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浅谈高中数学试卷讲评课_论文

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教 学 过 程 是 在 教 师 的指 导 下 , 学生通过 学 习, 认 识 客 观 世  界 的 动态 过程 . 怎样去调控这 一过程 , 使 之 得 到 优 化 ? 笔 者 认  为, 主要是通过教师 和学生之间的信息联 系和反馈来 实现. 而  炼思想方法 , 充 分暴露解题的思维过程 和思想方法 运用过程 ,   凋动学生去思考 , 强化学 生 的理解. 这 样学 生才能 理解 得透 、   记得牢 , 从 而形成好的数学思维.   考 试 后 的试 卷 讲评 , 正 是 这 种 联 系 和 反 馈 的 重 要 而 且 可 靠 的  手 段 之一 .   ( 3 ) 落实考 点 , 优化 典 型题型. 落 实 高 考 考 点 是 讲 评 的 核  心. 教师应该对试题 中遇到的重要题型认真 挖掘 , 深 化 典 型 题  型的讲解. 抓住 一 道 典 型 的 题 目 , 鼓励 学生 质疑 , 引 导 学 生 讨  我 们 要 明 确 试 卷 讲 评 课 的教 学 目的 :   ( 1 ) 纠 正 错 误 一 纠正 学 生 答 题 中 的各 种 错 误 , 掌 握 正 确  解法 .   论, 寻求 多 种途 径 解 决 , 引 导 学 生 找 出各 答 案 的优 缺 点 及 错 误  的原因 , 从 中选择或补充最佳解法 , 发展数学能力.   三、 试 卷 讲 评 的 特 点  ( 2 ) 分析得失——通过 试卷讲评引导学 生学会学 习 、 学 会  考试 .   ( 3 ) 找 出差 距 —— 让 学 生认 识 到 自身 与 他 人 的差 距 , 认 识  自身 学 习 实 际 与 学 习 能 力 的差 距 .   ( 4 ) 提炼概括—— 对知识 、 方法 作进 一步 的归 纳 , 站 到 数  学 思 想 的 高 度 认 识 所 学 内容 .   一 讲评除遵循一般 的教 学规律 和原 则外 , 还 具 有 自身 的 教  学特点.   ( 1 ) 突 出针 对 性 教 师 要 准 确 分 析 学 生 在 知 识 和 思 维 方 面  的薄弱环节 , 找 出 复 习 中 出 现 的 具 有 共 性 的典 型 问 题 , 针 对 导  致 错 误 的 根 本 原 因及 解 决 问 题 的 方 法 进 行 评 讲 , 另 外 对 内涵  丰富、 有一定背景 的试题 , 即使 这 个 题 目解 答 无 多 大 错 误 , 也  应以它为例并对它丰 富的 内涵和 背景进 行针 对性讲 评 , 以发  挥 试 题 的更 大 作 用 以 及 拓 展 学 生 的 知 识 视 野 . 强 调 层 次 性 讲  、 研 究 试 卷 是 讲 评 试 卷 的 前 提 和 基 础  ( 1 ) 认真把 握试 卷 的特 性. 教 师 应 该 定 点 定 时 参 加 做 试  卷, 亲 身 体 会 试 卷 的难 度 、 知识 点 的分布 等情 况 , 一 套 试 卷 里  共 有多少个难点 , 属 于基础知识的有多少 , 属 于 基 本 技 能 的 有  评是全体师生的双边活动 , 但 不 同学 生 存 在 的 问 题 不 尽 相 同 ,   因而要调动各层次学生 都积 极参 与讲评 活 动, 使 每 一 位 学 生  都有所收获. 这 就要 求 教 师 从 整 体 上 把 握 讲 评 内容 的层 次 性 ,   使 内 容 层 次 与 学 生 层 次 相 吻合 .   ( 2 ) 注 意新 颖 性 讲 评 课 涉 及 的 内 容 都 是 学 生 已学 过 的知  多少 , 哪 些 学 生 陌生 , 哪 些 是 考 查 学 生 基础 知 识 和 基 本 能 力 等  等, 把 握 学 生 容 易 混淆 、 出错 处 , 做到“ 胸有成竹” .   ( 2 ) 准确把握学生 的 完成情 况. 要认 真统 计 、 分 析 学 生 的  答题 情况 , 没 有 电脑 阅 卷 系 统 的 教 师 可 自己 制 作 统 计 表 , 选 择  题 只填 错 选 的 答 案 . 填 空题 错 的打 ×, 正确 的不填 , 解 答 题 填  识, 但 评 讲 内容 决 不 应 是 原有 形 式 的 简 单 重 复 , 必 须 有 所 变 化  和创新. 在设计讲评 方案 时 , 对于 同一 知识点 应多 层次 、 多 方  位 加 以解 剖 分 析 , 同时注意对所学过的知识进 行归纳 总结 、 提  炼 升华 , 以崭 新 的 面 貌展 示 给 学 生 , 在 掌 握 常 规 思 路 和 解 法 的  实际得分 , 据 此 分 析 试 卷 上 普 遍 存 在 的 问 题 是 什 么 ? 要 统 计  每题得分情 况和对错情况 , 哪些题答得不好 , 哪 个 环 节 失 分 较  多, 共 性 的还 是 个 别 的 , 有哪些独特解 法 , 有 哪些典 型错误 , 寻  找原 因 .   基础上 , 启 发新 思路 , 探索巧解 、 速解和一题 多解 , 让 学 生 感 到  内 容新 颖 , 学有所思 , 思 有所 得. 通 过 讲 评 训 练 学 生 由 正 向思  维向逆向思维 、 发散 思 维 过 渡 , 提 高分 析、 综 合 和 灵 活 运 用 的  能力.   ( 3 ) 确 定 讲 评 教 案. 要 面 向全体 学 生 , 明 确 讲 评 目标 、 重  点. 对 不 同难 度 的试 题 要 侧 重 针 对 不 同 层 次 的 学 生 , 设 置 相 对  应的处理方法 , 讲 什么不讲 什 么 . 哪些题 适合 哪些 学生 , 同 时  总结成败 , 做好 个 人 反 思 , 最终形成 教案, 有的放矢, 有 备  无患.   二、 多头并举, 创 建 合 作 高效 的 讲 评 课 堂 教 学  中学生数理亿. 掌饼版   ( 3 ) 讲究 激励性学 生的情 感 , 经 常

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