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体育与健康课程五个领域强调什么_季浏_图文

时间:2017-06-20

体育教学
教学研究
★课程标准简介⑥★
季浏   耿培新   滕子敬  潘绍伟   谭华  胡增荦   汪晓赞   许世岩   胡滨   张惠红
体育与健康课程五个领域强调什么?

责任编辑:闻   昕

体育与健康课程标准(以下简称《标

在促使学生积极参与体育活动的基础 学生积极参与体育活动,而且还要指导学

准》)根据三维健康观、体育的特点以及国 上,还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。 生学会安全地进行体育活动以及处理安全

际体育课程发展的趋势,确立了课程目标, 体育活动是一把双刃剑,正确的锻炼方法 问题的一般方法。

拓宽了课程内容,划分了五个学习领域,并 可以促进人的健康,反之则会有损健康。

4.获得野外生存生活的基本技能

根据领域目标构建了课程的内容框架体系。

《标准》强调学生要初步掌握在野外条

从理论上讲,五个领域涵盖的内容应该很

二、运动技能

件下的基本技能(水平四),参加集体野外

多,但从学生的身心发展特点考虑,每个

1.获得运动基础知识

生存生活活动(水平五),以及参加具有挑

领域分别精选了一些对学生的学习和发展

《标准》强调学生要知道所做简单运 战性的野外生存生活活动(水平六)等。

具有重要影响的目标和内容。

动动作的术语(水平二),了解所练习的运

野外活动对于增强体能、获取知识、锻

动动作,观看体育比赛(水平三),了解所 炼意志品质、培养合作精神等具有重要的

一、运动参与

学运动项目的简单技战术知识和竞赛规则, 作用。各校在设计教学计划时应根据本校

1.具有积极参与体育活动的态度和行 观赏体育比赛(水平四),认识多种运动项 的具体情况考虑这一活动内容,并把学生



目的价值,关注国内外的重大体育赛事 的安全问题放在首位。

《标准》强调学生要对体育课表现出学 (水平五),以及评价国内外重大体育赛事

习兴趣(水平一),乐于展示简单的运动动 与事件(水平六)等。由此可见,学生通

三、身体健康

作(水平二),主动参与体育活动(水平三), 过课程的学习,不仅可以了解一般技战术

1.形成正确的身体姿势

初步养成坚持体育活动的习惯(水平四), 的有关知识,而且还能学会关注国内外的

《标准》强调学生要注意正确的身体姿

具有经常参与体育锻炼的意识和行为(水 体育新闻以及欣赏体育运动,从而提高体 势(水平一),基本保持正确的身体姿势(水

平五),以及具有带动他人进行体育锻炼的 育文化素养。

平二),以及能够在学习、运动和生活中保

意识和行为(水平六)等。由此可见,《标

2.学习和应用运动技能

持正确的身体姿势(水平三)等。

准》强调从激发学生的学习兴趣开始,最

《标准》强调学生要初步掌握简单的

小学生骨骼正在发育,尚未定型,如

终使学生养成坚持体育锻炼习惯这样一个 运动动作(水平一),会做简单的组合动作 果不能形成正确的姿势,就容易形成不良

小学、初中和高中相衔接的课程目标和内 (水平二),初步掌握基本运动技能(水平 的习惯,而且一旦形成,以后就很难改变。

容体系。

三),发展技术或战术能力(水平四),提 在教学过程中,特别是在小学低年级的教

运动兴趣和习惯是促进学生自主学习 高一至三项运动技能(水平五),组织和参 学中,要使学生通过基本体操、舞蹈等多

和终身坚持体育锻炼的前提,而运动兴趣 加小型体育比赛(水平六)等。“学习和应 种身体练习,形成正确的身体姿势。

与习惯又是在运动参与过程中逐渐养成的。 用运动技能”目标主要强调通过多年的体

2.发展体能

在体育教学中,要通过丰富多采的体育活 育学习,绝大多数学生将学会多种基本的

《标准》强调学生要发展柔韧、反应、

动和形式多样的教学手段来激发学生积极 运动技能,在此基础上形成自己的兴趣爱 灵敏和协调能力(水平一),发展灵敏、协

参加体育锻炼的兴趣,使他们逐渐养成良 好,并有所专长,最终较熟练地掌握和应 调和平衡能力(水平二),发展速度和平衡

好的运动习惯。这样学生才能从体育学习 用一至三项运动技能。

能力(水平三),发展速度、有氧能力和灵

和活动中获取更多的益处。

3.安全地进行体育活动

敏性(水平四),发展肌肉力量和耐力(水

2.用科学的方法参与体育活动

《标准》强调学生要知道如何在运动 平五),以及发展与健康有关的体能(水平

《标准》强调学生要合理地安排锻炼时 中避免危险(水平二),说出不同环境中可 六)等。

间,能运用脉搏简单地测定运动负荷(水 能面临的危险和避免危险的方法(水平

由上可见,《标准》建议在不同的水平

平四),根据科学锻炼原理制订并实施个人 三),注意运动安全(水平四),掌握运动 上侧重发展某些体能,这主要是考虑到体

锻炼计划,学会评价体育锻炼效果的主要 创伤时和紧急情况下的简易处理方法(水 能发展敏感期的问题,并不是说其他体能

方法(水平五),以及制订简单的运动处方 平五),以及具有处理安全问题的一般能力 就可以不要发展了。

(水平六)等。

(水平六)等。由此可见,教师不仅要鼓励

在发展学生体能时,特别要注意在小

8  中国学校体育  2003-2

体育教学

学阶段,少用竞技化、成人化的教学内容 信(水平四),在体育活动中努力获得成功

和手段,否则,不但不能发展学生的体能, 感(水平五),以及表现出积极进取的生活

还可能降低学生的学习兴趣,损害学生的 态度(水平六)等。

身体健康。

要增强学生的自尊和自信,就要促使

3.具有关注身体和健康的意识

学生在体育活动中努力展示自我,给学生

《标准》强调学生要知道身体各主要部 (特别是给体育差生)多创造成功的机会。

位的名称和自己身体的变化(水平一),描 教师不要过分营造相互比较的课堂氛围,

述身体特征(水平二),了解青春期的卫生 要鼓励学生作自我比较,使每一个学生感

保健知识(水平三),理解体育锻炼对身体 受和体验到自己的进步和发展。

形态和机能的影响(水平四),理解身体健

3.学会通过体育活动等方法调控情绪

康在学习、生活中的意义和作用(水平五), 《标准》强调学生体验在体育活动中

以及了解我国传统养生保健方法与现代体 的情绪变化(水平一),观察同伴在体育活

育锻炼方法的异同(水平六)等。

动中的情绪表现(水平二),知道通过体育

4.懂得营养、环境和不良行为对身体 活动等方法调节情绪(水平三),学会其他

健康的影响

调节情绪的方法(水平四),在体育活动中

《标准》强调学生要了解营养与健康的 表现出调控情绪的意愿和行为(水平五),

关系和从事体育活动时的营养卫生常识 以及自觉运用适宜的方法调控自己的情绪

(水平三),初步学会选择有利于健康的营 (水平六)等。

养食品以及知道生活方式对健康的影响

体育活动可以使人产生愉快感、转移

(水平四),形成良好的生活方式(水平五), 注意力、释放消极情绪等,当学生学习压

以及懂得环境对健康的影响和运动对环境 力大或碰到不顺心的事情时,可以投身到

卫生的要求(水平六)等。

体育活动中去。同时,如果体育活动能与

关于培养学生“具有关注身体和健康 其他调节情绪的方法相结合,则调节情绪

的意识”和使学生“懂得营养、环境和不 的效果更好。

良行为对身体健康的影响”这两项目标,教

4.形成克服困难的坚强意志品质

师要通过教学实践活动和理论知识指导, 《标准》强调学生要在一定的困难条

培养学生体育与健康的意识。同时,要使 件下进行体育活动(水平二),敢于进行难

学生懂得营养、环境和不良的行为对身体 度较大的体育活动(水平三),根据自己的

健康的影响,以利于促进学生形成良好的 运动能力设置体育学习目标(水平四),在

生活方式。

具有挑战性的运动情景中,体验战胜困难

带来的乐趣(水平五),以及在体育活动、

四、心理健康

学习和生活中自觉表现出勇敢顽强的意志

1.了解体育活动对心理健康的作用, 品质等(水平六)。

认识身心发展的关系

体育活动充满着各种主客观困难。在

《标准》强调学生要体验体育活动中的 教学中,教师要注意创设一些专门的困难

心理感受(水平二),体验身体健康状况变 情景,以培养学生坚强的意志品质。意志

化时的心理感受(水平三),了解心理健康 行动与目的性是分不开的,学生参与体育

对身体健康的作用(水平四),自觉通过体 活动的目的和目标越明确,积极性就会越

育活动改善心理状态(水平五),以及自觉 高,无论发生什么情况或遭受什么挫折,

运用所学知识技能促进身心协调发展(水 都会克服困难,勇往直前,不达目的,绝

平六)等。

不罢休。只有这样,学生才能体会到苦中

通过学习有助于学生意识到人的身体 有乐,乐在其中。轻轻松松地进行体育活

活动和身体状况对人的心理会产生影响, 动,既不会培养学生坚强的意志品质,也

同时意识到通过身体活动能调节人的心理 不会使学生从中体验到乐趣。

状态,进而理解身心之间的关系。

2.在体育活动中表现出自尊与自信

五、社会适应

《标准》强调学生在体育活动中具有展

1.具有和谐的人际关系和良好的合作

示自我的愿望和行为(水平二),正确对待 精神与体育道德

生长发育和运动能力弱可能带来的心理问

《标准》强调学生要在游戏活动中遵

题(水平三),通过体育活动树立自尊和自 守规则和尊重他人(水平一),在体育活动

中表现出合作行为(水平二),在体育活动 中表现出对弱者的尊重和关爱以及与社区 活动的联系(水平三),理解不同运动角色 的任务,识别体育中的道德行为(水平四), 表现出良好的体育道德和合作精神(水平 五),以及关心社会的体育与健康问题(水 平六)等。
在教学中,应鼓励学生积极参加各种 集体游戏和体育活动,使学生感受到集体 的温暖,逐步形成乐于帮助他人和接受他 人帮助的态度,体验尊重和被尊重的感受。 此外,体育教师对学生的体育道德行为和 作风应严格要求、严格训练,让学生时时 处处受到良好道德风尚的影响,从而养成 自觉维护体育道德的良好习惯。
为了实现这一领域目标,教师还应组 织或鼓励学生参加社区的有关活动,帮助 学生认识群体和社区健康与个人健康之间 的联系,理解在体育与健康问题上个人和 国家分别应承担的责任,并了解相关的法 规制度。
2.学会获取现代社会中体育与健康知 识的方法
《标准》强调学生要了解体育与健康资 源(水平三),简单评论媒体的体育与健康 信息(水平四),具有通过互联网获取体育 与健康知识和方法的能力(水平五),以及 选择和利用互联网资源为体育与健康实践 服务(水平六)等。
虽然运动知识和技能更新的速度相对 要慢一些,但这并不意味着人们在学校学 到的知识和技能就可足以让他们受用终身。 因此,要让学校体育学习能为终身体育服 务,还应该提高学生运用体育与健康资源 的能力,包括认识和获得资源的能力、评 价能力及利用资源的能力,使学生学会学 习。
五个学习领域是一个有机联系的整体, 且各个学习领域的学习目标主要是通过身 体练习达成的,不能将五个学习领域隔离 开来进行教学,更不能理解成身体健康、心 理健康和社会适应三个学习领域的目标是 通过课堂知识教育来实现的。因此,教师在 选择教学内容、采用教学方法时,要注意五 个领域中同一水平目标的达成,当然可以 注意侧重1~2领域相应水平目标的实现。
                                        第一作者单位:(200062)华东师大
体育与健康学院

 2003-2  中国学校体育  9


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