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读万卷书,不如行万里路;行万里路,不如“仙人”指路——如何上_论文

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中学教育  读万卷 书 ,不如行万里路 ;行 万里 路 ,不如 “ 仙人 ”指路  如何上好高中数学习题课  — — 张 元 媛  辽宁省桓仁满族 自治县朝鲜族学校 辽宁 恒仁满族 自治县 1   1 7 2 0 0   摘要 :高 中数 学> - j 题课如何上 至关重要 ,目的就是为 了让学生更好 地掌握 所学知识。上好 习题课 的主要要做到 :l培养学生的  读题能力 。2培养兴趣 ,减少学生的畏难心理。3选好例题 。4把握 时机 ,搞好 启发 。并且教 师在 选好 习题 方面也 至关重要 !   设计 习题合理化 ,让学生在解题过程 中逐渐建立信心。   关 键 词 : 兴 趣 ;启 发 ;联 想 ;类 比 ;迁 移 ;延伸  中图分类号:K 8 2 8   文献标识码 :A   文章编 号:1 6 7 1 - 5 6 9 1( 2 0 1 5 )0 8 — 0 0 9 6 — 0 1   数学教学 中,习题课是数学 教学的重要组成部分 ,如何  上好习题课呢?我认 为上好数 学习题课需要做好 以下几 步 :   l培养学生的读题能力 。   习题教学 的实践证 明 ,按 照标 点符号的要求 ,使用规范  的语言将题 目读 出来 ,是正 确理解题意的前提 ,是做好 习题  的基础 。只有正确 的读题 ,才能正确的理解题意 ,从而正确  的解题。 所以, ‘ 一定要培养学生的读题能力, 分析好关键字眼 。   2培养兴趣 ,减少学生的畏难 心理 。   兴趣是人 的第一任 老师 ,一个人如果对某一事 物发 生兴  趣 ,他就会主动 的、执 着的去探索 、去寻求 。教师应先选用  些简单 习题来培养学 生的解题 能力 ,从而减少他们 的畏难  心理 。慢慢增加 习题 的难度 ,这样循序渐进 ,让兴趣牵 动他  们 ,使 他们逐渐兴趣 加浓 ,欲罢不能。   一 3 . 2 . 2习题课教学方式 的预设要多样化  习题课 教学知识密度 大、题 型多 ,学生容易疲 劳 ,如果  教 学组织形式单一化 ,会使学 生感 到枯燥 、乏味 ,这样容易  丧 失学习的积极性 ,为 了克服 这一 现象 ,在习题课教学 中一  定要体现 出教师 的教 与学 生的学的双边 、双 向活动 ,将讲 、   练 、思三者有机 的结合起来 ,采取 “ 疑点启发 、重点讲 授 、   难 点讨论 ”的方式创造条件让学生多动 口、多动手 、多动脑 。   激发学生全方位 “ 参与”问题 的解决 , 有效地减轻学 生的 “ 疲  劳” ,提高课堂教学 的效率 和质量 。   4把握时机 ,搞好启发 。   启 发教学是引导学生 积极 思考 、勇于参与 的一种教 学手  段 。在习题教学 中 ,如果 教师一出完题就急于启发 ,这种启  发是达不到预期 的 目的的。因为学生这时还在读题和理解 ,   思维 尚未进入分析题 阶段 。教师如果在这时启发 ,实际上是  剥夺了学生思考的权利。 从而使学生失去 了锻炼分析 的能力 ,   会 掩盖学生错误思想 的暴露 。故此 ,在习题教学 中 ,教 师要  根据学生的思维动 向和心理 动向 ,适时把握好启发 的机会 。   3选好例题 。   3 . 1如何选好例题  3 . 1 . 1习题选择要有针对性  习题课不 同于新授课 ,它是 以训练作为课堂教学 的主要  组成部分 ,故要达成高 效的训练 目标 。教师在选择相关 习题  时 ,要针对教学 目标 、针对考查知识点 、针对学生 的学 习现  状 ,选材要注 意照顾全 体学生 ,但对于学生普遍有缺 陷的、   常犯的错误则要适 当反复及强化 ,切忌随意性和盲 目性。   3 . 1 . 2 习题选择要注意可行性  教师应在学生 “ 最 近发展区 ”内进行 习题 的选 择 ,过分  简单 的习题会影 响学生思维 的质量 ,思维活动未得 到充 分的  展开 ,缺乏其应有 的激 励作 用 ;难度过大 的习题易挫伤 学生  的学 习积极性 , 使 学生 难以获得成功 的喜悦 ,长此 以往 , 将  使学生丧失 自信心 。所 以,习题的选择要把握好 “ 度”。   3 . 1 . 3 习题 选 择 要 注意 对 课 本 习题 的挖 掘  课本 习题均是 经过专家多次筛选后 的题 目的精 品 ,教师  另外 , 要让学生掌握 好习题 , 还要精讲多练因为熟能生巧 。   5 如 何 实 施  5 . 1 教学 方 法 应 灵 活多 变   在题 目选 编中 ,要 优先考虑课本 中例题与 习题 ,适 当拓深 、   演变 ,使其源 于教 材 ,又不拘泥于教材 。不应 “ 丢 了西瓜去  捡芝麻” 忽视课 本习题去搞大量 的课外 习题 。在 实践中我们  要精心设计 和挖 掘课 本习题 ,编制一题多解 、一题 多变 、一  题多用 、多题一法 的习题 ,提高学生灵活运用知识的能力。   3 - 2如何设计 习题呢?   3 . 2 . 1题 目的设计要有一定 的梯度  每个班级学生 的基础知识 、智力水平 和学 习方法等都存  在一定差异 ,所 以在习题课教学 中,对于 习题 的设 计要 针对  学生 的实 际进行分 层处理 ,既要创设舞 台让优 特生 表演 ,发  展其个性 ,又要重 视给后进生提供参与 的机会 ,使其 获得成  功的喜悦 。否则 ,将会 使一大批学生受到 “ 冷落 ” ,丧失学  好数学 的信 心。题 目安排可从易到难 ,形成梯 度 ,虽然起点  低 ,但最后要 求较高 ,符合学生 的认知规律 ,使得 后进生不  至于 “ 陪坐” ,优 生也能 “ 吃得饱 ” ,使全体都 能得到不 同  程度 的提高 。   ? 在习题课教学 中,主要是 通过对典型问题 的分析 与讨论  以及练习 ,使学生加深对相关 概念和规律 的理解 ,总结 归纳  出运用基本概念 和规 律解 决问题的方法与技能 ,从而达 到开  阔眼界 、发展

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读书当然重要,这是最为基础的必备,但行万里路如何理解? 读万卷书:一本本的书籍从薄读到厚,不断增加数量;再从厚读到薄,不断深入内涵;行万里路: 游走四方,...

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读 万卷 书不如行 万里路 ,我 认为行 的作用 更大于 读 。读 了万卷书 ,你能下笔如有神,出 口成章,知道 了 学 习不单指从书本上获取的知识 ,掌握...

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 读万卷书,不如行万里路 作者:徐金鑫 来源:《中学语文 大语文论坛》2013 年第 04 期 人的惰性与生俱来,基于此,...