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18.雨林的毁灭——世界性灾难

时间:2018-07-15


“六环节双体验自主学习”课堂教学模式

张丰学校教学设计
任课教师 教学内容 知识 目标 班级 学科 授课时间 总课时数

18.雨林的毁灭——世界性灾难
1、理清文章结构安排的逻辑顺序,掌握列数字、作比较的说明方法。 2、学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式 3、议论的表达方式

教 学 目 能力 学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式 标 目标 情感 增强保护环境,爱护自然的的意识; 目标 教学重点 学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式 教学难点
学习本文说明和议论的表达方式


第一课时







(一)课前准备:调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。 (二)导入新课。 1.同学们见过像竹子那样长到 100 英尺高的草,像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰,像 145 英尺 的树那么大的玫瑰吗?这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界,它们就生长在地球上,在赤道南 北两边的热带雨林中。请看:2.多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片,并随风光图 片配合以下文字介绍: 在地球赤道的南北两边,有几片终年湿润的土地。那里气候炎热潮湿,雨水充沛,为植物的生 长提供了非常优越的环境条件。在这些地区,茂密的森林终年长绿,宛如环绕地球的一条翡翠项链, 这就是热带雨林。其实热带雨林不仅美丽,而且也很神秘,因为那里的环境气候会让人很不舒服, 一般人很难光顾,所以大多仍处于原始状态。但最重要的是,热带雨林作为我们地球生物圈中的重 要角色,它不仅养育着数量庞大的动物种群,其本身在生长过程中,还向大气中源源不断地供给着 生命赖以生存的氧气。因此,热带雨林有了一个别称: “地球之肺” 。 仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林,是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少 的重要条件。如果它不复存在,地球的环境气候将产生重大变化。 近几十年,由于人们的破坏性砍伐,热带雨林的面积正在锐减,由此所造成的环境问题也日益 突出。这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽,地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。 (三)默读课文。 五分钟内读完全文,了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应” 。 读准字词:濒临栖息灰烬摄取海藻 白垩纪 (四)梳理信息。 1.文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考,后 小组交流)参考如下:
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第一(1 段):说明雨林正以每分钟 27 万平方米的速度遭到彻底毁灭。 第(2—5 段):说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。 第三(6—10 段):说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。 第四(11—13 段):警告人们:如果雨林完全毁掉,到下世纪中叶,地球很可能经历第 6 次大规 模灭绝。 2.请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”· 教师先引导:比如雨林毁灭,使珍贵动物物种濒临灭绝等,请说说还有哪些。 鼓励学生顺着思路探究,学生一边发言,教师一边板书,画出树形图。注意启发学生认识: 。这 是一张画不完的图。 ”参考如下: 雨林毁灭 动物物种濒临灭绝 植物物种濒临灭绝 破坏大气 全球气温升高 灾难性气候变化 冰川溶解 洪水泛滥 更多动植物死亡 (五)拓展延伸。 1.文中说“所有家鸡都是亚洲丛林禽类 4 种物种的后代”,你能否再举一个我们现在的家禽或蔬 菜水果从野生归化或驯化的例子? 学生发言。(参考如下:绿头鸭在 6000 年前被驯化为家鸭,鸿雁在 4000 年前被驯化为家鹅,野 生原鸽在几千年前被驯化为家鸽;甜莱在 3000 年前就已归化,西红柿的归化也很有趣。) 2.雨林被摧毁是因为有人伐木销售。根据你的了解,生活中除了一次性筷子,还有哪些木制日 用品?它们可以用别的材料替代吗?聪明的你有什么好的建议? 学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考:火柴、木制牙签等可用竹材代替。 3.快速阅读《湿地:地球之“肾”》一文,小组讨论以下问题: (1)说湿地是地球之“肾”, 说明了湿地对地球气候的重要作用, 请你找出显示这一作用的句子。 (2)从文中哪些地方可看出湿地是“天然物种库”? (3)对待大自然的正确态度是什么? (4)你知道世界上有一个与此文内容相关的环保类节日吗?能否说出几个世界著名的环境保护组织? 小组讨论后全班交流。(答案参考如下:(1)它能够净化水,调节区域小气候,湿地的蒸腾作用 可保持当地的湿度和降雨量。(2)湿地还是鱼类和其他野生生物的重要栖息地。(3)对大自然不能一 味地征服和改造,而是要和谐相处,给予保护并实现可持续发展和利用。(4)“世界绿地日”;“绿 色和平组织”、“捍卫环境基金”等。) (六)小结。 通过文中科学的说明,我们知道了雨林的消失,最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持 续发展,保护雨林,保护湿地,是我们每个地球公民的责任。 在我国云南的西双版纳,也有一小片亚热带雨林,请欣赏: 《美丽的西双版纳》 。 (七)作业。 1.西双版纳正被开发其旅游资源,在发展旅游经济的同时,你对那儿生态环境免遭破坏是否有 些担心呢?你有什么聪明的想法和好的建议吗?请写在日记本上,好吗? 2.阅读附文,梳理文中信息。 第二课时
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(一)导入,设疑。 通过上节课的学习,我们知道了雨林毁灭的惊人速度,也知道了雨林毁灭的可怕后果。那么文 中是采用什么方法来强化说明效果的呢? (二)讨论,探究。 1.讨论文章的说明方法:看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?(先让学生思 考.后自由发言。采用边说边议的方式,侧重探讨说明效果。) 教师点拨:数字说明分为确数说明与约数说明。数字说明要准确,但由于某种原因不可能做到 精确表达时,可以用“多” “以上“大约“左右“估计”等约数,以力求近似。这种情况下用约数, 反而能体现客观事实,使说明更准确。 拓展: 讨论课后“思考与练习’ ’题二。参考如下:第 1 句先列出雨林确切的毁灭速度,之后再将其面 积与 40 多个足球场比较·既能给人具体清晰的直观感受,又突现了雨林毁灭速度之快。 第 2 句在列数据的同时将两个数据作比较,突出了毁林建牧场效率之低。 教师点拨:列数据与作比较相结合,增强了信息的冲击力,更能使人触目惊心。 2.讨论文章表达方式的运用。 教师引发议论:全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名 科学家和学者的话,其用意何在呢? 学生各抒己见,教师指导:首尾两段引言,实是巧发议论,意在向世人发出警告。首段引言在 警示世人的同时,又能为下文展开说明作铺垫;尾段引言更具警示作用,使人在思考中增加对环境 的忧息意识,进而逐步树立正确的环境观。 教师点拨:采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理,更能突显主旨,引人关注。 3.讨论本文的结构特点。 教师引导学生从各层中心句看结构关系:结构严紧,逐层深入,使事理清楚透彻。 (三)拓展延伸。 1.讨论附文的组材特点。师生交流后小结:文章组材行文的顺序是先果后因,由果导因的逻辑顺 序。 深入探讨:洪灾原因有哪两大类?为什么详说间接原因,其他则略说或轻点而已?间接原因中的 三条顺序可否打乱? 小组交流后教师点拨如下:探索事物因果链的事理说明文,在组材时一般遵循如下原则:主要 原因详写,写深写透;次要原因略写,点到为止。按照从主要到次要的顺序排列。附文中的间接原 因都是最主要的,所以详写;间接中的三条原因是由主到次排列的,不可打乱顺序。 2.学以致用:拟结构提纲。 看单元写作知识短文第二段,明确事理说明文的结构顺序。模仿课文或附文的组材方法,根据 参考资料或自己掌握的资料,给作文《绿化好处多》拟结构提纲。 学生看材料,构思,拟提纲。 选例,讨论。 (四)布置作业。 搜集相关材料,充实文章内容,完成作文《绿化好处多》 。



教学效果

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后 记

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