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【K12学习】五年级上册作文指导与讲评教案

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五年级上册作文指导与讲评教案
习作指导一 白沙中心小学 林修情 习作目标: 1、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作 2、 学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 习作 准备: 带上日记 习作时间:2 课时 习作过程: 习作指导 一、谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书 体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我 们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行 加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家 选择一个角度,把自己感受最深的内 容写下来吧! 二、阅读提示.明确要求 投影出示习作内容: 读 书故事; 采访记录; 记一次辩论活动. 三、试写初稿, 反复修改 1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后,自己认真进行修改. 3.组内互读互 改,提出修改建议. 4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作. 四、朗
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读佳作,共同赏评 每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以
是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析. 1 五、誊写作文,制作小报 1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书
乐”为主题的手抄报. 习作讲评一 一、导入谈话 二、习作成功之处,师生共同评讲 1.出示习作,并让该作文作者读一遍,其他同学边听边
想,你有什么感受?这篇文章好在哪里? 2.学生评讲,教师加以鼓励,肯定、引导并板书主要优
点。 3.师小结 4.继续展示成功之处,其他同学点评。 5.小结:实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意之
笔。下面就请同学相互交流一下。 三、修改不足之处 1.出示例文,叙述不够具体的文章。 2.指名读这篇文章,小组讨论,怎样把这篇文章写得更
具体。 3.各小组交流修改意见 四、动笔修改自己的作文
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1.启发谈话:经过刚才的交流、互相启发,大家一定发 现了别的同学写得更好的地方。现在我们就来取长补短,修 改自己习作中的不足之处。 2.修改自己的习作。
五、反馈修改情况,教师总结指导 1.刚才大家修改了自己的习作,现在谁想让大家欣赏一 下你修改后最满意的地方? 读修改后的习作片段 2.总结:通过今天的习作评改课,老师发现同学们不但 乐于写作,还善于发现他人的优点,并灵活地吸收到自己的 习作中,我非常欣赏你们这种虚心好学的精神。 2 更佩服你们一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以 继续交流。 我读书 我快乐 生活里没有书籍,就好比大地没有阳光;智慧里没有书 籍,就好像鸟儿失去翅膀。 新华书店,是我们一家三口最乐意去的地方,只要一有 空,我们就会去店里淘书。尽管有时不买书,但是去书店看 上几本,心里就会觉得比较踏实,感到非常惬意。每当淘到 一本好书,我就会高兴得一蹦三尺高,像遇见一位多年不见 的老友。在书店里,我们忘记了时间,忘记了饥饿,这正应 了高尔基的一句话:“书中自有面包在。”
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一个星期天,我偶然读到一本名叫《格列佛游记》的奇 书。刚读了一段,就感觉自己已经“陷”进这本书里了。为 了买下这本书,我狠狠心,咬咬牙,花掉了自己一个星期的 零花钱。
我从书中了解到伟大祖国的风光是那样的秀丽,这与我 感受到的一模一样:桂林山水是清奇俊秀的,杭州西湖是浓 妆淡抹的,黄山庐山是云雾飘渺的,长江、黄河是波澜壮阔 的,海南三亚的日出是迷人的,维多利亚海港的灯火是璀璨 的
我尤其爱读古典诗词。在那如诗如画的意境里,我与李 白一起攀登天姥山,采摘白云红霞;与李煜一起登上西楼, 品味“剪不断,理还乱”的愁思;同李清照一起,在莲花深 处争渡,共同领略红肥绿瘦的乐趣;与辛弃疾一起在黄沙道 中观赏夜景,稻花香儿阵阵,多么让人留恋;与王昌龄一起 在芙蓉楼送别辛渐,听着王昌龄那“一片冰心在玉壶”的表 白;同朱熹一起,在荷塘深处,倾听先生“为有源头活水来” 的深刻哲理
读书,让我快乐;读书,让我每天沐浴新的朝阳,让我 在阳光下快乐成长。
3 习作指导二 习作目标:
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1、培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大 以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之 情。
2、二十年后都有大变化,如何表达自身的变化、家乡 的变化,自己的心愿是否实现,让学生抒发现在对家乡的心 愿,具体描述家乡“二十年后”的变化。 习作准备: 有关 图片 习作时间:2 课时 习作过程:
一、谈话导课,激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己 对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自己的家乡呢今天让我们 大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是 什么样子 大胆想象 ◆想象家乡发生的巨大变化. ◆想象儿时的小伙伴 会是怎样的. ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 二、阅读提示,明确要求 学生默读提示,明确习作要求及内容. 三、小组互说. 打开思路 全班交流,教师适时点拨. 四、试写初稿.自行 修改 ◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在 自己的习作中加以运用. ◆要求书写工整,语句通顺. 五、小组评议,互改 ◆小组内互读互改,提出修改建议.
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4 ◆根据同学的建议再次进行修改. 六、 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可 以是片断. 习作讲评二 一、师总评此次作文的概况 1.优点。 2.不足之处。 3. 如何修改。 二、幻灯展示佳作 1.指名读 2.评改:好在哪里? 3.请小作者读读佳作或其中的小片段。 4.予以肯定、 鼓励。 三、投影病文 1.投影病文片段。 2.各抒己见修改 作文。 3.读读改后习作。 4.继续修改其他一至三个片段 四、分组互改 1.分配学 习小组 2.互相交换评改 a.圈出好词佳句 b.改出不足之处 3.四人再交换改 4.取回自己习作,读读改改。 五、再次修改自己习作,师巡视个别辅导 六、范文 5 习作指导一 白沙中心小学 林修情 习作目标: 1、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作 2、 学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 习作 准备:
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带上日记 习作时间:2 课时 习作过程: 习作指导 一、谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书 体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我 们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行 加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家 选择一个角度,把自己感受最深的内 容写下来吧! 二、阅读提示.明确要求 投影出示习作内容: 读 书故事; 采访记录; 记一次辩论活动. 三、试写初稿, 反复修改 1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后,自己认真进行修改. 3.组内互读互 改,提出修改建议. 4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作. 四、朗 读佳作,共同赏评 每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以 是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析. 1 五、誊写作文,制作小报 1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书
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乐”为主题的手抄报. 习作讲评一 一、导入谈话 二、习作成功之处,师生共同评讲 1.出示习作,并让该作文作者读一遍,其他同学边听边
想,你有什么感受?这篇文章好在哪里? 2.学生评讲,教师加以鼓励,肯定、引导并板书主要优
点。 3.师小结 4.继续展示成功之处,其他同学点评。 5.小结:实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意之
笔。下面就请同学相互交流一下。 三、修改不足之处 1.出示例文,叙述不够具体的文章。 2.指名读这篇文章,小组讨论,怎样把这篇文章写得更
具体。 3.各小组交流修改意见 四、动笔修改自己的作文 1.启发谈话:经过刚才的交流、互相启发,大家一定发
现了别的同学写得更好的地方。现在我们就来取长补短,修 改自己习作中的不足之处。 2.修改自己的习作。
五、反馈修改情况,教师总结指导 1.刚才大家修改了自己的习作,现在谁想让大家欣赏一 下你修改后最满意的地方? 读修改后的习作片段
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2.总结:通过今天的习作评改课,老师发现同学们不但 乐于写作,还善于发现他人的优点,并灵活地吸收到自己的 习作中,我非常欣赏你们这种虚心好学的精神。
2 更佩服你们一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以 继续交流。 我读书 我快乐 生活里没有书籍,就好比大地没有阳光;智慧里没有书 籍,就好像鸟儿失去翅膀。 新华书店,是我们一家三口最乐意去的地方,只要一有 空,我们就会去店里淘书。尽管有时不买书,但是去书店看 上几本,心里就会觉得比较踏实,感到非常惬意。每当淘到 一本好书,我就会高兴得一蹦三尺高,像遇见一位多年不见 的老友。在书店里,我们忘记了时间,忘记了饥饿,这正应 了高尔基的一句话:“书中自有面包在。” 一个星期天,我偶然读到一本名叫《格列佛游记》的奇 书。刚读了一段,就感觉自己已经“陷”进这本书里了。为 了买下这本书,我狠狠心,咬咬牙,花掉了自己一个星期的 零花钱。 我从书中了解到伟大祖国的风光是那样的秀丽,这与我 感受到的一模一样:桂林山水是清奇俊秀的,杭州西湖是浓 妆淡抹的,黄山庐山是云雾飘渺的,长江、黄河是波澜壮阔
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的,海南三亚的日出是迷人的,维多利亚海港的灯火是璀璨 的
我尤其爱读古典诗词。在那如诗如画的意境里,我与李 白一起攀登天姥山,采摘白云红霞;与李煜一起登上西楼, 品味“剪不断,理还乱”的愁思;同李清照一起,在莲花深 处争渡,共同领略红肥绿瘦的乐趣;与辛弃疾一起在黄沙道 中观赏夜景,稻花香儿阵阵,多么让人留恋;与王昌龄一起 在芙蓉楼送别辛渐,听着王昌龄那“一片冰心在玉壶”的表 白;同朱熹一起,在荷塘深处,倾听先生“为有源头活水来” 的深刻哲理
读书,让我快乐;读书,让我每天沐浴新的朝阳,让我 在阳光下快乐成长。
3 习作指导二 习作目标: 1、培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大 以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之 情。 2、二十年后都有大变化,如何表达自身的变化、家乡 的变化,自己的心愿是否实现,让学生抒发现在对家乡的心 愿,具体描述家乡“二十年后”的变化。 习作准备: 有关 图片 习作时间:2 课时 习作过程:
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一、谈话导课,激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己 对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自己的家乡呢今天让我们 大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是 什么样子 大胆想象 ◆想象家乡发生的巨大变化. ◆想象儿时的小伙伴 会是怎样的. ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 二、阅读提示,明确要求 学生默读提示,明确习作要求及内容. 三、小组互说. 打开思路 全班交流,教师适时点拨. 四、试写初稿.自行 修改 ◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在 自己的习作中加以运用. ◆要求书写工整,语句通顺. 五、小组评议,互改 ◆小组内互读互改,提出修改建议. 4 ◆根据同学的建议再次进行修改. 六、 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可 以是片断. 习作讲评二 一、师总评此次作文的概况 1.优点。 2.不足之处。 3. 如何修改。 二、幻灯展示佳作 1.指名读
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2.评改:好在哪里? 3.请小作者读读佳作或其中的小片段。 4.予以肯定、 鼓励。 三、投影病文 1.投影病文片段。 2.各抒己见修改 作文。 3.读读改后习作。 4.继续修改其他一至三个片段 四、分组互改 1.分配学 习小组 2.互相交换评改 a.圈出好词佳句 b.改出不足之处 3.四人再交换改 4.取回自己习作,读读改改。 五、再次修改自己习作,师巡视个别辅导 六、范文 5
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