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二年级数学下册有余数除法竖式计算教学设计

时间:2018-06-30

二年级数学下册《除法竖式的计算方法》教学设计
湖南省浏阳市集里街道禧和小学 课题:除法竖式的计算方法 设计说明
注重学生亲身体验。 低年级学生年龄小,知识的形成通常要经过直观的感受和亲身 的体验,这是《数学课程标准》中提倡的教学方式。本教学设计基于这一教学理念,让 学生亲自动手操作,在操作中加深对除法算式中每个数的含义的理解,感受除法竖式的 写法及其含义。经历动作表征与算式表征的转换过程,从而实现由具体到抽象的过渡。 在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。 数学知识的形成就是 动作表征、语言表征、符号表征等多种表征形式之间的转换过程,因此,本设计注重在 学生已学知识的基础上,引导学生将除法竖式与动手操作联系起来,使学生充分理解竖 式中每个数在操作中的意义,从而理解并掌握新知。

罗玲

课型:新授课

教学目标: 一、知识目标: 1、掌握有余数除法的竖式计算方法,会用乘法口诀试商。 2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题,培养应用意识。 二 、能力目标: 培养学生动手操作及语言表达能力,合作交流团结协作良好品质。 三、情感目标: 1、经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣; 2、感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学 教学重点: 使学生经历试商过程,理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有 余数除法的竖式计算方法。 教学难点: 学会有余数除法的竖式计算方法,进一步加深理解余数要比除数小。 课前准备 教师准备:PPT 课件 教学过程: 口算卡片 学生准备:小棒若干

一、复习旧知,导入新课 1.课件出示复习题:拿出 13 根小棒,动手摆正方形。 2.学生动手操作,教师巡视。 3.引导学生思考并组内交流: (1)说一说摆的过程与结果。 (2)列出算式。 (3)说一说算式中每个数的名称和它所表示的意义。 4.小结导入:除法和我们学过的加法、减法、乘法一样,也可以写成竖式 形式, 那么怎么写除法的竖式呢?这节课我们就来学习除法竖式的写法。 (板 书课题) 设计意图:从学生已学的知识引入,复习有余数除法横式中各数所 表示的意义, 为本节课的新授内容作铺垫, 这样既调动了学生学习的积极性, 又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知。 二、动手实践,感受新知(一)教学例 3。 1.认识有余数的除法竖式。 (1)教师板书除法竖式。 (2)引导学生观察对比横式和竖式,想一想竖式中的各部分名称。 (3)学生小组讨论、交流、汇报。 预设 生 1: “ 1 叫余数。 (4)引导学生对照横式,说一说竖式中每个数所表示的含义。 预设 生 1:13 表示一共有 13 根小棒,4 表示每份有 4 根,3 表示分成 3 份。 生 2:12 表示分掉的 12 根小棒,就是 4 和 3 的积,1 表示余下的 1 根小棒。 (5)师总结。 除法竖式的一般写法分为三步:一除二乘三减。除号里面写被 除数,一撇的左边写除数,商放在最上面,被除数下面写除数和商的积,横 线表示相减,最后是余数。 2.学习表内除法竖式。 (1)课件出示:如果有 16 根小棒,每 4 根分一组,结果怎样?竖式怎么写? (2)学生动手分小棒,列出除法横式、竖式,然后集体交流。 预设 生 1: ”表示除号。 生 2:3 叫商,4 叫除数,13 叫被除数,

16 根小棒正好分完,没有剩余。 生 2:算式是 16÷4=4(组)。 生 3:它的 竖式可以仿照前面的方法来写,被除数换成 16,除数不变,商是 4,除数和 商的积是 16,这里没有余数,相当于余数是 0。 三、巩固练习,解决问题。完成书 62-63 页做一做 1.独立完成,列出除法竖式并计算出得数。 2.独立解答,先在小组内交流,再由组长汇报,集体订正答案。 四、课堂小结:结合所学谈自己本节课的收获。 教师板书:


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