇敢的面对, 成为自己的主人, 运用积极的心态,指挥自己的思想,控制自己的情绪。 参考文献: [1]高军.职高生数学课堂问题行为的分析与对策[j].河南职业技 术师范学院学报,2006,(03):106—108. [2]刘军英.农村初中生课堂违纪的现状、成因及对策研究—河北 省滦县樊中个例透析[d].石家庄:河北师范大学,2008. [3](美)f·戴维.李彦译.课堂管理技巧[m].上海:华东师范大学出 版社,2002 :32—45.

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